幼儿园绘本小老鼠忙碌的一天 如何利用绘本工具提升幼儿园的教学效果

幼儿园中班老师绘本一课三研的体会

这学期幼儿园教研组开展了“一课三研”活动，在这个活动中我们每一位教师都有收获，使我们在活动中成长起来，从而也促进了幼儿园保教质量和办园质量的提高。细细想来总结如下：
首先，一课三研活动的开展架起了教师理论联系实际的桥梁。
以往，老师们不管是设计活动方案还是观摩评课，较多地凭借自己的经验和习惯来选择教学方法、策略和指出别人教学活动中的不足，以及改进的方法，不会深入地思考“为什么”。在一课三研活动中，确定教学内容以后，所有的教师都要考虑“如果我来组织，准备怎样做？”、“我为什么要这样组织？”；在观摩活动时，要思考“活动中有什么好的经验，为什么？”、“这样提问有什么不妥之处，为什么？”、“如何提问幼儿更容易理解，问题的指向性更明确？”。老师们在活动过程中，时刻关注幼儿的发展，时刻问自己“为什么？”。因此每一个老师都必须牢固地掌握幼教法规和先进的教育理念，了解幼儿的年龄特征和身心特点。从而激发了教师主动地学习新的理论知识的积极性，改变了以往理论学习中被动学习的无效局面。
第二、一课三研活动的开展，有效地提高了教师的教学能力。
通过一课三研活动，我们的教育教学能力，有了较大的提高。我们能根据培养目标选择恰当的教材，在制订教育目标时，会考虑目标的全面性和适切性，做到明确具体。在活动中所采用的方法和教育策略，生动直观，符合幼儿的年龄和身心特点，并服务于教育目标。教育教学技能和随机教育的机智有了很大的提高，大大促进了幼儿园的保教质量的提高和幼儿能力全面和谐的发展。
第三，一课三研活动的开展，激发了教师们研究的兴趣，提高了教师开发园本课程的能力。
一课三研活动的开展，改变了教师传统的思维方式，学会了反思，学会了用新的理念来审视自己的教学行为，发现了许多自己从未意识到的问题。通过组内合作，不断尝试新的教学方法，体验到了新方法运用后的成功的喜悦，从而激发了教师们极大的探索和研究的兴趣。我们发现课题研究不再是深不可测、高不可攀的领域。如在研讨中，我们发现，执教老师不同的提问方式、问话的不同表情，幼儿就有不同的理解，继而引发了不同的回答。
第四、一课三研活动的开展，使幼儿园形成了一个团结、合作、信任的群体氛围。
教师的发展离不开一个良好的团结、奋进、互相信任的集体环境。每个人都有自己的知识、经验及智慧特长，如果只是孤立地发挥作用，其效能是有限的。“一课三研”创造了一个共同分享，合作与支持的条件，增进了组员之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，分享各自的体会与经验，共同斟酌更好的教学方式，思辩教育上的困惑，大胆地尝试新内容、新方法、新途径。每一个教师在每一次的活动中都感到有新的收获和新的提高，都把这样的活动当作是挑战自我，提升自我的一次机会。
总之，“一课三研”活动的开展，有效地激发了教师投身教育教学改革的积极性、主动性，形成了教师间团结合作和互相信任、支持的工作氛围，有效地发挥了集体的力量，通过集体反思，引发教师对自己教学过程的重新审视，从而渐渐养成了反思的习惯，培养了教师实践反思的能力，促进了教师的自主发展。

幼儿园绘本将达到怎样的效果

如何有效地进行绘本阅读
我一直认为，阅读是相伴人一生的行为。对于幼小的孩子来说，成长无疑与阅读是分不开的，因为绘本故事中对那些平凡有趣的生活故事的描述，会给孩子们展现一个个可以触摸得到的小伙伴形象，他们伴随着我们的孩子，感染着他们的情绪，敲击着他们的心灵，引导着他们的行为。作为家长的我，与孩子更好的交流其实也是自阅读开始。

一、通过亲子阅读取得意外的收获

1、亲子阅读是沟通父母和孩子之间感情的重要途径，也是幼儿感受父母之爱的重要途径，家长的引导和参与能带动孩子阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。比如，在我们常读的绘本中，经常会贯穿爱的教育，宝宝在读完《玩具女孩》后，就常会对我们说“爸爸妈妈，我爱你们。”

