幼儿小老鼠和大茶杯绘本 周公解梦见一窝小老鼠和三只大老鼠跑了二只大的还有一只大老鼠和小老鼠在起问

在幼儿园绘本教学中有哪些教学策略

一、问题的提出
　　许多老师在尝试绘本教学时都能体会到成功的喜悦，它深受幼儿的喜爱，幼儿阅读画面能根据角色的行为判断和推理故事情节的发展，能激起幼儿编讲故事的欲望，正文是以一个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，有的甚至是无字书，给儿童想象的空间，符合幼儿的阅读特点。新西兰儿童文学研究学者罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是在漫长的读书生涯中读到的所有的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他医生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大以后的想象力。”由此可见，绘本教学的重要性，可塑性，然而很多老师在尝试绘本教学时容易忽视一些问题。比如说设计教学侧重讲故事，教师说的多，幼儿说的少，而没有引导幼儿深入理解故事内容，这样就不算是有效教学。有效的绘本教学是要给孩子自主阅读和思考的机会，才能得到事半功倍的效果。
　　二、绘本教学的意义及对幼儿的影响
　　1、绘本教学的意义
　　绘本教学属于语言教学中的文学作品教学类，它包含在早期阅读中，本质意义上和常规的看图讲述故事教学想通而不相同。它自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达，幼儿通过观察猜测故事画面的每个情节，体验角色的心理，从而深度理解故事的内容。教师不需太多的理论教育，轻松的让幼儿明白其中的道理，提升自己的知识积累。不仅如此，还培养幼儿的一种观察力，联想力和判断力，这是一种综合能力的培养，也是激发幼儿阅读的兴趣和欲望的有效手段。
　　2、绘本教学的影响
　　新《纲要》中语言教学目标指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。在绘本教学的实践过程中，发现它对幼儿发展具有很大的影响，例如，一次绘本教学《一根羽毛也不能动》，天鹅和鸭子比赛做木头人，我每一张画面都让幼儿猜测他们的比赛有没有结束，将幼儿的好奇心调动起来，整个活动幼儿的情绪高涨，认真，积极的阅读，大胆的说出自己的见解，学习了这个绘本后，幼儿明白了做事需坚持，从那天后，我们再做木头人游戏，幼儿都能像绘本中的天鹅和鸭子一样一直坚持到底，可见绘本教学深受幼儿的喜欢，对幼儿的影响很大，轻松的让幼儿遵守游戏规则以及知道不管做什么事都要坚持。
　　三、绘本教学的基本策略
　　阅读绘本的主体是幼儿，所以，我们对绘本教育的策略研究应立足于对幼儿的研究，幼儿的学习与他们的生活经验密切相关，幼儿阅读从观察理解画面入手，以口语表述为主要形式。开展绘本教学，我们主要以幼儿自主阅读为主，教师引导，激发幼儿的阅读兴趣，重点是让幼儿根据画面讲出故事内容，发展幼儿的思维，提高幼儿的语言组织能力。
　　（一）选择合适的绘本，提供自主阅读的机会
　　1．选择绘本时要考虑是否符合幼儿的年龄特点，以及幼儿的经验积累。选择绘本的内容是幼儿喜欢的，比如是幼儿喜欢的一些动物形象。选择绘本的画面应该符合幼儿的审美心理，故事的角色动态夸张，能诱发幼儿的好奇心，激发幼儿自编故事内容，有声有色的讲述。
