育儿 教育方法 思维 对幼儿教育方法的几点思考

儿童教育方法

你好，我是一个幼儿园老师，我认为这个阶段的孩子逆反心理很强，是正常现象，你不用着急。当孩子顶嘴时，你要理解他，在有些事情上，可以做适当的妥协，不妨按照孩子理解问题的方式去做一做，会觉得不仅有趣而且还有道理。逆反心理也反映出孩子的思维方式不同寻常之处，他们在想问题时，逆向思维更多一些，他们往往更具有创造性。例外也给你一点建议：在孩子面前要做到说话算数，守信用，有错就要承认，遇事要给孩子解释的机会，在人多的情况下不说孩子的缺点，保护孩子的自尊。试一试吧

少儿教育方法

华夏童年的少儿教育方法之一游戏法，众所周知，爱玩是孩子的天性，游戏更是孩子生命中不可或缺的一部分，华夏童年少儿教育中的所设计的游戏，符合儿童形象思维特征和认知事物的特点，他不仅可以激发儿童的潜能，开发儿童智商，让儿童在游戏的愉悦气氛中，也充分调动儿童的多重感官，使儿童牢记语言知识点，提高语文综合素质，培养语言表达能力和思维拓展能力。为孩子将来更好的发展奠定良好的基础。

其次，对少儿教育也可以通过让少儿阅读的方法，来培养孩子良好的阅读习惯，让孩子在阅读中增长知识，开阔眼界，提高思维的灵敏性，来促进智力的开发，加强自身修养，提高审美能力，陶冶情操，让孩子看的更高、更远、更广。

对幼儿教育方法的几点思考

幼儿教育不同于其他教育,它不是纯粹的教与学,注重的是课堂教学、集体活动教学,主张让幼儿在游戏中学习,自愿地学习。
一堂好的课不是让幼儿规规矩矩地听完,否则会束缚住幼儿好动的天性,对教育起不到较好的效果。
如果让幼儿自由发挥好动、好奇、好问等天性,主观地参与到教学中,成为学习的主动者,这样幼儿对学习的兴趣就高,教育的目的也能较好地达到。

正确的育儿方法

不知道你的孩子有多大？我个人觉得 如果孩子做错了不应该又打又骂 要有耐心的和他讲道理，比如你可以多看一些电视比如；《家有儿女》真的拍得很好 很适合作为家长的看 ，他们的教育方式可以作为学习参考。

正确的育儿教育是怎样的呢？

第—大关键
如何让孩子树立乐观向上的心态

　　1.接受现实是走向乐观的第一步

　　2.培养乐观的性格，让孩子坦然地面对生活中的不幸

　　3.让孩子保持一颗平常心

　　4.孩子把大量的精力耗费在焦虑上，就不能发挥其固有的能力

　　5.幽默感看似“小伎俩”，实则“大本事”

　　第二大关键 让孩子学会感恩，懂得宽容

　　1.心胸狭窄只会让孩子一生痛苦

　　2.拥有爱心，就有了求知求美的动力

　　3.恶作剧会“惹祸”，及时引导孩子改正

　　4.及时消除孩子的残忍行为

　　5.懂得感恩，才会成长

　　第三大关键 培养孩子直面挫败的勇气

　　1.孩子是脆弱的，教他勇于正视失败

　　2.培养孩子的意志力不容忽视

　　3.对挫折感到陌生的孩子，很难融入社会

　　4.用自信取代自卑

　　5.总是责备孩子的失败，孩子将会变得“无能”

　　6.对孩子进行夸奖，但不要过度

　　第四大关键 教会孩子自我保护

　　1.教会孩子一些安全常识，冷静应对伤害

　　2.依靠父母的孩子，总免不了挨摔

　　3.孩子缺乏处世能力，随时都会有被生活吞噬的危险

　　4.过分地保护，就等于“伤害”

　　5.提高孩子的“免疫力”，从容面对诱惑

　　第五大关键 让孩子敢于梦想

　　1.有梦想才有创造

　　2.不要训斥孩子的“梦话”

