那些你所不知道的绘本朗读小技巧

‌最近店里的老师在和我抱怨，“新买的绘本里文字太多，朗读完一本书花费的功夫太长啦，0-3岁的孩子根本坐不住。”我反问一句，“谁说读绘本每次要求读完的？要不书签发明来是做什么用的？”

绘本朗读，看似是一个易如反掌的事情，其实有很多的门道和技巧，我们这次就一起来看看朗读当中的那些技巧和策略吧。

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阅读本文，你将了解：

1.选一本合适的书

‌‌在孩子还未出生之前，我们可以在家中提前建立好一个藏书库，或者是就近找好一家交通方便幼儿绘本馆。

不仅如此，作为家长，我们还要通过多种途径和方法去找到适合孩子的书籍。荣获大奖的绘本，以及各大电商网站的推荐书目都可以是不错的信息来源。

2.自行阅读，提前了解绘本内容

‌‌为了了解书籍的内容，我们一定要先自行阅读，我们一定要先自行阅读，我们一定要先自行阅读。重要的事情说三遍。

‌这一点啊，可能很多人不以为然，‌‌因为会觉得说儿童绘本里面貌似也没什么特别难的词汇啊，为什么我要提前去预习呢？‌‌说到这个事情啊，‌‌我的导师曾给过我一个非常难以拒绝的理由。

‌‌她说，‌‌对于经典的英文绘本来讲，绘本里面的生词是一个预习点，除此之外，‌‌一些特别的经典绘本会涉及到很多细节。‌‌如果说孩子问到我们一个关于细节的问题，我们一时又答不上来的话，简单回复一句“我不能马上告诉你，马上告诉你，我怕你印象不深 ”，听起来也太过于敷衍了吧。

我们拿一个经典的绘本《晚安，月亮》来举例。绘本中描绘了房间所挂的一幅奶牛飞跃月亮的挂画。实际上这幅画来源于鹅妈妈童谣当中的一首儿歌。如果我们提前了解了绘本的内容，查阅到了关于这个细节更多的内容，也许由此能引发你同孩子之间一场有趣的讨论也说不定呀！

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3.提前选出你想要解释的词汇，通常包括名词、动词和形容词。

名词和动词，是孩子非常直观、并且容易掌握的两种词汇。‌‌对于名词来讲，它是一种‌‌具体的、真实可感的词汇。当‌‌孩子们在了解名词的时候，直接就可以调用自己的五大感官去感知这一个‌‌词汇。同样是《晚安，月亮》当中涉及的名词，比如台灯、气球等等，这一类词汇是日常生活中常见的事物，我们可以联系孩子以往的经验，丰富孩子的认知体验。

‌‌对于动词而言，动词是可以用动作表示出来的词汇。这样就很简单了，我们成人可以用示范的方式，让孩子在短时间内明白一个动词的含义。我们接着拿《晚安，月亮》这本书来举例。比如说我们想让孩子跟每一样他所心爱的事物道晚安的时候，我们可以教他“挥手”这个动作。当我们在像孩子介绍“挥手”这个词汇的时候，成人会不自觉地做出挥一挥手的动作，实际上着就是在向孩子示范这一动词的含义。

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相对而言，形容词会是这三类词汇中较难教授的。比如，‌‌对孩子来讲，他们首先要了解的一类形容词就是表达情绪的形容词‌‌。情绪词汇只有等到孩子本人表现出这种情绪，或者是他人表现出某种情绪的时候，成人才有机会‌‌帮助孩子识别出这种情绪。‌

4.书籍知识：封面、封底、书脊、标题、作者、插画作者

在正式朗读之前，我们还有有意识地向孩子传递“书记知识”。书籍知识指的是书籍的结构部分：包含封面、封底、书脊、标题页等等。还会再介绍一下‌‌绘本的标题是什么？绘本的作者和插图作者又是谁呀？对于3岁以上的孩子，我们要不断重复，直至他们可以了解这一部分内容。而对于0-3岁的孩子而言，可以酌情添加。