2、宝宝在读绘本时，往往会把自己融入到故事中去，就好像里面的小主人公就是她自己一样，所以无形中给我们的教育提供了机会，看似平淡无奇的故事，却可以触动孩子幼小稚嫩的心灵，而孩子也能慢慢从书中感知世界、认识和了解生活，懂得很多道理，比如宽容、安全、规则等。而寓于这些故事后面的内涵和教育意义，也许是我们家长用许多的言语或训斥都无法达到效果的。例如绘本《大卫，不可以》里面，调皮捣蛋的大卫就像极了我们自己的孩子，他们经常会有意无意地犯错，而我们最多的语言就是：“宝宝，不可以！”而通常我们会发现作用不是很大。但是，通过绘本的阅读，我发现，其实完全没有必要直接说“不可以！”，只要在阅读中适当的引导宝宝去思考，让她自己去琢磨对错，效果要好的多。

3、装帧精美，图文并茂的绘本对小朋友来说是很具吸引力的。他们能接触到图画、文字，能在阅读中不断培养美感，且不时听读到非常优美的语言、句词，这些会润物细无声地丰富孩子的认知宝库。此外，绘本中精心设计的像数字、逻辑等方面的内容也能开发孩子智力，培养孩子的兴趣。

二、通过合理的方法引导孩子阅读

养成良好的阅读习惯。我觉得这是一切阅读的开始。孩子很小的时候，我们就会给他们买一些书籍，可总是发现孩子容易被那美丽的图画，多彩的颜色所吸引，然后乱翻一通，不久，书本就掉页了或被撕了。为此，我也是很头疼，直到有一次一个偶然的机会我读到一本书，里面介绍了如何让孩子爱护书籍的方法，一试之下，还很有用。就是引导孩子把书本看做是一幢漂亮的房子，封面是前门，封底是后门，封页就是一个个小故事，宝宝要从前门进去，然后经历一个个故事后，再从后门出去，最后别忘了关门。

选择合适的阅读材料。其实，和很多家长一样，我的愿望很简单，就是希望我的宝宝有一个属于她自己的快乐的童年，有良好的生活、学习习惯。所以，我在选择阅读材料时，只选择能让孩子保持兴趣，能得到快乐的书籍。如宝宝在入园前，我就给她订了《幼儿画报》，从宝宝每次重复缠着要我们给她读故事，就可以知道宝宝深深地被里面的小主人公跳跳蛙、火帽子和红袋鼠吸引，她很有兴趣也很高兴，这给阅读奠定了基础。入园后，我很高兴幼儿园提倡绘本阅读，还开放了阅读区，提供了大量精美的绘本资料。每天放学后，只要时间不是很赶，都会带宝宝去读一会儿书。然后，自己也在网上淘了一些很适合宝宝阅读的绘本书籍，如《小兔汤姆》系列，拿回家的第一天，宝宝一口气就要我读了好多本，喜欢得不得了。

创造阅读氛围，注意阅读方法。对于0-6岁的孩子来说，与其说是阅读，不如说是听读。和很多家长相似，平时工作繁忙，我和宝宝阅读的时间一般都是在睡前，这个时候是比较安静的，很合适和宝宝沟通。我们一起阅读的书籍也是重复式阅读，因为许多孩子都容易在第一次阅读时被情节所吸引，但如果只重情节，没有注重故事延伸的涵义，慢慢地孩子会对阅读失去兴趣。也只有在重复的阅读中，才能真正体现绘本的价值。另外，我听说有的家长认为故事里的语言复杂，就自己把它转化成了孩子能懂的话语，可我觉得这完全没有必要，因为绘本本身语言就是适合孩子阅读的，只要用丰富的语音语调，配上肢体语言，完全可以把故事讲得非常精彩，而且长此以往，宝宝的言语也会变得很丰富。

