绘本“四问” 四页故事绘本

绘本“四问”

一、什么是绘本？

二、为什么要读绘本？

三、绘本要怎么用？

四、怎么挑选好绘本？

一、什么是绘本？

绘本是一种儿童能看懂的，兼顾趣味性、审美性、文学性、教育性的读物。

这种读物画面精美，画风不拘一格；文字简洁易懂或活泼或优美或富有想象力；故事内容单纯却富有寓意。

是一种孩子喜欢看、愿意看、主动看，并通过它获得情绪情感满足和增长认识的读物。

而市面上常见的故事书、漫画书、迷宫图、卡通画册、成语大全、拼音识字书、教材教辅等不具备绘本的完整属性，不属于绘本。

二、为什么要读绘本？

1.绘本能带给孩子阅读的快乐，满足孩子的情绪情感需求及艺术审美需求。

2.绘本阅读能提高孩子的观察、思维、觉察、想象等综合能力，让孩子更会阅读、更会学习、更会生活。

3.绘本故事生动有趣，积极健康，贴近儿童生活，富有教育意义，能帮助孩子养成健康的习惯、树立良好的品质、形成积极的人格。

4.绘本种类丰富、内容广泛，能拓展孩子的认识，帮助孩子更好地认识自然、认识社会，进而热爱自然、走进社会。

5.绘本是亲子共读的极好材料，能提高亲子陪伴的质量，增进亲子感情。

6.绘本内容包容性强，仁者见仁智者见智，能引发孩子和成人的表达讨论，从而增进成人与孩子之间的互相了解。（本文中的成人，泛指家长、老师等监护人和教育者）

三、绘本要怎么用？

1.阅读是绘本的首要功能

首先我们要搞清楚，绘本是读物，阅读是它的首要功能，它的意义价值和影响主要也是在阅读中产生的。

而利用绘本展开的阅读之外的其它活动则是次要的，如利用绘本做手工、绘画、游戏等。如果仅仅把绘本当做手工、绘画、游戏的材料，就是舍本逐末，暴殄天物了。

什么时候可以利用绘本做这些“副业”呢？

一种是孩子已充分阅读，需要进一步拓展延伸；

一种就是孩子缺乏阅读兴趣，需要通过这类“副业”激发孩子对绘本的关注。

2.孩子是阅读的主体

其次，我们要搞清楚谁是阅读的主体。

当我们让孩子绘本阅读时，无论是孩子自主阅读，还是亲子共读，还是教师带领孩子们阅读，阅读的主体始终是孩子。

亲子共读中，大人用自己的方式与激情读给孩子听，阅读主体是孩子；

阅读教育活动中，老师有目标、有组织、有计划地带领孩子们阅读，阅读主体仍是孩子。

如果大人“反客为主”，把自己当成阅读活动的主宰者，将绘本当成教科书那般点纲明要，规范书中的知识点，强制孩子按照自己的意愿去理解。那么这对孩子来说，便不是绘本阅读了，因为他一直被成人“骚扰”，一直在回答“这本书讲了什么道理？”“你学到了什么知识？”“你以后会怎么做？”等这类问题，根本无法进入真正的阅读，这是一种痛苦的、无趣的、无效的、有害的被说教过程。

久而久之，孩子还会讨厌绘本、讨厌阅读、讨厌专制霸道的大人。

因此，成人要明白，孩子才是阅读的主体。

对于孩子的阅读，成人应该支持，但不可以强制；

成人应该引导，但不可以骚扰；

成人应该陪伴，但要学会尊重和倾听。

3.创造良好的阅读环境

当搞清楚孩子是阅读的主体时，一切都好办了，因为我们只需要给孩子创造良好的阅读条件即可。

需要具备哪些阅读条件呢？

①充足的优质绘本

绘本是儿童阅读的精神粮食，如果粮食优质，孩子吃得有滋味，也利于健康成长。

如果粮食劣质，孩子难以下咽，吃下肚也消化不良。

因此挑选好绘本至关重要。一般好绘本的价格不会太低，如果成人舍得给孩子买昂贵的奶粉和玩具，却缺不舍得买绘本，难道不很矛盾吗？

当然，成人可以利用绘本馆、电子绘本或在社区或幼儿园组织绘本漂流活动等，来为孩子争取更多读绘本的机会，缓解经济压力。

绘本相当于富有生机和希望的种子，而阅读环境则相当于土壤，如果把好种子种到没有营养的土壤里，实在可惜，所以提供良好阅读环境的重要性不比挑选好绘本的重要性低。

至于如何挑选好绘本，请看第四问，本节不再表。

②专注的阅读环境

什么是良好的阅读环境呢？

从声音来说，是安静的、不是喧扰的；

从坐姿来说，是舒适的、不是憋屈的；

从光线来说，是适宜的，不是刺眼或昏暗的；

从时间来看，是足够的，而不是催促紧张的。

如果孩子在阅读，但成人在刷剧、闲侃、刷抖音，岂不连累？

如果孩子在阅读，但成人端茶、倒水、递水果，岂不相扰？

所以，良好的阅读环境不止体现在物质环境，还包含精神支持，而最好的精神支持就是有爱有质量的陪伴。

为什么孩子读绘本的时候要有成人的陪伴呢？

一来，成人的陪伴能让孩子的阅读活动坚持下去，有助于让专注力尚低的孩子养成阅读习惯；

二来，孩子的学习还没有达到独自书面学习的程度，孩子在享用绘本时，需要成人用看得到的表情手势和听得见的声音话语来辅佐。无论是成人对绘本或夸张或温柔的演绎，还是孩子自己洋洋得意地讲述对故事或画面的理解，都是一种深度感受和学习，有助于提高孩子的阅读能力；