我认为，即便只是让孩子听听不同国籍的作者名字，对于年幼的孩子来讲，也是一种有趣的体验。当我在给门店中20个月以上的孩子在朗读故事的时候，我一般都会提到作者和插图作者。‌‌我每次提到作者的名字的时候，我都会跟孩子们聊一个问题，我就说你看这本书的作者叫做宫西达也，‌‌这本书的作者叫做‌‌艾瑞克卡尔‌‌。对于我们成人而言，我们会条件反射地判断出第1个名字是日本人的名字，第2个名字是美国人的名字。虽然0-3的孩子还没有足够成熟睿智到问我们‌‌日本在哪里，美国在哪里？‌‌但是我们要坚信的一点就是，有一天我们对于这些国家人名的介绍，也许会激发起他们对于这些国家的兴趣。

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5.关注绘本封面：“你觉得这本书的内容会与什么有关？”

当我们介绍完了这些书籍的基本知识之后，我们接着引导幼儿来一同关注书籍的封面。‌‌我们可以让他看看这个封面上都有哪一些人物，‌‌如果孩子有一定语言基础的话，我们可以问他，‌‌“‌‌你觉得这本书的内容和什么有关呢？”

6.回顾历史：“你还记得这本书/这个作者吗？”

‌‌如果这本书是你们之前读过的书的话，你可以这样问问题，“你还记得这本书的内容吗？‌‌你还记得这个作者写过什么其他书吗？”

要论量产丰富的作者，‌‌艾瑞克卡尔就是一个非常好的例子。‌‌因为艾瑞克卡尔的画风在他多本书当中都是高度一致且明显的，‌‌孩子可以一眼分辨出‌‌这个作者的作品，‌‌所以这也是一个很好的、能够考验孩子‌‌回忆‌‌能力的方法。

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在我们朗读过程中，最主要原则是：让整个朗读过程成为是一个互动并且愉悦的过程。

1.让孩子参与进来

“参与进来”意味着允许孩子在过程当中打断我们，‌‌他们每次打断我们、提出评论或者是提出问题的时候，我们要回应他们的问题和评论。

我们还可以邀请孩子和我们一起制造音效，化身戏精、歌唱家、默剧演员等等角色，和他们一起享受阅读的乐趣。

我本身是一个很爱唱歌的人，属于那种朗读着、朗读着，一言不合就开唱的人。

我们依旧用《晚安，月亮》这一本绘本举例。其中有一页的内容是展现了一幅三只熊的挂画。本身《晚安，月亮》这本书里也没有过多的文字，于是我就开始唱起了《三只小熊》这首歌。听故事的孩子们也情不自禁地受到我热情的感染。

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我们还可以和孩子共同完成句子的朗读。面向2-6岁幼儿的绘本，一般有两大特点，第一大特点就是‌‌‌‌文句‌‌重复性较高，‌‌第二大特点就是‌‌他‌‌有‌‌可预测性。可预测性在于，文本中反复在重复一个句式。如此一来，久而久之‌，孩子‌就可以跟我们共同完成一个句子了。

2.给出新词汇的解释或是同义词

‌‌对于绘本中出现的新词汇，‌‌我们可以给出一个简短的解释，或者是直接抛出一个同义词。比如之前我跟孩子们在唱歌的时候，我会唱到说“如果感到幸福你就拍拍手”。‌我会觉得幸福这个词对他们来讲可能有些复杂，于是我就用“开心”的近义词向孩子们解释。我说“幸福”就是“开心”的意思，于是我就把幸福换成了开心，又来唱了一次，‌“‌如果感到开心你来拍拍手”。

3.预测事件走向

对于大孩子来讲，在朗读的时候，我们还可以跟他们一起去预测事件的走向。“‌‌你觉得接下来会发生什么呢？‌”这个问题，‌对于0~2岁的孩子来讲，十有八九都得不到像样的回应。‌但是对于2岁半以上的孩子而言呢，就稍微能够比较好的预测事件的走向了。

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4.提开放式的问题

所谓“开放式的问题”是相对于“封闭式的问题”而言的。

下面是一些“封闭式问题”的例子——

——“你看这是什么呀？”

‌‌——“绵羊。”

——“‌‌你看这个绵羊的毛是什么颜色的呀？‌‌”

——“白色的。”

不是说不能提封闭式问题，但是开放式的问题可以更好地激发孩子的思考。下面是一些“开放式问题”的例子——

——“‌‌你觉得他为什么会那么做呢？”

——“关于这本书，你最喜欢哪个部分？”