　　3.孩子有梦想时，催促他向梦想迈进一步

　　4.拒绝孩子问的“为什么”，就等于剪断了他思维的翅膀

　　5.善待孩子的兴趣

　　6.善于创造的孩子，往往具有一个奔驰的头脑

　　第六大关键 随培养孩子良好的沟通技巧

　　1.懂得社交礼仪的孩子，能够拥有好人缘

　　2.孩子善于谈吐，最能弓l起别人的兴趣和注意

　　3.尊重他人，就是尊重自己

　　4.孩子勇于承认错误，则错误已经改了一半

　　5.合作能力比知识更重要

　　6.懂得倾听的孩子具有人格魅力

　　第七大关键 教会孩子合理使用钱财

　　1.孩子越早接触和学会使用零花钱，长大后就越容易赚到钱

　　2.正确处理孩子的压岁钱

　　3.养成储蓄的习惯，让孩子终生受益

　　4.授之于鱼，不如授之于渔

　　5.纠正孩子盲目攀比的心理

　　第八大关键 帮助孩子正确认识自我

　　1.鼓励孩子主动与人交往，消除孩子的孤僻

　　2.长期处在害羞之中，孩子容易产生自卑感

　　3.学会欣赏别人，才会欣赏自己

　　4.让孩子每天发现一个自己的优点

　　5.懂得“舍”才会有所“得”

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最有效的教育孩子的方法是什么?

其实，一种教育方法是否有效，关键不在于它本身，而在于它在什么样的亲子关系中运用。 　　将近半个世纪前，心理学家就发现：父母的养育风格，直接决定了亲子交往的质量，是影响教育效果的神奇“开关”，对于孩子的社会交往技能的发展影响深远。 　　关心孩子，倾听孩子，对孩子的需要能作出敏感的反应，给孩子贴心的帮助，让孩子感受到温暖和关爱。 　　对孩子提出明确的要求，这些要求是一个人适应社会所必需的，而不是从父母自身的喜好或者情绪出发的，因此也是理性的、一贯的。 　　向孩子解释为什么要对他提出这些要求，同时鼓励孩子与自己交流。 家庭的气氛： 　　父母和孩子很亲密，情感和思想的交流都很充分。 　　孩子觉得父母可亲可敬，信赖父母，对父母的教育持开放和接受的态度，父母在孩子心目中有很高的威信。 孩子的发展： 　　孩子易于形成友善、真诚、合作、自立的品质，有较强的自我控制能力，社会适应良好，能愉快而自信地学习。

