孩子作文写不好，看书少做这一步

孩子喜欢阅读是非常好的习惯，可是我们在生活中却发现，有些孩子也喜欢看书，写作文说话的时候，却总是显得无话可说，家长抓破了脑袋也找不到办法。其实，只要家长多做一步：阅读交流，就能让孩子的表达有质的飞跃。

若干年前，我曾经在社区中开展小记者培训班，通过小记者训练，提升孩子社交、礼仪、表达等各方面的能力。当时有一个家长把孩子送到我的班上，希望能够提升孩子的写作能力。跟孩子接触了几次后，我发现了孩子的一个特点，跟其他动辄叽叽喳喳的孩子相比，这个孩子十分地安静。如果说其他孩子的内心是一个充满童趣的世界，那么这个孩子的内心就像一片贫瘠的戈壁，难以孕育出思想的绿芽。

课后，我与家长进行了交流，希望鼓励家长让孩子更多地进行阅读，家长却摇摇头：“他在家经常看书的。”

当时，我十分奇怪，按理说爱看书的孩子，写作和表达不应该太差吧？！于是我将观察的重点放在了孩子和家长的互动上。我发现妈妈极少与孩子进行“思想上”的交流，所谈的话题几乎都是任务式的，今天要干什么去哪里，孩子对于这些交流也是兴趣缺缺。

我明白了症结所在，尽管孩子也喜欢看书，可是没有了日常与家长的“阅读交流”，孩子的思想就像缺乏动力的发动机，永远也不会点燃。那些看过的书本只是一些生硬的信息，无法在孩子的心灵上留下刻印，这些看过的书更难以为我所用，成为作文路上的助力。

于是，我改变了方式，对家长说，孩子读书后，要多做一步“阅读交流”。这样的交流有这些好处：

阅读交流的过程，也是孩子将看过的书本的信息重新在大脑中编码，组合，形成自己的知识库的过程。家长通过和孩子的阅读交流，才了解到孩子看书时到底看进去了多少。我们会发现，年幼的孩子一开始在说故事情节的时候，总是颠三倒四，经过持之以恒的练习和交流，家长启发孩子慢慢地补充相应的情节、人物，孩子就会在脑海中梳理故事的逻辑，经过不断地练习，就是孩子潜移默化学习如何排篇布局的过程。

儿童天生喜欢交流，特别是当自己看到了喜欢看的书籍时，会有和别人分享的冲动。如果家长能够在早期与儿童建立阅读交流的习惯，让孩子能够有机会说说自己喜爱的书籍，对书本中情节和人物的看法，将会使儿童更愿意阅读，同时也是增进亲子关系的好机会。

与孩子互动，交流读过的书本，鼓励孩子大胆地发表自己的看法，也是让孩子增加自信的过程。在孩子步入集体生活之后，会有越来越多的机会让孩子去表达自我。而前期与家长的交流就是集体生活之前的演练，通过与家长的互动和模拟，孩子逐渐提升对自我的掌控感，从而能够在集体生活中更顺畅地与他人交流。

现在，批判性思维已经成了教育的热点之一，而批判性思维中很重要的一项能力就是让孩子学会提问和思考。家长和孩子的阅读交流就是对孩子提问的启发过程。通过提问，让孩子不仅仅是眼睛看书，更重要的是要在看书的过程中，把脑袋动起来，把隐藏在书中的线索找出来。

我还教家长，阅读交流可以这样做。我们鼓励家长可以从5W1H开始，与孩子进行互动交流：

Who:这个书本中都有些什么人？他们分别是谁？是什么身份？

What：某个人做了些什么？某个人的经历时什么？在某个人身上，发生了什么故事？

Where ：这个故事是在哪里发生的？

When：这个故事是什么时候发生的？

Why ：某人为什么这样说/做？为什么他们要做这样的事情？这个事情为什么会发生？

How：他们是怎么做的？他们做的时候看上去开心么？难过么？生气么？真心么？

经过一段时间的学习，孩子的状态有了明显的提升，真心为这个孩子感到高兴。