总之，孩子就像是一张白纸，塑造的方式可以让她成为彩色多一点还是少一点的一张彩纸。坚持下去，你会惊奇地发现自己的孩子是最棒的！

如何利用绘本工具提升幼儿园的教学效果

现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。这充分说明数学来自于生活又运用于生活，数学与幼儿的生活经验存在着密切的联系。如何把数学活动生活化、把幼儿的生活经验课堂化，把抽象的数学化为有趣的、生动的、易于理解的事物？绘本数学教学就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于他们的生活情境中，最终获得感性的、具体的数学经验。在活动中如何有效开展数学绘本教学、如何在数学活动中发挥绘本的有效价值？让数学活动更精彩！
近年来，绘本教学比较流行，如何将抽象的数学知识巧妙地融入幼儿喜欢、熟悉的生活情境中，让幼儿通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验；如何有效开展绘本数学教学、如何在数学活动中发挥绘本的有效价值呢？我通过观摩一些教师的数学绘本活动后发现，在这样的活动中，幼儿学习数学知识的兴趣性可能会更有效的被激发，因为在活动中，老师通过数学绘本化抽象为形象、化枯燥为有趣，活化数学教育，让幼儿产生对数学产生兴趣和讨论的欲望，并尝试由故事情景中进行解题或推理，促使幼儿将日常生活经验带入数学学习中 . 一、熟读绘本情节，挖掘数学资源
1、根据教学需要，合理删减绘本画面。
数学绘本中蕴涵了丰富的教学资源，首先我们要用心挖掘，深入探究，根据教学目标及各年龄段幼儿的身心发展特点，对绘本作相应的删选或拓展，并进行设计活动，这样才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。在对数学绘本进行分析、研讨，挑选合适的教学内容时，通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。例如：《好饿好饿的小蛇》透视着“集合形状”的认识、《让谁先吃好呢》透视着“排序关系”、《避开恶猫的方法》透视着运用图表的方法、《蜘蛛的糖果商店》透视着“概率”的方法、《我家漂亮的尺子》透视着“自然测量”的方法……教师要做的是仔细分析这些绘本，根据幼儿各年龄段的教学要求，合理选择绘本中的数学知识来制定教学目标。
2．同一绘本，可适合不同年龄段教学。
在数学教学中，每一种教学内容对各年龄段幼儿有不同的要求，如物体的分类，要求小班孩子初步学会按颜色、大小、形状进行分类，中班孩子能不受其他物体特征的干扰正确的按颜色、形状、大小进行分类，初步尝试物体的二次分类，大班孩子能进行物体的二次分类并迁移经验，运用于生活。因此在设计数学绘本教学时，教师要根据各年龄段的教学要求，合理选择绘本中的数学知识来制定不同年龄段的教学目标。如绘本《大熊的储藏室》，既可以在中班教学也可在大班教学，如在中班教学重点可设计为能根据物体的三种特征进行分类，初步学习物体的二次分类。在大班教学重点可设计为初步尝试按种类进行第一次分类，小组合作探索第二次分类，能与同伴共同概括、分类，并把分类的方法和作用迁移于生活。所以我觉得每一本绘本，都蕴含着不同年龄段的教学内容，我们教师应如何去把握绘本中的数学点，把它放大、放宽，并能积极探讨、研究，大胆尝试，让同一绘本在不同年龄段的数学教学中有不一样的教学效果。
二、品味绘本精髓，有效组织教学。
1．选择知识点，科学制定教学目标。
在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。教学目标是指教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期的结果或目标。它不仅在方向上对教学活动的设计起着指导作用，而且对教学过程中的步骤和方式也具有一定的功能。所以在设计教学目标时要突出知识点、合理、科学地制定。如数学绘本《世界上最帅的猪》，这本书的知识点是学习多种数数的方法及用不同的书学方法表示相同的数量。（如数量1可以用1、一、壹表示）我把本内容设计为大班下学期教学，具体目标：1.了解相同的数量能用不同的书学方法表达。2.能用多种方法进行20以内的数数。因此这节课的重难点我确定为让幼儿用多种方法进行20以内的数数，教学目标明确了，教学活动设计也有据可依了。
2．制作形象、生动的教学具，并能有效利用。
在绘本数学教学中，我们要制作一些与绘本文本相匹配的教学具，并要真真切切地为教学目标服务。在绘本教学《我加漂亮的尺子》中，我提供了一比一等比的尺子、幼儿常见的地垫。在《寻找消失的爸爸》中，我提供了各种立体的几乎型生活物品（圆锥形、立方体、圆柱形）糖盒。引导幼儿在与材料的互动中主动学习、探究，享受着成功与喜悦。孩子们边玩边学，在轻松、愉悦的操作活动学习着，体验着，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，达到了较好的效果。
3．精心设计，注意提问的有效性。
陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在数学绘本中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从提问着手，加强提问的有效性，使提问更具有魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并真正地会思考、会学习。数学绘本教学又该如何提问、提什么样的问题才能真正激发幼儿的思考，在教学实践过程中，我们围绕活动的教学目标，进行科学、合理的设计问题，使提问更具有效性。
（1）以猜想式提问导入活动。数学绘本《避开恶猫的方法》中可以这样问：老鼠回想什么办法来避开恶猫呢？让幼儿大胆想象、猜测各种避开恶猫的方法，用这种方法不仅能发挥幼儿的想象力，更能激发幼儿学习的兴趣。
（2）用开放式提问突破重难点。数学绘本《让谁先吃好呢》教学活动中，重难点是让幼儿根据动物的不同特点进行排序，我设计了这样的问题：长颈鹿想第一个吃桃子，为什么？（从高---矮）犀牛想第一个为什么？（从重-----轻）每一种小动物都想第一个吃到桃子，它们各自的理由是什么呢？然后让幼儿根据每种动物的特征进行探索、思考，想出不同的排序方法，通过开放式提问，在教学中发挥了幼儿的主动性、自主性，给了孩子更宽的思维空间。
4．适当引导，提高探索活动中的指导性。
在绘本数学教学探索过程中，教师要转变观念，以孩子为学习的主体，把学习的主动权交给孩子，让孩子在摆弄材料的过程中进行探索，从而获得数学知识、经验和技能。在绘本数学《蜈蚣叔叔的袜子》教学中，只要让幼儿知道什么是交替排序，应该怎样使用操作材料，按什么规律排序，要留给幼儿在操作中探索，在幼儿操作时，教师可适当运用个别引导，语言提示的方法，如幼儿在操作时，教书可语言提示：“除了按颜色不同排序，在数量上能不能有变化呢？”通过这样的间接指导，孩子的探索活动会得到不断提高，孩子的思维会更宽阔。
三、迁移绘本经验，运用生活实践。
“会用初步的数学知识，解决日常生活和学习中的问题，体会数学的意义”是大班科学领域的数学教育内容。在绘本数学教学中，我始终把这块内容设置在教学目标上，并在活动中实施、体现。绘本数学《寻找消失的爸爸》最后一个环节：迁移经验（找礼物）利用智娜爸爸的感谢来引起幼儿操作兴趣。请幼儿打开老师准备好的信，根据不同的线索图找到属于自己的那个礼物。虽然有的幼儿还不太理解线索表明的意图，但是大多书幼儿能够根据线索图找到礼物盒，这表示幼儿已经观察到了生活中的数学知识，并且能把它和课堂中的知识联系起来，运用于生活实践中，这就是我们教学所追求的。
四、数学绘本为主，整合各科教学。
《新纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，在绘本数学教学时，我注重了课程的整合，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中，使幼儿在学习数学的过程中既发展了口语表达能力，又培养了艺术兴趣，也陶冶了道德情操。如数学绘本《美术馆里遇到的数学》，让孩子欣赏到每一幅美术作品中都蕴含着几何图形、对称、点、线、面等多种多样的数学概念，孩子在欣赏美术作品同时，更感受到数学在生活中的魅力。又如数学绘本《很特别的音乐故事》，孩子通过阅读绘本，知道音的高低、长短、拍子和节奏等构成音乐的很多要素里面都隐藏着许多的数学知识，从而让孩子明白要完成优美的音乐，数学起着多么重要的作用。
数学绘本通过有趣的童话情景，巧妙地将数学知识融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。数学活动因绘本更精彩。