如何在课堂教学中培养幼儿的思维品质

数学课堂教学中如何培养学生的思维品质 论文摘要：数学是训练学生思维能力的一门主要基础学科，改革数学教学，其着眼点应 该放在引导学生通过自己的思维活动掌握学习方法上。因此，落实素质教育，培养思维 能力是核心，而课堂是思维训练的主阵地，教师在教学中，应以思维为核心，以训练为 主线，遵循学生的心理性和认识规律，采用灵活多样的教学方法，适时地发展学生的思 维，促使学生的思维由未知向已知转化，由形象思维向抽象思维转化，由单一集中思维 赂发散思维转化，增强思维品质。 关键词： 思维品质 数学教学 培养方法 思维品质，是指个体思维活动特殊性的外部表现，实质是人的思维的个性特征。它 包括思维的严密性、灵活性、深刻性、广阔性、批判性和敏捷性等品质。思维品质反映 了每个个体智力或思维水平的差异。 人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想” ，这种“想” ，就是思维。 它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料 进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本 形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能 力是学习能力的核心，培育高品质的思维是我们最重要的学习任务之一。 高素质教育，要全面提高学生的素质，应在教学过程中通过各种途径来启迪学生思 维，使之善于思考、勤于思考。个人思维能力的发展，既服从于一般的规律性，又反映 出个性的差异性，这种个性差异体现在思维的智力特征方面，就是思维的智力品质。这 种品质，一方面是解决问题的实践中形成的，另一方面它又直接影响新问题的解决。我 们在课堂教学中要加强思维训练的目的：一是要学生学习掌握思维的方法，二是要培养 学生良好的思维品质。下面，就数学教学中如何培养学生的思维品质，谈谈自己的一些 看法，分为以下六点： 一、如何培养思维的敏捷性 思维的敏捷性是指思维活动中的速度，它反映了学生智力的敏锐程度。使学生的思 维具有敏捷性，就是使学生思考问题的速度快，在转瞬之间能够把应该想到的内容思考 完毕，这是一个方面；另一个方面，就是思考问题要做到合情合理。这两个方面是并存 的。思考问题速度很快，但不合情理，这样的“快” ，其实是浪费时间，因为它没有实 际意义；思考问题合乎情理，但缓慢异常，显然，这是思维质量不高的表现。所以，这 两个方面全都做到，才可称之为思维敏捷。思维敏捷的人善于适应情况，周密考虑，并 能正确的判断和迅速作出结论。 例：如图正方形 ABCD 的边长为 a 求分别以各边为直径 的正方形内画半圆所组成阴影部分的面积。此题如果直接求 图形面积时，可视阴影部分为八个全等的弓行组成。但这样 计算显然较繁，若仔细观察分析之后可知，该阴影部分分为 四个半圆的面积与正方形面积的差。由结果较易得到： S 阴 1 a ? 影= π （ ）2×4－a2=（ －1）a2 2 2 2 思维的敏捷性意味着思维的效率。为了提高学生的学习效率，就必须逐步培养学生 思维的敏捷性。首先，要“求速度” ，就是教师安排学生的思维活动，要有时间要求， 使学生的思维活动在某种速度上进行。当然，教师提出的速度要求，不能脱离学生的实 际，应用学生可能达到的速度要求学生。随着时间的推移，对某项训练内容的速度要求 可以逐步提高。这样循序渐进地训练学生，他们思维的敏捷性就会逐步增强。教师要对 学生的计算速度提出要求，对所布置的作业更要提出时间要求，同时注意提高学生的心 算能力。其次，要学会“设情境” ，就是教师运用语言描述或其他形象化手段，把某种 情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生已置身于某种情境之中，他们已经暂时变 成了情境中的某个角色，此时思考问题就必须与该情境的节奏想吻合，不能任意拖延时 间。这样，他们思考问题就会是主动的，积极的，因而也是敏捷的。还有就是要把基础 知识抓牢，对有关的定理和公式一定要在理解的基础上记住，引导学生掌握科学的运算 方法。由此可见，思维的敏捷性的培养，常常要求让学生仔细观察数学问题的表面的、 自问的联系，从所得印象中进行积极思考，迅速确定思维方向，找到一条正确的、简捷 的、解决问题的途径。 二、如何培养思维的深刻性 思维深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，深度和难度。它表现在深入思考 问题，善于概括、归类，逻辑抽象性强，善于抓住本质和规律，开展系统的理解活动， 关善于预见，猜想问题的发展过程。