给孩子讲好绘本的几个小技巧
父母在生命的海滩遇到一只通具人性却无法表达的小鲸鱼，相互倾心。它有自己无限无垠的好奇心和大海，而你却希望与它共有一场朝向幻想王国的灵魂之旅。——介绍亲子共读的书籍《骑鲸之旅》
很多家长抱怨孩子不专注，不能讲完一本书；还有家长抱怨孩子只喜欢恐龙或者汽车的书；另外有些家长抱怨孩子太喜欢读书了，半夜醒了也要读书。
这三种情况都不对，原因各不相同，但却都是家长没有建立好阅读环境，掌控好讲故事的节奏和技巧。
本章就来重点讲一下第三个问题：如何讲好绘本。
建立阅读环境讲绘本的节奏讲绘本的技巧01 建立阅读环境阅读环境非常重要。试想如果你需要安静看会书，然后桌上一堆零食，时不时还有妈妈问你喝不喝水啊？吃点水果呀？手机里还放着综艺节目。 你还能看进去书嘛？不是被外界打断，就是自己的心不知道飞到哪里去了。
我之前介绍过，如果想培养孩子的专注力，最好的办法就是不要打扰他。然而现实并不如意。家庭成员里总有人会忍不住打断孩子，要不是问问孩子吃不吃东西，要不是跟讲故事的人说话，要不就是来旁边夸下宝宝好认真。
这时最好的办法有两个：
第一，建立一个家庭共识的阅读时间和地点，比如吃过早饭后在宝宝的阅读角，晚睡前宝宝的床上。环境要相对安静/封闭，不要有很多玩具的干扰。最好有个书架，提供丰富的图书，供宝宝自己选择。
前面提到的孩子只喜欢恐龙或汽车的图书，可能与家长没有提供丰富的图书有关系。 只是随着孩子什么感兴趣就给他买什么。
第二，可以看看家附近有没有绘本馆，带着宝宝固定的时间去听故事。 像我家附近有一个 长袜子悦读空间，馆长小鱼哥哥人特别好，专注做0-3岁儿童阅读启蒙。我这个讲绘本系列的文章，就是在他那里参加培训后的学习笔记呢。他们每天上午9-10点会给不同的年龄段的孩子讲故事，一周讲1-2本。爷爷或奶奶每个上午都会带芝麻去听故事。
长袜子悦读空间，我特别喜欢的绘本馆，最近我还跟馆长想联手打造一个线上绘本博物馆，分享给新手爸妈们呢~
【实战】
芝麻从18个月的某一天开始进入了阅读状态。之前看书是随便翻两页，从那天起，基本上喜欢的书会从头听到尾，讲完了偶尔还给鼓鼓掌。
他看书的固定时间：上午去绘本馆，一日三餐的饭后，晚睡前。 非固定时间有很多，可以说是随时随地都能看两本。我们开车出行时，也会给他带上两本喜欢的，解决他在安全座椅无聊的时光。
长袜子馆长小鱼哥哥在给孩子们讲故事。
书架及书的布置：我在芝麻的玩具垫旁边，专门开辟出一个放书的柜子，爸爸也给芝麻做了个靠墙的小书架。图书方面从0-6岁看的书都有，大部分是符合他年龄的绘本，少部分是《三字经》《我们的身体》《火车头》这种他读不懂，但偶尔愿意翻翻看的书。他经常在书架里翻找喜欢的书，拿出来让我们给读。（不喜欢的放回书架，或者直接扔地上）
我认为，讲故事的节奏分成 讲前，讲中和讲后。
讲前：做好准备
① 家长要先熟悉这个绘本，自己读读，感受一下。也可以去网上查查，这个绘本的作者，背后的故事，其他家长如何讲。
② 家长需要评估下自己的状态，有没有能量讲？是否能享受这次的亲子阅读？ 像半夜醒了也要讲书，就属于阅读规则没有建立好。大人一定要告诉孩子，晚上是睡觉的，白天有专门的时间讲故事。
像我有时候太困了，我会跟芝麻讲好，今天妈妈比较累，只能讲3本。3本过后，就算他哭闹，我也会假装累睡着了，让他自己看。
讲中：家长要自由地跟随孩子的节奏
① 观察他的专注点，在哪一页？在哪个细节？他会有很多暗示的，比如不让你翻页，比如指着页面的某个物品。可以多在这种细节方面与他互动，甚至脱离绘本，引申到生活中的互动都没关系。
另外，越小的宝贝能够专注的时间越短，专注的点往往是他感兴趣的细节，而不是故事本身。所以他可能只喜欢这本书的某一个画面，甚至某一个人物。这都没关系。
要知道我们讲绘本，目的不是讲完这本书，而是刺激孩子大脑发育，让他产生丰富的联想呀！