中班语言教案 饿狼忙碌的一天

活动背景： 本月，我们正在进行《动物大世界》的主题活动。在很多的教学活动中，会借助动物这个生动载体来开展一些情感类的活动。这次选用的绘本《小老鼠忙碌的一天》，就是向孩子们去传递一种亲人之间的关爱可以用不同的方式去表达。同时，在幼小衔接的教育中，要为孩子们创设更多的主动学习的机会，因此，本次活动就大胆尝试了自主阅读的活动方式，从而培养孩子们自主学习的能力。 活动目标： 1、根据故事提供的大小老筏耽摧甘诋仿搓湿掸溅鼠"忙碌"的线索，大胆想象并推测它们的心理变化。 2、感受并体验大小老鼠之间相互关爱的情感。 活动准备： PPT、音乐《雨中漫步》、心情卡、图片、阅读小图书等。 活动过程： 一、交代故事名称，引起幼儿的兴趣1、今天，老师带来了一个故事，名字叫《小老鼠忙碌的一天》。 2、小老鼠想讲讲自己忙碌的一天，什么叫"忙碌"呢？ 过渡语：那小老鼠到底在忙些什么呢？让我们一起来看一看这个故事。 二、自主阅读，理解故事情节1、小老鼠和大老鼠都在忙些什么？ 2、当大老鼠在翻土的时候，小老鼠在干什么呢？ 小结：当大老鼠需要帮助的时候，小老鼠却在忙着自己的事。 3、大老鼠的心情是怎样的？你从第几页发现他很生气（不开心）？ 4、小老鼠为什么要收集这么多的东西？这些收集的材料都有什么用呢？ 5、为什么小老鼠要亲手给大老鼠做一顶帽子呢? 小结：亲手做的东西更代表了自己的心意，代表了小老鼠对大老鼠的爱。 6、当大老鼠收到帽子以后，它心情有什么变化吗？ 7、你觉得这是一顶怎样的帽子? 过渡语：让我们一起来听一听这个充满爱的故事。 三、完整欣赏故事，情感迁移1、在我们的生活中一定也有充满爱和关心别人的故事。你关心过谁？你是怎么关心他们的呢？（生生互动，个别交流）2、请幼儿大胆说说自己关心身边人的感人故事。 小结：是呀，让我们用真心去关心身边的人，用爱亲手制作他们最需要的东西，这就是世界上独一无二的礼物，这个世界就充满了爱。