学生思维的深刻性集中地表现在善于全面地、深入 地思考问题，能运用逻辑思维方法，照顾到问题有关的所有条件，钻研并抓住问题的实 质、正确、简便地解决问题，在形成概念、构成判断、进行推理和论证上，反映出他们 的个性差异。具有思维深刻性品质的人，能从别人看来是简单的，甚至不屑一顾的理解 中，看出重大的问题，从中揭露出最重要的规律来。与此相反，思维肤浅的人常被一些 表面现象所迷惑，看不到问题的本质，不善于深思熟虑，往往凭一知半解就下结论。 例如：⊙O 的半径是 13 ㎝，弦 AB‖CD，AB=24 ㎝，CD=10 ㎝，求 AB 和 CD 的距离。 这是一道“无附图”题，同学们易犯如下错误。 错解：同学们易受思维定势的影响，画出如图（1）的图形。过 O 分别作 AB，CD 的 垂线，分别交 CD、AB 于 E、F，连接 OA、OC。在 Rt△OCE 中： OE= OC 2 ? CE 2 = 132 ? 52 =12（㎝） 在 Rt△OAF 中，OF= OA2 ? AF 2 = 132 ? 122 =5（㎝） ∴EF=12+5=17（㎝） 。因此 AB 和 CD 的距离是 17 ㎝ 分析：这种解法是不完全的，因为它漏掉了另一种情况，如图（2） ，即 AB，CD 在 圆心 O 的同侧的情况。这时，EF=12-5=7（㎝） 。所以，正确的答案应是 17 ㎝或 7 ㎝。 我的思考：圆既是轴对称图形，又是中心对称图形，还具有旋转不变性。圆的这些 特点决定了关于圆的某些问题会有多解情况。同学们解题时如果不注意，就容易产生漏 解现象。解答这类问题时需要按照一定的标准，分成若干情况，逐一加以讨论，这样可 以避免漏解。本题的错误在于两平行弦与圆心的位置不确定造成的。 注重培养、发展学生思维的深刻性，有利于学生更系统、牢固地掌握数学知识和技 能，有利于学生学得主动、活泼。有鉴于此，我们应该由个性的各自起点，逐步提高思 维的深刻性。 三、如何培养思维的广阔性 思维的广阔性是批在思维过程中善于全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，善 于从多方面多角度，不依常规地去思考问题，找出问题的本性，它反映思维的宽度、广 度。 学生由于年龄小， 往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。 培养思维的广阔性， 就要培养学生较全面的思考问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方 面分析问题，研究问题。 数学思维的广阔性表现为思路开阔，既能纵观问题的整体，又能兼顾问题的细节； 既能抓住问题的本身，又能兼顾有关的其他问题；善于归纳、总结、分类、形成知识的 结构层次。数学思维的广阔性是多层次、多角度的立体型思维，一般说来，必须具备丰 富的数学知识和经验，才能形成思维的广阔性。 克服思维定势、培养思维的广阔性。定势是由心理操作形成的模式所所引起的心理 活动的准备状态，也称心向。学生由于受先前数学经验的影响，使当前的心理活动表现 出一定的倾向性，在数学解题过程中总想遵循已掌握的规则系统。思维定势有时会引起 负迁移，产生消极影响，表现为思维的呆板性、狭隘性。在定势的妨碍下，学生学习表 现为程式化、模式化，缺少应变能力。 如：在求值计算题： “已知 X－ 1 1 =1，求 X2+ 2 的值”中，许多学生习惯先求 X 的 X X 值，再代入求值，致使解题繁杂。就是由于不善于发现已知条件与求值式的联系、与所 学的完全平方公式的联系。 要克服思维定势这种心理障碍的影响，教学过程中，在培养学生使用“双基”的定 势来巩固、掌握数学知识的同时还要培养学生善于打破定势，使学生遇到陌生数学问题 时既不落入“套式” ，也不束手无策，多方面、多角度地去思考问题，培养思维的广阔 性。 四、如何培养思维的周密性 思维的周密性是指思维活动的深度、逻辑的周到和细密性。往往容易出现的错误 在于受思维定势的影响、对概念、性质理解不到位，审题不慎，忽视隐含条件，造成解 题错误。思维的周密性是解决问题的基础，在解题过程中，要全面、系统地考虑问题， 注意各种条件综合运用， 方可实现解题的正确性， 所以要从整体的角度观察问题的结构， 才能达到 解决问题的目的，再用整体化的思想方法可使这道题迎刃而解。 下面我举例说明： 例 1：忽略一元二次方程有实数根的条件 已知方程 2X2－mX－2m+1=0 的两实根的平方和为 错解：由题意，得 X1+X2= 29 ，求 m 的值 ？ 4 1 ? 2m ? 1 m，X1X2= 所以， 2 2 m ? 2 m ? 