三来，绘本中的感情抒发和认识体现，是成人和孩子沟通交流的极好媒介，可以增进双方的情感和了解，让成人更懂孩子，让孩子的童年更幸福。

写这段话时，我不禁想起一个故事，有个孩子被问到：

“爸爸讲故事好听吗？”

孩子回答说：“不好听，我爸爸不太会讲故事。”

“那你喜欢听爸爸讲故事吗？”

“喜欢，因为爸爸讲故事的时候会搂着我。”

③是有爱有质量的陪伴

有爱，就是成人让孩子读绘本的初衷是始于爱。

是有爱的家长希望让孩子真的体验到阅读之乐，而非虚荣落后的家长拔苗助长、炫耀“书香门第”的冷酷工具；

是有爱的老师希望孩子在阅读中受益，而非披着教育者外壳的商人急功近利的敛财手段。

有质量，就是陪伴孩子阅读时能对孩子的阅读和成长有益。

或是对孩子的鼓励，或是对孩子的支持，或是孩子的引导。

能帮助孩子更愿意读下去，更快乐地读下去，更有深度地读下去。

如果成人在陪伴孩子阅读时咄咄逼人、妄加置评，或者耳提面命、“苦口婆心”地讲解绘本中的“知识要领”，那就是糟糕的陪伴，成人应当避免这种倒行逆施的行为。

四、怎么挑选好绘本？

1.从多维度挑选好绘本

好的绘本不在于字多纸厚，而在于画面是否细腻，图文是否协调，制作是否精良，故事内容是否富有想象力和童趣，价值观是否积极健康，是否贴近儿童生活。

优秀的绘本会具备浓厚的趣味性、审美性、文学性、教育性。

趣味性就是故事内容有趣，孩子爱看，爱反复看；

审美性和文学性就是图文优美，孩子能从图画和故事中获得极大的审美满足；

教育性就是能让孩子通过绘本阅读，获得成长。

成人应当把握以上几点，多维度地去甄选绘本。

2.参考获奖绘本挑选好绘本

成人也可以根据出版社、图文作者、获奖情况来挑选绘本。

国外比较有权威的绘本奖项有国际安徒生奖、美国凯迪克奖、英国凯特·格林纳威奖、意大利博洛尼亚国际儿童书展最佳选书奖、德国绘本大奖；

国内知名大奖有信谊图画书奖、丰子恺儿童图画书奖。

值得注意的是，虽然获奖绘本的质量普遍较高，但未获奖的绘本不见得都不好，或限于标准，或限于文化不同。

要知道阅读属于读者的，读之受益、读之有感、读之有思的就是好绘本。

奖项只是参考，而非“标准答案”。

3.避开选绘本的误区

在绘本的选择中，成人常常会有以下两点误区：

误区1：过度看重教育性

就是用功利化的眼光挑绘本，倾向教育意义明显的绘本，忽视教育意义不明显的绘本。

很多家长之所以支持孩子读绘本，是看重了绘本的教育属性。有很多绘本的教育意义是比较明显，如《第五个》《1,2,3到动物园》《凯文坐便盆》《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《卡尔不怕黑》等。

这类绘本精美有趣的同时，又能较为直接地帮助孩子学到知识、养成良好的习惯，因此深受成人的喜爱。

但还有很多绘本的的教育意义是润物细无声的，如《叶子小屋》《小黑鱼》《驴小弟变石头》《阿莫的生病日》《野兽国》《活了一百万次的猫》等。

这类绘本虽然精美有趣，但乍一看好像没什么明显的教育点，实际上它们对孩子的影响是润物细无声的。

在阅读的过程中会陶冶孩子的情操，提高情绪能力，发展创意想象、培养人格品质……

如果成人用过于“功利”的眼光去挑选绘本，很容易错失很多好绘本，也很容易误买表面“很容易学到东西”实则制作粗糙的假绘本。

再者，孩子之所以愿意读绘本，是希望通过绘本得到阅读的趣味、满足兴趣和探索欲、满足情绪情感的需求，而不是被教育的。

教育应该产生在生活中的，显然不该让阅读承担这一切。

因此，成人不该让孩子的阅读“功利化”，应当让阅读回归阅读。

误区2：过分追求孩子喜好

就是倾向孩子立刻爱看的绘本，忽视孩子没有立刻爱看的绘本。

孩子不爱读的绘本，一定不是好绘本吗？不见得。

有些优质绘本，由于它的风格不同、难度较大，或者孩子对该题材、该文化不熟悉，无法一开始就喜欢上它，如《团圆》《麻雀》《森林大熊》等。

这类绘本是有价值的，它能够拓展孩子的阅读宽度，丰富孩子的认识，具有很好的审美意义和感受力。

孩子需要打破固有的成见，通过细细的品读，才能感受到它的魅力。

当孩子发现一本无趣的书原来如此有趣时，教育的成果就已经发生了。

像这类孩子付出时间才能喜欢上的好绘本，成人不可以忽视。

4.成人提高绘本阅读鉴赏力

一本好的绘本，不仅孩子爱看，成人读起来也会有所感触和共鸣。

因此，成人也应该多读绘本。

不光能提高绘本鉴赏能力，便于更好地为孩子选绘本；

还能为孩子树立阅读榜样；

又能丰富精神世界，岂不美哉？

写在最后的话

书不可不读，但不识字的幼儿如何读书呢？以游戏为学习方式的幼儿又怎么爱上读书呢？绘本就解决了这两个问题，让幼儿能读书、爱读书。

而我作为成人，也深深痴迷绘本，大概我童心未泯吧？

怀谨慎之心作此文，愿能助人。

有批评指教者请联系我，定当欢迎。

——小林哥