实战：
《第一次上街买东西》 绘本的文字里没有一处提到猫。但是图画里却有很多猫咪的彩蛋。芝麻每一页都会指着猫，当我观察到这一点，就会引导他关注，这个页面有猫咪嘛？你找找看！
今天讲到一个生活场景的绘本，有一页是描绘的马路场景。这一页被芝麻翻回来3次，每次翻回来，不是指指红绿灯，就是指汽车，要不是画面里的爸爸。这时候我就会猜他是什么意思。比如他指红绿灯时，我就会联系到生活中，“哦，对，你看到的是红绿灯，红灯停，绿灯行，黄灯来了等一等。我们开车时经常能看到红绿灯哈” 。
② 家长得相信自己的直觉，自由发挥。不要担心自己讲不好。
现在的绘本往往图多字少，家长不敢讲，有担心，主要是我们的想象力有点被禁锢住了。想想看， 看图说话可是我们小学时的作文题呀！
我刚开始也担心自己讲不出经典绘本的价值， 可是讲多了，就会发现，在绘本的神秘王国里，我与宝宝是探险的伙伴，互相邀请对方看到不一样的风景。我用先验知识引导着他，等待他的响应，他则用天真的视角带我到处游荡，向我介绍着那些我不曾注意到的景致。这时候，我就放心地把自己交给他，跟随着他的舞步，给他响应。
③ 当孩子说停的时候，就是结束的时候。 不要纠结于这本书有没有读完。 没有读完一本书，并不能代表孩子不专注，只能代表他还不喜欢这本书。
18个月以后的孩子，如果真的喜欢一本书，他不仅会让你读完，还会让你读上2-3遍。如果他不喜欢，要么是他还不太熟悉这本新书，要么是他现在还没能发现这本书的乐趣，不妨等一等，过段时间再给他介绍。
讲后：总结孩子与绘本的状态
家长要根据孩子与绘本的状态，做出下一步计划。
一个绘本讲完以后，孩子是曾经非常喜欢现在一般，现在非常喜欢，一般，不喜欢，或者还不熟悉。
对于非常喜欢过的书，可以换着花样给宝宝讲，比如角色扮演啊，手工啊，这个会用到后面讲的精读的技巧。
对于还不熟悉的书，可以放到他随手可触及的地方，偶尔给他引荐一下，等待着他有一天找你读完它。这个会用到后面讲的泛读的技巧。
实战：
《是谁嗯嗯在我头上》，这本书第一次拿给芝麻，是他在医院打点滴时。他那时根本就不想看它一眼。回家后，他有一段时间也不想碰它，给他讲就说不要。我大概一周会拿出来再尝试给他讲一次。
上周开始，他开始喜欢这本书了。每一页都能看完。 后来我在文字讲解的过程，加上了很多辅助声音和表情。比如当一坨便便掉到小鼹鼠脑袋上时，我会发出“paji”的音，当兔子拉嗯嗯时，我发出”pupupupu“，当奶牛拉嗯嗯时，我发出“piiiiu”。芝麻听得特别乐呵，一次能让我讲3-5遍。
03 讲绘本的技巧所有的技巧都要围绕着目的出发，所以这里我们要再次回顾下第一讲“早期阅读的目的”：
提高认知/理解能力，促进大脑发育积累语言力量，促进情绪和思想的表达养成独立思考的能力提高想象力/创造力/审美力/写作力给予孩子安静的力量，提高专注力促进亲子间的亲密关系在这样的阅读目标下，我们技巧归结为——泛读、精读、五不要。接下来我们简单介绍下。
泛读
泛读的目的是培养阅读的广度，从而促进多维度的认知，语言积累，想象力创造力，提高对世界和自我的了解，为独立思考打下基础。
所以泛读的方针就是提供丰富多元的图书，让孩子在其中探索世界/认知自我。
提供丰富图书：采购一批“适熟价多美”的图书（参照第二讲如何为孩子挑绘本），放在书架，枕边，让孩子轻松能看到。每1-2周引入一本新书。介绍新书：从孩子熟悉的画面开始，比如爸爸妈妈哥哥姐姐，猫狗鱼兔蛋等等。孩子刚开始接触一本书，他往往会观察一段时间。第一天可能一眼都不看，第二天看一眼，第三天，能坐到你身边看一页。过了一周、两周可能才会主动去翻阅。介绍新书并不是一次就能成功，有时候需要2-3周，介绍过3-5次，宝宝才会发现它的有趣之处。 家长要做的就是观察和等待。第一次完整地讲：当发现孩子可以专注地听你讲这本书时，完整地为他讲一遍故事。吸引孩子注意力的技巧：① 小声地讲，也可以用气声（就是喉咙没有震动，说悄悄话的那种声音）；② 对话形式的书，可以采用不同位置或者不同语调来塑造每个角色。比如《是谁嗯嗯在我头上》；③ 自己很有感觉的看。精读