上述第二个问题，尤其适用于那些孩子要求我们反复去朗读的书。我们在头几次问孩子这样的问题时，他也许会保持一段时间的沉默。但是不要着急，他彼时的大脑也许是在飞速的旋转，尝试寻找着问题的答案。这就是开放式问题的魅力所在。

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5.重复或扩展幼儿的语言

我们还要注意重复或扩展幼儿所说的话。‌‌孩子说，“生气啦，生气啦”。‌‌我们此时就可以扩展孩子的话，“你的意思是，她看起来很生气，对吗？”

6.用语言表达自我的阅读乐趣

我们‌‌还可以用语言来表达我们的阅读乐趣，‌‌比如说‌‌，“我爱阅读‌‌，每次读到故事的这个部分，我总是感觉到伤心和难过”。这种方式成功地将阅读和个体的情绪做一个联系。也在培养和锻炼孩子的共情能力。

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7.将绘本中的场景和孩子的生活建立联系

有一次周末正值母亲节，‌‌周中我在给店内孩子读书的过程中读到了一本名叫《‌‌Ask Mr. Bear》的书。‌‌这本书的故事情节讲的是一个叫做Danny的金发男孩，‌‌眼见他妈妈的生日就要到了，‌‌于是他就去问不同的农场动物，他应该给妈妈送个什么样子的礼物，‌‌结果最终问到了‌‌住在深山老林的熊先生。

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‌‌在我读到最后的时候，我就问一个还不到两岁、但是口语表达能力很好的小姑娘，“周日的时候是母亲节，你给妈妈准备了什么特别的礼物吗？”孩子听到“礼物”这个不太熟悉的词汇时，她愣了两秒。于是我就继续启发，“刚才‌我们的小组时间不是给妈妈印了‌‌‌‌手掌印吗？英语老师还带我们给妈妈做了节日贺卡。打开贺卡后，里面贴满了个各种颜色的桃心。”

‌‌孩子若有所思地听着我在聊这些话题，我接着说，“在老师的帮助下，你印的手掌印‌‌以及那张满是桃心的贺卡，就是给你给妈妈的母亲节礼物。”

1.回顾与反思

朗读完成之后，我们可以返回到有趣的插图页，跟孩子再次进行讨论。比如上问提到的那个故事当中，我们可以再次返回到之前的故事当中，去看看不同的农场动物都建议了什么样的礼物，以及如果孩子是金发男孩Danny，他会选择哪一种礼物送给妈妈。

2.复述故事

‌‌‌‌对于大一些的孩子来讲，我们还可以让孩子为我们复述故事。‌‌当然，在一开始的时候，我们不强求他能复述出完整的故事。‌‌‌‌而且，复述故事对于具有语言能力的小孩子来讲也是可以做到的。因为孩子阅读发展阶段的初期，做的是图片式阅读。‌‌他们可以鼓励他们通过看图，和我们一起来聊一聊他看到的内容，‌‌最后在成人的帮助之下就可以共同的完成一个较为完整的故事的复述，‌‌这就是一种最为简单的复述故事的方式。

3.提前给出预告

在朗读之后，我们还需要思考一下如何帮助孩子过渡到下一个一日常规的环节。比方说，我们可以给孩子提前预告，“‌‌讲说这个故事读完之后/再读两页，我们就要去睡觉了”。还要记住我们在开头给大家的提示——不必一口气读完一本书。不过，即便如此，一本书一般也要在三四天内读完。我们不断地给予孩子这种时间的提醒，也有助于孩子内在安全感和秩序感的建立。

如果我们是分几次读完一本书的，可以利用设计悬疑的方式让孩子继续保持对故事的兴趣，“逃家小兔最后回家了吗？“”大兔子和小兔子在比比谁爱谁的过程中究竟谁胜出了呢？“或者只是说一次“预知后事如何，且听下回分解”，然后惊堂木一拍，观众散场。

读罢本文，我们了解了很多关于朗读绘本时的各种策略和技巧。为了让大家更容易掌握，这些策略按照朗读时的前中后三个阶段来划分。其实核心的观点可以归纳为四点：

1.朗读绘本不必一口气读完。

2.朗读绘本前，要提前进行预读和准备。

3.朗读绘本时，注意与幼儿的互动性。

4.朗读结束后，通过提问的方式，引发幼儿对于故事的回顾和思考。

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