简笔父亲节图片 用“——”在1、2小节中画出与“坐在沙发里读报的爸爸摘下眼镜，凑过身子一又唠唠叨叨地讲起了他的寓言来。”。句中“又”字相照应的句子。

爸爸怎么画最简单

那就是画一个大圈，然后底下画一个小圈，然后再画两个胳膊啊，长方形的再画两个长方形的腿，然后根据自己的小孩累，再画个鼻子，眼睛，然后和鞋子这样就可以了

爸爸画了一个图，给敏敏分别在6个小圆圈里填上6个质数，（允许相同），使他们的和是20，而且每个小三

如下：
2
3 5
5 2 3

2*3*5*2*3*5=900

用“——”在1、2小节中画出与“坐在沙发里读报的爸爸摘下眼镜，凑过身子一又唠唠叨叨地讲起了他的寓言来。”。句中“又”字相照应的句子。

句中“又”字相照应的 句子是：父亲喜欢孩子，总是津津乐道、不厌其烦地给他们讲些富有教益的寓言和别的故事。 望采纳，谢谢！~

如何使英语课堂更具趣味性

兴趣是最好的老师

摘要：贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求，小学英语教师正面临着众多挑战，小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，全面推动素质教育的发展。

关键字：小学英语 兴趣 大自然英语角作业布置

心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最佳时期，他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点；他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬；他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。然而，从另外一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率，学生的学习更是如此。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的氛围，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。那么，在小学英语课堂教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？下面是我在小学英语教学实践中的一些做法：
一、转变授课方式，把学生带进大自然的课堂。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。小学生平时课业过重，他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力，容易产生厌学思想，如何才能摆脱这种窘境呢？我在想：如果换一种授课方式，让学生尽可能的接触自然，接触真正的生活场景，这样做既有利于学生的身心发展规律，又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化，把“乐”渗透到教学中去，让学生在乐中学英语用英语。
在讲授《In a nature park》这一课时，我做出了一个既大胆又冒险的举措，我把学生编排好小组（课后我们会评选出“红旗小组”，记入学生个人评价档案），带出了教室。在教室外面上英语课，极大地激发了孩子们的好奇心，他们席地而坐，兴奋的脸上泛起了红晕。我也不要了平时上课时的繁文缛节，一开场，我用英语告诉学生说：“今天我要给大家讲个故事。”孩子们一阵骚动，看到他们一双双渴望的眼神，我明白这节课已经成功了一半。我讲的是我们宋集镇有着千年历史的关门山的传说，孩子们并不陌生。顺着我手指山的方向，故事娓娓道来：Long long ago, a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen.自然而然引入了新词汇mountain ，教师领读，学生跟读书空并猜单词意思，没想到他们一下子就猜出它的意思是“山、山脉”。随着故事的深入She was very kind. In the mountain, there were some trees and colorful flowers, and also there was a path near it … …，本单元的句型There be … 出现了，我又适时的利用“现实版”的素材提问Is there a path near the playground（操场）?再现生词path,学生模仿，并引导学生回答：Yes,there isNo, there isn’t。学生一方面急于想知道there be句型的表达，另一方面又被故事的发展所吸引，所以，不需要讲述冗肿乏味的语法知识，一切都那么如行云流水般的。在这种轻松和谐的气氛中，原本索然无味的There be 句型和8个新词汇的学习简单清晰起来，学生的学习兴趣和积极性都达到了高潮，取得了较好的教学效果。