精读的目的是培养阅读的深度，提高孩子自主阅读的能力，在绘本基础上引申出的手工/涂鸦/游戏/作诗等艺术创作，培养孩子的审美/写作能力。
精读就是针对一本绘本，一个主题，一个系列，读出花样，玩出花样来。当然，精读的前提是这些书已经泛读过了，要挑宝宝喜欢或者能发挥的书，进行精读。
自主阅读：给孩子安静读绘本的空间。很多家长以为讲绘本就是只要孩子碰到书，家长就要在旁边叨叨，这是什么颜色呀，那个是什么道理呀。其实不然，让孩子享受安静阅读的时光，其实也是培养他专注力的方法。独自探索，他才能逐渐拥有自主阅读的能力。 大人可以在讲完孩子感兴趣的绘本后，让孩子自己翻看一下。主题阅读：同主题的书有很多，比如爸爸/蛋/鱼/熊/月亮/猫/蛇/恐龙/汽车，在宝宝2岁左右，可以每周给他一个主题的几本书，每一天都读，与他一起发现相同和异同。系列阅读：系列指的同一个系列作品，比如李欧·李奥尼的《小黑鱼》系列，《鼠小弟》系列，大拇指无字书系列，《青蛙佛洛格的成长故事》系列，巴巴爸爸系列；或者是同一位大师的作品，比如Eric Carle（卡尔爷爷），汤米·温格尔等。让他感受同一系列/作家的 画风，语言风格，接受语言和绘画艺术的熏陶，提高审美。绘本延展：比如《我的情绪小怪兽》可以玩情绪瓶子分类，促进宝宝表达情绪的能力。《Brown Bear》可以做一个小熊面具，问问宝宝What do you see？促进语言表达能力。《好饿的毛毛虫》能引申好多艺术创作，从简单的涂鸦，到用纽扣或者矿泉水瓶盖自制毛毛虫。这个玩法特别的多，后面我会针对一些有特色的绘本，专门做一些讲解的，敬请关注。保持亲密的亲子阅读，家长“五不要”Tips
咱们亲子共读，有很重要的一个目标就是建立亲密的亲子关系。 如果因为讲故事，反而搞得彼此都很痛苦，就得不偿失了。 亲子共读最关键的是不要把读书变成任务。具体有五个不要。
不要指读文字。 早期阅读不要为了认字，放慢了阅读速度。重点还是讲故事，和与孩子互动。不要过多带入主观的评判，客观地读绘本。还记得我们要培养孩子的独立思考嘛？如果我们每个绘本都要讲讲道理，那孩子都学习我们的价值判断了。不要提太多问题，把亲子阅读搞得跟测验一样。 孩子认知是很奇妙的，今天我们做好了输入，不知道哪天他就输出了。如果每本书读完了，还要问问孩子“这本书讲了什么？”，更有甚者还会问“这本书标题有几个字？” “这本书的作者是谁？” 天啊，我要是孩子，我也不想读了。我们的提问，应该是符合孩子认知特点的，是互动式的提问，像玩游戏一样。比如《第一次上街买东西》，芝麻很喜欢里面的猫。我会在有猫的页面，问问他猫在哪里？他会指给我看，指完了还特别得意。不要奖励。读书，是孩子自己的事，我们要帮孩子找到阅读的乐趣，形成内驱力。如果说读完一个绘本给什么奖励，就把这件事变成了外在动力。时间长了，绝对会有副作用的。不要太有代入感，会吓到孩子。 越小的孩子，越平静地讲就好了。 前段时间，芝麻19个月的时候，去一个幼儿园的开放日，有个外教声情并茂地演绎着《好饿的毛毛虫》，毫不夸张地说，芝麻就是不想进去屋里，甚至在门口还被吓哭了，推着我就想离开。最后总结一下吧，要想讲好绘本，首先要布置好阅读环境，其次家长准备好状态，讲绘本时自由地跟随孩子的节奏，讲完后要评估该绘本是继续泛读，还是精读。
我们要始终记得早期阅读的目标，然后根据目标调整技巧。亲子共读是件很美妙的事，如果你和孩子都感到痛苦，那一定是哪里做的不对，可以从阅读目标、选书、讲书三个环节分别检查下问题哦 ~