漂亮的我幼儿园教案

设计意图:
近几年,“最美”这样一个称谓非常流行,“最美教师”、“最美妈妈”等,她们的故事感动人心。可在平时生活中,我发现大班幼儿关注身边人漂亮与否仅仅停留在衣服、鞋子、长相等表面的东西,而主动帮助别人的意识淡薄,体会不到帮助他人带来的快乐。我想借用生动的绘本情节开展教学,必能吸引并真正打动孩子。《城里最漂亮的巨人》就是这样一本具有一定情感教育意义的绘本。书中主人公乔治主动大方、自信乐观、不求回报的个性特征以及动物们感恩回馈的态度行为,都对“漂亮”有了更深一层的诠释,呈现了善良、无私的美好情感。于是,结合大班幼儿的年龄特点和社会认知发展需求,以此绘本为素材,充分挖掘内涵,设计生成了社会活动《最漂亮的人》,旨在引发幼儿对心灵美的关注,并在其幼小心灵中种下一颗人心向善的种子。
活动目标
1.认识热心、善良的乔治,感受乔治帮助别人的快乐情绪。
2.理解“最漂亮的人”的真正含义,体验互相关爱的美好情感。
活动准备
1.故事图片、各种音效等制成的PPT课件,故事片段相关图片制成的拼图4幅。
2.幼儿有合作玩拼图的经验,会唱歌曲《粉刷匠》。
活动过程
1.谈话导入,认识主人公乔治的外表。
(1)出示绘本封面和封底,引导幼儿观察。提问:你看到了什么?什么人长着这么长的腿?小动物们喜欢他吗?你怎么知道的?
(2)出示乔治以前“邋遢”的图片,请幼儿猜猜小动物们为什么不喜欢他。
(3)依次出示乔治在服装店买的东西,说说穿上新衣服的乔治的样子。
师:这样的乔治大家都不喜欢,他对自己也不满意。于是,他走进了一家服装店,先挑了一件白衬衫,配上了一条条纹领带。看看,他又选了什么?还少点什么?
师:穿上这些,乔治会变成什么样子呢? (出示“穿戴整齐的乔治”图片。)
2.分段设疑,从心灵上感受乔治善良的个性。
(1)结合课件,说说乔治怎样帮助长颈鹿,学习乔治快乐唱歌。
出示图片:乔治遇到了谁?它怎么了?乔治是怎么做的呢?(幼儿猜想,出示对应的图片验证。)
出示乔治快乐走路的图片,尝试学习乔治快乐歌唱:“领带送给长颈鹿,给它做围巾,可是你们瞧瞧我,还是最漂亮,哎嘿!”(师手插裤袋,夸张表演。)
师:小朋友,你知道我为什么这么快乐吗?帮助了别人自己也会快乐的。你们也来跟我快乐地唱一唱吧!
(2)猜想乔治帮助小动物的故事情节,体验乔治帮助别人的快乐。
设置悬念,引导幼儿寻找答案。
师:开心的乔治就这样边走边唱,可是到了后来,他怎么了?(出示“掉裤子”的图片。)
师:他的东西到哪儿去了呢?到底发生了什么事情?答案就在后面的4幅拼图里,我们5个人一组,合作拼一拼,说一说吧。
合作拼图,自由讨论乔治是如何帮助朋友的,教师注意引导。
分组介绍拼图,在唱唱、跳跳中感受乔治帮助别人的快乐。
师:朋友遇到了什么困难?乔治会用什么帮助它?(幼儿猜想,出示对应的图片验证。)
师:衬衫送给小山羊做船帆,真合适,乔治心里美滋滋的。谁来学他唱一唱?
师:小老鼠有了一个温暖的家,可是少了一只鞋子的乔治该怎么走路呢?(幼儿模仿。)
师:乔治的裤子为什么会掉?皮带送给了谁?做什么了?(唱)皮带送给小花狗,给它做小路,可是你们瞧瞧我,我还是……哎呀,不好,乔治的裤子掉到了脚后跟。
3.师幼讨论,从情感上体验乔治助人为乐的美德。
(1)讨论:穿上旧衣服的乔治还是最漂亮的吗?
师:现在,刮着风,好冷啊!乔治该怎么办?
师:乔治想再买一身新衣服,可商店门已经关了,他只能捡起墙角的旧衣服穿上。现在的乔治怎么样?为什么穿上旧衣服他还这么高兴?
师:你喜欢现在的乔治吗?为什么?
(2)出示戴金冠的乔治,启发幼儿思考:小动物们为什么要送一顶金冠给乔治?戴上金冠的乔治漂亮吗?
小结:在小动物们的心里,乔治最善良,只有乔治才配得上戴金冠。戴上金冠的乔治,即使只穿着旧凉鞋、旧袍子,同样还是漂亮的。
4.联系实际,从生活中发现互相关爱的美好事例。
(1)分享自己与朋友互相帮助的故事,说说帮助别人后自己的心情。