　　2．在新课程理念指导下的绘本教学中，我们要改变传统的教学模式，关注孩子的个性发展。教学中，教师创设一个宽松、和谐、愉悦的环境，从孩子的立场去考虑教学的方法和手段，给孩子自主阅读的机会，例如：在绘本《可怕的大妖怪》的阅读过程中，我让孩子自主阅读，“妖怪”在孩子心目中是可怕的，长得模样古怪，当孩子们阅读完我问他们书中的妖怪可怕吗，他们一致说不可怕，还有小朋友这个妖怪很可爱。幼儿不同的表述，说出自主的感受，老师才能了解他们阅读的情况，才能在接下来的教学中引导幼儿阅读深层次的故事内容，达到教学目标。
　　（二）寻找图书中的教育元素，创设自主体验的情境
　　绘本图书引进国外的图画书，画家在绘画时，将许多故事情节隐藏了，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息。因此，教师需自己先读懂，教师读懂了，才能寻找到其中的教育元素，才能进行教学。
　　我们在教学中注意和强调孩子的参与和活动，多给孩子参与体验故事中角色的心理，让语言活动活起来，动静交替，逐渐理解感悟绘本中的情境。这样的教学不仅激发了幼儿的学习兴趣，自主学习的精神，还突显师幼之间良好的互动关系，提高教学效果。例如：绘本教学《小老鼠和大老虎》，第一次教学，小老鼠和大老虎发生大矛盾，我只是让幼儿学说对话，然而幼儿并没能体会小老鼠很生气的心情，整个教学活动结束后，幼儿阅读的积极性不够高。后来经过一番反思与思考，进行第二次教学活动。我设计了一个情境表演，幼儿自由选择模仿的角色，于是幼儿分成两组，一组是模仿大老虎练空手道把小老鼠的城堡踢飞了，另一组是模仿小老鼠生气骂大老虎。幼儿在表演的同事，体验了角色的心理，也感受活动的乐趣，这个环节将活动推向了一个高潮，充分调动了幼儿继续阅读的兴趣。
　　在创设情境之后，幼儿尽情感受、体验情境，最后，明白故事所表达的寓意，让他们深刻的懂得朋友之间如何相处。由此，我发现绘本教学的有效性，对于孩子的影响不是一时的。
　　（三）开辟思考质疑的空间，进行有效的提问
　　《绘本课程标准》指出：阅读是孩子个性化行为，不应以教师的分析来代替孩子的阅读实践，主动阅读、深入探究更有利于知识的掌握和能力的培养。因此，在绘本教学实践中，若对提问的形式、内容、方法缺乏研究，就会导致幼儿被动了解绘本故事，不利于幼儿的拓展思维和想象能力的培养。那么教师善于创设问题情境，就能使孩子的学习兴趣始终处于被激发的状态。绘本《逃家小兔》，精心设计了以下教学环节，给孩子思考质疑的空间：
　　师：在这本书中小兔变成了什么，她的妈妈又是怎样找寻自己的孩子的呢？我们来看看绘本。
　　画面（渔夫图）：小兔变成什么了？兔妈妈会变成什么，用什么办法抓住小兔？
　　幼1：兔妈妈直接用渔网捞住小兔。
　　幼2：兔妈妈变成鱼妈妈跟着小兔。
　　画面（登山图 ）
　　师：小兔子变成高山上的石头，兔妈妈变成什么了？你从哪里看出来的？
　　师：兔妈妈会遇到什么困难？为什么还会不畏艰险地坚持下去？
　　幼儿自由讨论
　　……
　　师：小兔可带劲了，它简直就像孙悟空一样变变变，如果你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。
　　……
　　上述教例创设了问题情境：教师请幼儿猜想兔妈妈会变成什么，给孩子提供了一种自我探索、自我思考的机会，让他们带着问题走进故事，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心，充分提高幼儿的创造性思维能力。
　　除了猜想式提问，在绘本教学中提问的策略还有很多，如：递进式的提问，针对性的提问，开放式提问等，都能促进幼儿想说、敢说，使其主动的参与到绘本教学活动中来，提问同时，教师要重视幼儿回答的问题后的反馈，及时的给予肯定与鼓励。
　　绘本教学成了很多老师的选择，因它体现出教学的成功，只要持之以恒地倡导以孩子为主，循序渐进的教学，努力提高绘本教学的有效性，就一定能让孩子在有限的时空中，愉快地阅读绘本，轻松地学习绘本，高效地领悟绘本，因而达到有效教学。

