“妈妈，什么是去世？”家长不重视死亡教育，是在给生长埋危险

常听他人说，人生大事可以用八个字来归纳：生老病死，成婚生子。

其中，生死排在最前面，可见其重要性。说到逝世，我们的脑海里会出现黑白色，难过，或许较为惧怕的场景，对此，很多人都是避忌的，由于这个词特别简单挑起我们的负面心情。不过很多的爸爸妈妈还是觉得，需要让孩子了解和正视逝世。

妈妈过错“逝世教育”，引发孩子日子困惑：“妈妈，饭没有了，饭逝世了”

和几个家长谈天的时候，一位妈妈说不久前孩子的奶奶由于患病离开了，由于孩子从小是被奶奶带大的，对奶奶感情很深，所以孩子很悲伤。奶奶的葬礼上，孩子问妈妈什么是逝世，妈妈说逝世就是没有了，不在了，孩子若有所思的点点头。

一天早晨，她给孩子做好早餐，孩子吃完之后，和她说句：“妈妈，饭没有了，饭逝世了。”她虽然告诉孩子不能这么说，孩子也改正了，但孩子仍旧很困惑，什么是逝世，孩子显然没有了解。

妈妈同样也很困惑，不知道怎样给孩子正确解释“逝世”的概念。

其他家长纷纷表示附和，因为日子中他们也遇到过相似的事情，不知道怎么和孩子说，有的家长会和孩子说脱离的人去了远方，很久才会回来，有的家长则说脱离的人去见别的一个人了，以后大家都会相见，孩子听得懵懵懂懂，但自己也找不到一个更好的说法。

孩提对逝世概念的研讨证明：不同的年纪段，孩子对逝世概念的认知不同

关于孩子对逝世概念的认知，很多人做过研讨，比较知名的是纳吉（M．Nagy）的研讨。

1948年，纳吉对378名3-10岁的儿童进行研讨，提出了逝世概念发展形式的三个阶段，分别是：

第一阶段：3-5岁，这个时分孩子关于逝世的认知是非常浅的，以为逝世不是永久的，是可逆的，暂时的，死去的东西还会复活。第二阶段：5-9岁，这个时分孩子以为逝世是有机会被避免的。他们的印象里，有“死神”这样的概念，以为只有被死神抓走的人才会死，这些人一般都是做了坏事的人，逝世不是普遍现象。而有些人是不会被死神抓走的，比方特别聪明的人，英豪等等。第三阶段：9岁以上，这个时分孩子关于逝世的认知较为老练了，认可逝世的普遍性与不可避免性。

当然，对此，还有其他人也进行过研讨，比方斯皮斯（M.Speece），他以为儿童构成相对老练的逝世概念是在10-12岁或许年纪更大的时分。

中国式“逝世教育”很缺乏，大都孩子停留在第一阶段

我国学者对此也做了必定的研讨，研讨群体是3岁-10岁的儿童，研讨报告指出，我国儿童在逝世认知上，大概有三个水平阶段，大都孩子停留在第一阶段，家长大部分会用：“长大你就懂了”来唐塞孩子，家长不注重逝世教育，是在给成长埋隐患。

第一阶段：完全无法理解人和动物会死的问题

他们以为，人有了病，譬如自己的奶奶，去医院吃药打针就会好，而动物，比方狮子老虎等凶狠动物，因为特别厉害，也不会死，至于花花草草等植物，更是不会死。并且这个认知水平的孩子以为死和往常没什么差异，即便是自己的亲人离去了，还会和自己玩，给自己买好吃的。

第二阶段：了解“逝世”，但是又掺杂了许多个人情感

比方白叟离世，孩子会觉得是因为白叟年纪大了，病治不好会死，但是自己年纪小，不会死。还有就是孩子觉得自己喜欢的人或许物不会死，比方英豪，有特异功能的人，或许小兔子什么的不会死，死的都是厌烦的坏人。

第三阶段：能够根据详细的原因了解逝世

到了这个认知水平，孩子关于逝世认知就比较透彻了，他能够了解逝世的各种原因，并且知道逝世就是真实的不存在了。人会死，动植物也会死。并且这个时候，孩子关于逝世也会表现出伤心，伤心的心情。