师:在我们身边,也有许多像乔治这样热心帮助别人的人。有没有好朋友帮助过你呢?帮你做了什么事?谁来给我们讲一讲。
师:你有没有帮助过别人?谁来分享一下你的故事?帮助了别人自己的心情怎么样?
(2)教师深情介绍“最美妈妈”、“最美老师”等感人事迹。
(3)启发幼儿说说听了“最美妈妈”、“最美老师”事迹后心里的感受,送上一句真心的祝福。
(4)送一首最美的歌给最漂亮的人,师生手语真情演绎。
师:说得真好!石老师心里有一首最美的歌,我们一起送给他们,送给每一位有爱心,愿意帮助别人的人,好吗?结束语:孩子们,只要我们心中有爱,就会幸福、快乐,我们就是世界上最漂亮的人。
活动反思
《最漂亮的人》是根据绘本《城里最漂亮的人》中巨人乔治和小动物之间发生的故事及其反映的主题,从一个新的视角进行设计的社会活动。主要有以下几大亮点:
1.视频课件的自然贯穿
本次活动借用绘本情节开展教学,运用电子图片、视频画面、特殊音效等多媒体手段自然贯穿,引领幼儿从不同层面由浅入深地感受“漂亮”的真正含义,让幼儿在绘本故事设置的情景中猜猜、说说、唱唱、演演,愉快地发现、学习并感受“乐于帮助别人的人才是最漂亮的人”,从而激发幼儿乐于助人、互相关爱的美好情感。如:PPT中展示乌黑锃亮的皮鞋和乔治“邋遢”的模样形成了强烈的视觉冲突,幼儿好奇心被大大激发,纷纷主动表达自己的想法和理解。而当“乔治走进服装店”,一件件带有特殊音效的衣服逐一展现在幼儿面前时,幼儿的注意力完全被吸引,纷纷主动猜想乔治穿上新衣服的样子,“非常漂亮”、“帅呆了”、“酷毙了”等流行时尚的赞美之词脱口而出,可见,幼儿对乔治的新模样充满着期待,这也正符合大班幼儿的年龄特点——仅仅关注于外表的最初审美经验。活动的最后,播放精心剪辑的视频画面,教师深情介绍“最美妈妈”、“最美老师”等感人事迹,应时应景,孩子们被深深感染。
2.合作拼图的巧妙运用
充满悬念的故事情节和诙谐生动的绘本图像给了幼儿想象和思考的空间,大大调动了幼儿参与活动的积极性。在猜想乔治帮助小动物的故事情节时,为了避免社会活动中空洞说教的教学现象,教师截取绘本中乔治遇到小山羊、小老鼠、小狐狸以及小狗走在皮带上的情景图画,制成难易程度不同的四块拼图。活动中,幼儿先动手动脑合作玩拼图,再大胆猜测,为小动物匹配最合适的物品,不仅丰富了教学活动形式,更让幼儿的任务具有一定的挑战性,这也正与“跳一跳,够得着”的幼儿教育理念相契合,幼儿的自信心和想象力在挑战与合作中得到培养和发挥。
3.“快乐”歌曲的灵活展现
绘本中的乔治是一个自信、大方、乐观的巨人,他每帮助一个动物都会快乐歌唱,他的这种快乐是发自内心的。为了让幼儿能够感受和体验乔治的这种快乐情绪,教师尝试将其“快乐歌声”引入课堂,巧妙选用《粉刷匠》的音乐,并配之与主题相统一的歌词(“领带送给长颈鹿,给它做围巾,可是你们瞧瞧我,还是最漂亮,哎嘿”),力求通过教师夸张、有趣的表演感染幼儿,传达快乐。活动中,幼儿像乔治一样手插裤袋,抬头挺胸地快乐歌唱,一副自信满满的样子,他们说着、唱着、跳着,感受和体验着乔治帮助别人的快乐情绪,同时也为下一环节幼儿深一层理解“漂亮”的含义做好了充分铺垫。
4.教师的引导恰到好处
活动第三环节“师幼讨论,从情感上体验乔治助人为乐的美德”是本次社会活动的重点。教师注意从语气变化、氛围渲染等方面引导幼儿发现乔治外表和内在心理的变化,以及小动物们对乔治态度的改变。通过一系列的观察和比较,帮助幼儿真正感悟到心灵美才是真正的美,懂得爱帮助别人的人才是最漂亮的人。
总之,本节活动通过多种手段,让孩子从感受故事主人公乔治乐于助人的美德,到分享自己帮助别人的快乐心情,再到认真聆听生活中“最美”的感人事例,幼儿内心深处爱的情感得到充分的激发。而最后,在多张“最美”照片和温情的音乐声中,师幼手语的真情演绎则将活动推向高潮,活动主题在浓浓的爱意中得到提炼和升华。