小青蛙和小老鼠还有一只蝴蝶看图写话

有一天，青蛙大叔和小乌龟、鹅姐姐，还有小蜜蜂一起去公园玩。在回家的路上，它们经过一片绿油油的草地。忽然，天空乌云密布，下起了大雨，青蛙大叔跳进了河里，摘了一片荷叶伞。青蛙大叔对小乌龟、鹅姐姐和小蜜蜂说：“朋友们，雨下得这么大，快来躲雨吧！” 鹅姐姐说：“没关系，我家就在附近，我很快就能到家。”小乌龟也说：“不用了，大叔，我的硬壳就是一把大伞，还是让小蜜蜂和你一起回家吧！不然它的翅膀被雨水打湿，就飞不起来了。”青蛙大叔挥挥手对小蜜蜂说：“我送你回家吧！”小蜜蜂飞到青蛙大叔的肩膀上，说：“谢谢你！你真是我的好朋友。”青蛙大叔说：“不用谢！朋友之间就应该互相帮助。”

周公解梦见一窝小老鼠和三只大老鼠跑了二只大的还有一只大老鼠和小老鼠在起问

梦见一只小老鼠和三只大老鼠的梦境解释：

今天到户外去登山、散步也好，到运动场上出出汗也好，让身体活动起来，才能感受到生命的活力呢。

梦见一只小老鼠和三只大老鼠的吉凶：

唯独若有连珠局者，论为大吉，原命喜水尤佳。有一时之大势力，大发展而得名取利，但若品行不端，行为不修，胜与败均极端而短暂终于变成荒亡流散，如泡沬梦幻而结果是悲运灭亡又孤独伶仃人生。【中吉】

阅读短文，问答问题。 小老鼠显本领 美丽的大森林里有一所快乐学校，聪明的大象是老师。 有一天，

（1）用头顶鸡蛋；鸡蛋掉下来摔破了
（2）把鸡蛋抓起来，用两只手捧着鸡蛋往下跳；结果鸡蛋从手中滑出来，又打破了。
（3）其中一只小老鼠朝天躺着，把鸡蛋抱在怀里，另一只老鼠拉着他的尾巴，慢慢地把他拉到树墩边上;鸡蛋一点儿也没碰破
(4)因为两只小老鼠动脑筋想出好办法，齐心协力才慢慢地把鸡蛋完整的拿下来;我们要学习做事要有信心，齐心协力一定会把事情作好的。