1 29 X12+X22=（X1+X2）2- 2X1 X2=( )2-2× =, 即 m2+8m-33=0 2 2 4 解得 m1=3,m2=-11 剖析：由于题目中已明确有实数根，因此必须有△≥0 的先决条件。△=（-m）2－ 4×2×（-2m+1）=m2+16m-8≥0，当 m=3 时，△＞0；当 m=-11 时，△＜0。故正确答案为 m=3。 如果孤立地去看一个事物，就有可能得出片面的甚至错误的结论；如果把有关事 物联系起来去认识，就有可能得出全面、正确的结论。所以，在解题时，指导学生运用 “彼此联系”的方法，可以培养学生思维的周密性。 五、如何培养思维的灵活性 思维的灵活性是指思维活动的灵活程度，思维能迅速、轻易地从一类对象转变到 另一类对象的能力，当思维缺乏灵活性时，就表现为思维刻板、僵化或呆滞。它反映了 智慧能力的迁移，善于引导学生一题多解，一题多解是培养思维 灵活性的有效途径。 通过“一题多解”的训练能沟通知识之间的内在联系，提高学生应用所学的基础知识与 基本技能解决实际问题的能力，逐步学会举一反三的本领。 a b c a ? 3b ? 2c 例：已知 = = ,求 的值。 3 4 5 2a ? b ? c a b c 一般方法是：设 = = =K，则 a=3K，b=4K，c=5K。 3 4 5 3k ? 3 ? 4k ? 2 ? 5k k 1 代入所求代数式得： = = 2 ? 3k ? 4k ? 5k 7k 7 ?3b 2 c a ?3b ? 2 c a ? ? ? ? ? ?a a b c a ? 3b ? 2c 1 3 ?12 10 ? 解法 2： = = ? ? 2 a ?b c 2 a ?b1?C a 3 ? ? 3 4 5 2a ? b ? C 7 ? 6 ? ?4 ? 5 ? 7 ? 3 ? 解法 3：考虑到这个知识点的考查通常以填空或选择出现，所以在第一种解法的基 础上，可用特殊值代入求值。即设 a=3,b=4,c=5。 数学思想和方法是对数学知识的本质反映，也是知识转化为能力的纽带。数学思 想的方法是通过思维活动对数学认识结构形式的核心，包括作为知识内容的表象概念、 概念体系， 也包括掌握相应知识内容所必须具有思维能力。 教师在讲授数学知识的同时， 更应注重数学思想方法的渗透和培养，把数学思维方法和数学知识、技能融为一体，不 断提高学生的思维能力、解题能力及联系实际的能力。重视数学思想的教育，如集合思 想、函数思想、方程思想、数形结合思想、化归思想能事学生针对问题抓住本质，并起 到举一反三、触类旁通的作用，这样对提高学生的解题能力具有十分重要的意义，也会 使学生对数学学习兴趣倍增，事半功倍，达到提高数学素质 的目的。 我们所说思维的灵活性，也是强调多解和求异。培养学生思维的灵活性是数学教 学工作者的一个重要教学环节，它主要表现在使学生能根据事物的变化，运用已有的经 验灵活地进行思维，及时地改变原定的方案，不局限于过时或不妥的假设之中，因为客 观世界时时处处在发展变化，所以它要求学生用变化、发展的眼光去认识、解决问题， “因地制宜” “量体裁衣”的思维灵活性的表现。在此意义上也可称发散思维，灵活性 越大，发散思维越发达，越能多解；多解的类型越完整，迁移过程越显著。我们常说的 “举一反三”正是高水平的发散，是对思维灵活性达到一定程度的描述。 六、如何培养思维的批判性 数学思维的批判性是一种思维品质，它指一个人善于根据客观事实和观点检查自 己的思维及其结果的正确性。具有思维批判性人，对自己所遇到的一切人和事，能根据 一定的原则做出正确的评价；在处理问题时，能够客观的考虑正反两个方面的意见，既 能坚持正确意见，又能放弃错误的想法。在思维活动中善于估计思维材料、检查思维过 程，不盲从、中轻信。思维的批判性来自学生对思维活动各环节、各方面的调整、校正， 即自我意识。这种自我单调的“调整” “校正”又来自学生对问题本质的认识。只有深 刻的认识、周密的思考，才能全面正确地作出判断。因此，思维的批判性是在深刻性基 础上发展起来的思维品质。思维的批判性是指在思维活动中独立分析和批判的程度，对 面临的问题是循规蹈矩，人云亦云，还是开展独立思考，善于发问，批判性思维实际是 解决问题和创造性思维的一个组成部分。 学生的数学思维品质是一个统一的整体，各个组成部分相辅相成、彼此参透、互 相促进、互为补充。在教学过程中，教师就将它们有机地结合起来，有目的有计划地强 化思维训练，培养学生良好的数学思维品质。只有这样，我们才能在真正意义上适应素 质 教育对数学教学的要求，使学生的思维品质在数学学习中得到充分的培养。 总之，关于如何在中小学数学教学中培养学生的思维品质，我想，应该是我们广 大教育工作者倍感兴趣的课题。相信通过大家的不断探索，我们一下代的素质一定会长 足发展！ 转载仅供参考，版权属于原作者。祝你愉快，满意请采纳哦