指导幼儿进行绘本阅读的策略有哪些

兴趣是阅读活动的基础，要提高宝宝的读书成效，最明智的方法是找准激发宝宝学习兴趣的突破口。在日常生活中，妈妈可以采用以下10种方法来培养宝宝的读书兴趣。
1.品尝成功的乐趣。比如可以教宝宝简单的儿歌，让他能够复述，及时给予鼓励。成功的感觉将帮助宝宝，哪怕是让他产生足够的信心。
2.从选择宝宝感兴趣的书入手，渐渐扩展到不太爱读的书。比如可以从一首儿歌或童话故事开始。
3.和宝宝一起谈论故事书里的某个情节，每人都有说话的机会。引导宝宝形成良好的语言习惯，帮助他使用正确的用词和语句，并鼓励他接受新的词汇和表达方式。
4.多向宝宝请教简单的问题，启发他主动思考。
5.及时并具体形象地解答宝宝的疑问，帮助他理解。
　6.不能强迫宝宝读书，强迫会让宝宝变得焦燥，不耐烦，潜意识产生反抗读书的情绪。
7.多给宝宝以赞美之词。赞美会起很大的激励作用。
8.不断刺激宝宝的好奇心和求知欲，有空就去参观博物馆、动物园和图书馆等。
9.当宝宝稍大一些时，如果条件允许，空出一个房间当作宝宝的书房，配有专门的小书桌和各种图书、画册;如果家里空间不够，也可在客厅一角，安放宝宝自用的书桌和椅子，每天和他在那里看一会儿书。
10.父母是榜样。如果要宝宝对读书发生兴趣，首先要让他知道父母很喜欢看书，求知欲望很强，并且不断学习。 把杂志社邮购的书，选合适的，在这里推荐，这样文章不沉闷，又有商业信息，服务就具体了，买卖做到了心坎上 。（转自掌上医药）

幼儿故事纽扣找朋友小班的教案

活动名称：语言活动——一颗纽扣 活动目标：1、、组织幼儿采用各种方式朗读故事，在熟悉故事的基础上学习 分角色表演故事。 2、知道捡到东西要交还给主人。 3、能积极参加表演活动，增强幼儿对文学作品的表现力。

活动准备：

1、幼儿用书，故事DV 2、动物头饰，纽扣图片。

活动过程：

一、回忆故事名称

1、出示绘本封面：这本书叫什么名字?(多次反复指读书名)

2、《一颗纽扣》的故事里都有谁?说了什么事?