当然，不同的学者对此有不同的看法，但整体来说都是按部就班的，中国式家长的“逝世教育”缺少导致孩子在面临“亲人离世”问题上，很简单诱发心理阴影。

“逝世教育”有5个关键，家长有必要奉告

关于任何事情的了解，都需要一个过程，孩子会随着年龄的增加，逐步了解逝世的关键。

《伯克毕生发展心理学中》说到过逝世的五个关键，分别是：永久性、必定性、终止性、适用性、因果性。

✔永久性：逝世是永久的，不可逆的，逝世意味永久离开，不会再出现；

✔必定性：人或许事物的消逝是必定的，无可避免，一切的生命最终要走到生命的尽头；

✔终止性：逝世之后，一切的运动都终止了。不能动，不能想，没有知觉，什么都看不见，什么也无法触碰；

✔适用性：无生命的东西是不会死的，比方一块木头，路上的石头，墙上的钟表，这些东西都没有死的概念。

✔因果性：导致逝世是有原因的，比方生病，事故，中毒等等。但是孩子思维不成熟，简单被他人的话所引导，比方家长说某个人因为吃了汉堡逝世，他就会觉得汉堡是造成或人逝世的原因，但并不知道或人逝世的原因是对汉堡中的某些东西过敏所造成的。

关于这五个要害，孩子的了解基本源于身边事，比方家中老一辈逝世或许自家宠物逝世，虽然家长开始为了安慰孩子遮了谎，但是这些脱离的人或许宠物再也没有回来证明了逝世的永久性，随着时间的推移，关于的另外四个要害，孩子也会逐渐认知。

家长如何开口跟孩子谈“逝世”，正确引导是要害

▶1：身边事便是最好的案例

日常生活中，爸爸妈妈能够带着孩子领会下春生夏长，秋收冬藏，体验下大自然中的轮回。也能够带领孩子养类似于豆芽这样的小植物，让孩子体验豆芽从生长到食用的完好过程，告知孩子，任何事物都有结尾，人也一样。

▶2：孩子情绪不佳的时分不要说

逝世这件事关于有的孩子来说是奥秘的，但关于有的孩子来说，则是惊骇的。我们和孩子议论这个问题的时分，要注意孩子的情绪，孩子情绪欠好的时分，建议转移论题，等孩子情绪安静了，再跟孩子议论这个论题。

▶3：照实相告，但要懂得搬运论题

假如孩子提及逝世论题，建议家长照实相告，可是要在说话的过程中搬运论题，能够和孩子说生命不易，要懂得珍惜生命，也能够说周围的人也能够长久地陪同他，让孩子对永久的离去有一个认知，可是觉得离他比较遥远，削减孩子的恐惧感。

延伸阅览：其他国家的逝世教育

NO1:英国

英国的逝世教育是从幼儿园开端的，老师通常会用动物的故事或者自家宠物的故事引导孩子认知逝世。

当然，关于逝世教育，英国的部分家长也有所担心。不过，英国儿童失亲恢复协会安娜·查麦兹以为假如家里人逝世，孩子产生爸爸妈妈心情，家长和老师假如不能帮助孩子面临现实，会对孩子的今后产生不好的影响。

NO2：日本

在日本，逝世教育是和人生教育相互联系的，课程一般会在小学阶段开设，内容从生命的开端到完毕，还会告知孩子怎么正确面临失去亲人的苦楚，告知孩子人生要乐观面临，不要害怕逝世。

日本逝世教育协会名誉主席阿尔弗斯·迪肯以为，人有生有死，从生到死是一个过程，经历过存亡才是一个完好的人生。“过一个好日子，有一份好诙谐，接受一个好逝世”是他所建议的。

NO3：美国

美国的逝世教育分为三大类：

1：消除恐惧

老师会在课堂上从自然科学的视点提醒生老病死的规律，告知孩子生命可贵，享用生命，但逝世也不是一件可怕的事情，要勇于面对，平静承受。

2：生命意义的提醒

为了让孩子对逝世有更全面的了解，学校会组织孩子去殡仪馆或许医院，请医师或许牧师解说器官从头使用的意义。这样能够告知孩子，一个人的逝世并不代表彻底消亡，他还能够协助其他人，这些人是伟大的，他们虽然死了，但会遭到活着的人的敬重。也就是说一个人的身体虽然死了，可是精神永存。

3：临终给他人送关心

老师会带领孩子照料老人和病人，而且让这些人共享自己的阅历。孩子领略生命可贵的同时，也了解到每个人能够有尊严地走到生命的尽头。

孩子的生长过程中，总会面临亲人的离去，你是怎么给孩子解说的，孩子对你的解说又是什么反响？