当代婴幼期家庭教育的基本方法有哪些

家庭教育一般是指家庭中的父母及其它成年人对未成年孩子进行教育的过程。幼儿一来到这个世界，睁开双眼就看到两个陌生的人，而这两个陌生人会用全部的爱去呵护这个小生命健康快乐的成长，这两个陌生人在小家庭里面扮演着爸爸妈妈。我们的家庭教育也从这里开始了。

早教的开展可以从多方面入手：
（一）身体锻炼
在孩子的成长初期，经常参加体育锻炼和活动。培养孩子心灵手巧的能力，让孩子增强体质，促进大脑发展。身体的锻炼间接与孩子的智力有练习，提高孩子的智力水平。

（二）言语发展
平时多与孩子进行言语交流，通过讲故事、听乐曲等，可以提高孩子的言语能力。同时还可以以认字等作为辅助，这样可以从听说读写等多方面全面提高孩子的言语发展能力。

（三）社会交往能力
鼓励孩子多多参加同龄小朋友的活动，通过平时的玩耍和交流，可以提高孩子的社会交往能力，让孩子更好的适应社会。在游戏中的合作等，可以让孩子懂得团队合作的重性。

家庭早期教育的方法：

父母在平时早教中应成为主体，不能依赖于早教机构，要亲力亲为。将育儿理念贯彻到孩子的日常生活中，为孩子的学习及各方面的素质得到均衡的培养。那么父母该怎么做呢？

父母在早教中要注意方式，关键是在寓教于乐。家长与孩子一起玩的时候，提倡在游戏中学习，帮助孩子开发其潜能，促进孩子素质的全面发展。

（一）让孩子在游戏中训练感官

早教不是为了培育天才，更多的让孩子在游戏中通过感官体验快乐，培养孩子的潜能。尤其不要太约束孩子，在这年纪的孩子对世界充满着新鲜感和好奇，应该运用孩子的求知欲让孩子更好的感知世界，适应社会。孩子年纪太小，通过游戏方式，是让孩子接触外界的最好方式。
通过游戏，可以很好的训练孩子的感官。比如在游戏时，可以放些音乐，买一套打击乐器，让孩子玩耍，通过这游戏可以锻炼孩子的乐感。同时可以买些画具，带孩子出去写生等，让孩子更好的接触大自然，体会大自然的美妙。还可以和其他小朋友一起玩，帮助孩子建立对外界的练习与认知。

（二）要多点耐心并持之以恒

宝宝还小，学东西需要不断的强化，因此需要家长多点耐心。尤其在孩子表现一般时，不要横加指责，求全责备，而应该对孩子多些包容与鼓励，这样更利于孩子的成长。不管是学习还是玩耍，每当教孩子新东西时，要耐心为孩子讲解，并为孩子做示范。同时更关键的是要持之以恒，有时效果还未显现的时候，需要家长坚持，日积月累，孩子慢慢的自然也就学会了。

因此，家长在早教中要多注意方式，和孩子一起玩耍，多点耐心，多多鼓励孩子，让孩子快乐成才。

在抚育孩子成长的过程中，既需要用科学的理念作指导，又需要有丰富的生活经验作支撑。贴近现实生活，因时、因地采取符合孩子的成长需求和发展特点的早期教育方式，是我们所提倡的。