二、阅读故事

1、发放幼儿用书。

2、我们一起来听一听这个故事，录音读到哪一页你就要翻到哪一页，

也可以轻轻地跟着录音一起讲一讲。。

3、教师带领幼儿朗读故事。

4、合作朗读：一二三组小朋友读小老鼠的话，四五六组的小朋友读其

它小动物的话。

5、四五六组的小朋友读小老鼠的话，一二三组的小朋友读其它小动物的话。

6、接读故事：下面我们一页一页来接读故事，老师说了哪一组读就由哪一组的小朋友来读，老师叫那个小朋友的名字就由这个小朋友来读接下来的一页，没有轮到自己读小朋友也要仔细听，并把书翻到别人正在读的那一页，听听谁读得好，看看谁能认真听别人读。

三、表演故事

1、刚才老师看见一些小朋友讲故事讲得特别好，老师要请他们戴上头饰来表演故事。

2、请9名能力强的幼儿上前表演故事，在讲到“小老师回到家…….”教师可根据幼儿掌握的情况，引导幼儿讲述。

3、评价刚才幼儿的讲述情况，再请一些幼儿上前表演故事：刚才别的小朋友在上面表演故事的时候，老师发现某某小朋友能安安静静、认真地看表演，诗歌有礼貌的小观众，现在老师也要请他们来表演，希望下面的小朋友都能安安静静地看表演。

四、结束部分

1、评价幼儿活动情况，让幼儿下课后和同伴继续表演这个故事。

2、小老鼠为什么不怕辛苦要一直问这么多小动物呢?.(教育幼儿捡到东西要物归原主。)

幼儿园教师采用了哪些支持策略引领幼儿进行绘本阅读

一直以来，幼儿园绘本阅读的指导存在一种倾向，即在指导幼儿阅读的过程中，过多地关注文字上的描述，不了解幼儿的心理，导致幼儿不能理解故事内容，不能促进幼儿身心的发展。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意来。这与幼儿的思维特点是相符的，处于前运算阶段的幼儿思维凭借的是具体形象，其想象必须有具体的图形、符号作支持物。教师如何对幼儿绘本阅读进行有效的指导，我认为可结合幼儿阅读特点从以下三个方面进行： 引导幼儿学会观察 看懂书是阅读学习的重要内容，也是提高巩固阅读兴趣的重要方式，其中最重要的是读图能力，包括辨别角色、分析图意、前后联系。其中绘本的人物形象是最主要的观察对象，引导幼儿先去观察主要的形象，这有利于幼儿对于绘本故事情节和主题的理解，而不至于偏离故事的主题。另外要引导幼儿对绘本连贯的观察，也就是引导幼儿从头到尾阅读一本图画书，其中包括封面、环衬、扉页、正文、封底。一本图画书通常有几十页画面，这些画面一幅幅连贯起来，一个故事就被叙述出来了。连贯的观察可以让幼儿了解故事的主要内容，而不至于忽视故事情节。 二、引导幼儿发挥想象 能从一本书中发掘丰富绚烂的世界，或是只能掏出有限的知识，完全有赖于读者的想象力。幼儿阅读绘本的过程就是一个不断提高其有意想象的过程，就是在头脑中循看文本和图画所提供的信息，有意识地再现故事情境的过程。当幼儿园老师讲故事给孩子们听时，会发现有的孩子很专心地听故事；有的孩子却一会看窗外，一会儿和邻座的小朋友打闹，根本没在听；也有的孩子一开始很专心，但听到一半就不知不觉被其他东西吸引了。同样的故事内容，为什么孩子会产生不同的反应？那是因为有的孩子具有丰富的想象力，能在脑海中将整个故事变成一幅幅清晰的画面，在他们的脑海中上演。丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力愈丰富。当孩子的想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，教师可以引导幼儿对图画内容发挥想象，针对画面中的一个情节或一个片段，引导幼儿联系生活中的事物，扩展幼儿的生活经验。 三、引导幼儿表达、交流 教师可选择一些人物少，情节简单有趣，句子结构简洁短小，同一个句子或者同一种语法结构的句子不断重复出现的绘本，让幼儿进行复述。当然在这过程中教师的鼓励是至关重要的，切不可对孩子学习语言时的吃力表现出不满，这会影响幼儿说话的意愿，从而中断交流。我们应根据不同的绘本创设适合的情境引导幼儿与教师及其他幼儿进行语言的表达与交流。