酿 酒 缸 缸 好 做 醋 坛 坛 酸 养 猪 大 如 山 老 鼠 头 头 死

酿酒缸缸好做醋，坛坛酸。
养猪大如山老鼠，只只死。
我从书上看的，一定对。
这样的题，你多看书就能会，

中班《快乐的小世界》教案

设计思路：
　　现在的孩子大多数是独生子女，因此也带来了一系列问题：孩子们娇惯任性，有的不会交往，缺少朋友;有的不能与同伴和睦相处;还有的孩子依赖性很强，不能独立处事，不管遇到什么事情，只是又哭又闹，不知道怎么解决。 因此我们借助《开心大王》这个主题，通过《快乐的小公主》这个故事，让孩子们感受到快乐就在身边，让孩子们去发现身边快乐的事情;学会为别人付出，能与同伴、教师分享快乐的同时，自己也能感受快乐;从而形成健康和谐的心理品质。
　　活动目标：
　　理解故事内容，知道给予也是一种快乐。
　　通过对故事情节的猜测和讨论，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，培养幼儿语言表达能力。
　　了解自己快乐的方法，生活中保持快乐的心情。
　　活动重点：
　　在理解故事的基础上，懂得真正的快乐在好朋友的关怀中，在好朋友的微笑里。
　　活动难点：
　　探索让别人快乐的多种方法，生活中保持快乐的心情，萌发爱心。
　　活动准备：
　　《快乐的小公主》PPT、笑脸娃娃、《幸福拍手歌》《甩葱舞》音乐活动过程：
　　组织幼儿听音乐《幸福拍手歌》做律动，引入快乐意境。
　　1、师：刚才老师看到你们开心的唱着这首《幸福拍手歌》我的心里真高兴、真快乐，你们快乐吗？
　　幼：快乐！
　　2、咱看这位小朋友快乐吗？（出示小公主图片）幼儿展开想象她为什么不快乐。
　　二、播放课件：采用关键中断法讲述故事1、 出示图一，幼儿想象小公主不快乐的原因，教师总结幼儿回答的问题，因为小公主没有朋友非常孤单，所以她不快乐，那你能让她快乐起来吗？对于幼儿的回答老师给予肯定。小公主后来有没有快乐起来呢?
　　2、出示图二、三、四教师讲述故事激发幼儿展开故事的想象3、出示图五小老鼠会接受小公主的手镯吗？
　　4、出示图片六幼儿大胆想象小老鼠会用这个金手镯来干什么。
　　5、出示图片七小老鼠们全都停下会去干什么？
　　6、出示图片八教师提出一系列问题（1）小公主最后找到快乐了吗？
　　（2）是谁帮她找到快乐？
　　教师总结：原来，小公主和小老鼠不但在一起成为了好朋友，而且互相分享自己的东西。所以它们在一起非常快乐。
　　启发幼儿为故事起一个好听的名字完整讲述故事，并最后进行总结提问.
　　1、教师引导幼儿讨论自己有不开心的时候吗?
　　2、你不开心的时候觉得心里怎么样?(难受、伤心、烦恼等）3、幼儿想象能让自己快乐的方法？
　　教师小结：我们每个人都有不开心的时候，经常不开心对我们身体有害，所以我们要快乐起来。快乐就要大声说出来。
　　五、手摸笑脸在自己照片的衬托下，大声说出快乐宣言六、快乐传递。
　　教师总结：只要我们做到分享、给予、帮助，让别人快乐，自己也会快乐，快乐有利于身体健康。咱们是一帮快乐的小天使，那把这份快乐传递给老师们和小伙伴们吧！
　　活动结束附加故事：
　　快乐的小公主小公主住在一座水晶砌成的宫殿里。她有许多镶着小星星的裙子，还有一屋子的七彩宝石，可是小公主不知道什么是“快乐”，因为她很孤单，没有朋友。
　　一天，小公主觉得闷极了，就大声说：“哪怕有一只小老鼠和我一起玩也好嘛!”
　　咦，小公主话刚说完，真的跑来一只小老鼠，还穿着蓝格格背带裤呢。
　　“小公主，我带你去玩!”小老鼠笑嘻嘻地拉着小公主踏进一座彩色的小房子里。
　　真好玩!小房子里有那么多穿背带裤的小老鼠，全都是笑眯眯的。
　　小公主说：“你们好!你们愿意做我的朋友吗？”
　　“愿意!”小老鼠们喊得又整齐，又响亮。
　　小公主真开心，她摘下一个金手镯，送给小老鼠们。
　　“一个呼啦圈!”一只小老鼠快活地喊。小老鼠把手镯套在身上，像呼啦圈一样玩起来。
　　“我也要玩，我也要玩!”小老鼠们争了起来。
　　小公主马上把另一只手镯也摘下来，又摘下两只大耳环，一个金项圈。摘下这些沉甸甸的东西，小公主觉得轻松极了：“全送给你们好啦!”
　　小老鼠们玩着美丽的呼啦圈，快活地大喊大叫，唱着古怪的歌。
　　忽然，小老鼠们全停下来，一下子钻进另一个房间去了，一会儿，他们抬出了一个大大的呼啦圈儿。
　　“这是真正的呼啦圈，转起来呼呼响呢，我们太小了，转不动，送给你吧!”小老鼠们说。
　　粉红色的呼啦圈在小公主的腰上旋转着，缀着小星星的大裙子也飞起来了。
　　小老鼠们围着小公主，又跳又唱：“嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，我们是快乐的小老鼠，我们有个好朋友，她是一位小公主。”
　　小公主终于明白了什么是快乐，快乐不在水晶房子中，不在七彩宝石里，快乐在好朋友的关怀中，在好朋友的微笑里。

读“好学不倦”的感受，这个故事是一只老鼠首领学狗叫救了两只老鼠，百度上有

我们应该多方面的摄取各种知识，应该来者不拒，不要因为自己不感兴趣就放弃，一些细枝末节的东西也许就是一次机遇的契机。

一年级大个子二年级小个子之对孩子来说,差不多所有的路都是第一次的路读后感

翻车上了一个人吗你是不是有病病毒最新据乌鹏少，撕心裂肺的疼╯▂╰哦哦哦(´-ω-`)卐撕甜蜜挺好的卐撕癞蛤蟆