二、小小英语角（English Corner）营造学生开口讲英语的氛围。
《小学英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。小学生学习英语时，往往金口难开，他们害怕说错了老师会批评，贻笑大方，长此以往，不利于学生的语感培养，容易丧失学习的兴趣和自信心，如何改变这种状况呢？在小学五年级《In my new room》一节课的巩固学习中，我就注意到了这方面的问题。我让学生自己把教室前面装扮一新，贴上几个粉红色的气球，挂上两三个红灯笼，几笔简笔画，勾勒出一个温馨的新房子，我在黑板上用英文写上English Corner，增添了学习的氛围，那节课像是个节日party一样，孩子们跃跃欲试，摩拳擦掌，兴趣盎然。他们不需要考虑语法句法，随心所欲地用英语描述自己的new room，两三句不少，四五句亦可。学生还可以充分地发挥其主观能动性，幻想出自己理想之中的小天地，孩子们的那种敢于作秀、争强好胜、奇思妙想的情景至今让我记忆犹新。其实，我不是害怕孩子们说错，而是害怕他们在学习“哑巴”英语或落于机械条文背诵的俗套。英语角活动是我在小学英语课堂教学里面的一种尝试，这种新的教学模式对孩子们的影响却是长远的，它极大的程度上刺激了孩子们学习英语的欲望，激发了他们开口说英语的兴趣，让他们敢说敢做，增强了学习自信心，充分地享受了学习英语的乐趣。记得有一次学校晨会，我坐在办公室里，一位学生从前面绕进来用英语向我问好，我兴奋了好几天。我知道我的付出有了回报。
三、改变作业书写的方式，让做作业成为一种享受。
小学阶段英语作业布置是很难的，让学生读却没有人监督指导；让他们写，学生还没有达到书写的能力，长篇累牍的书写往往又会适得其反。但是我认为，适当的作业布置不但不会加重学生负担，反而能使学生从中领会学习的乐趣。我不仅仅让学生进行简单的字母和单词书写，还会给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。例如：把家具和家用电器上贴上英语标签；回家问问父母的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，到校后与同学进行交流；当看到或吃水果的时候用英语说出水果的名字或者颜色；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。学生觉得这不是作业而是一种有意义的活动，更是一种兴趣的培养，一种享受，他们能够充分的得到成功的喜悦。有不明真相的家长和我沟通时说：孩子把家里到处贴的都是纸条，弄得家里凌乱不堪。听起来像是抱怨，但实际上家长的心里面比蜂蜜还甜，因为孩子现在对英语产生了浓厚的兴趣，再也不需要他们瞎操心了；还有的家长对我说：老师啊，真后悔自己当初没有好好学习，孩子叽里咕噜的说的让我头都大了，我要告诫他，一定要珍惜这样的学习机会呀！
培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生们敢说英语，乐学英语，为将来打下良好的基础，是每一位小学英语教师的责任。胡锦涛总书记的科学发展观为我们小学英语教学指明了方向，多年的教学实践告诉我：英语教师应具有新的教育理念，与时俱进，开拓创新，能够适当地运用例如背顺口溜、游戏、歌曲演唱、情景表演、英语角、空中英语课堂等多种多样、丰富多彩的教学手段，自如地把枯燥的教学内容和学生的学习兴趣巧妙的结合，让学生因为教学内容的吸引而兴奋起来，找到符合小学生身心发展规律的切入点，全面地推进素质教育的发展。
常言说的好：兴趣是最好的老师。对于孩子们而言，当他们真正有兴趣全身心投入到英语学习中的时候，课堂教学才显得丰满。这样，小学英语课堂教学才能良性发展，它的明天也一定会更加灿烂辉煌。

爸爸 您在画画吗怎么加标点符号

爸爸 您在画画吗
怎么加标点符号
爸爸：“ 您在画画吗？”
标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。

学画画对孩子的心灵有什么帮助？

跳跃不定的笔触，无法无天的色彩，稚拙淳朴的线条，奇特无比的构图，天马行空的想象……，面对这些感情真挚的儿童画，快乐的情感扑面而来，它会让你置身于一个个奇异的空间，把你带进一个个幻想与现实混淆的世界。在你惊叹之余，世上的一切烦恼和不愉快好像也都在这一瞬间跑到了九霄云外。这就是儿童画的无穷魅力！
这就是我在儿童画教学中的难忘体验。由于一群文化背景不同的中外儿童的非常表现，给予我强烈感受，所以记录了下来。
一、三点不同
1.对儿童画含义认识的不同
在没正式接触过儿童画之前，我一直认为儿童画就是学龄前儿童画的画，但是经过了一段时间的教学实践后，才发现自己原来的认识有些片面了。可以这样说，儿童画首先是孩子源自内心的绘画并带有儿童的心理特征。其次，涂鸦、想象画、命题创作画、写生画等，只要是儿童自己的创意，并表现出儿童自己独特趣味性，这一类绘画形式都应算是儿童画。另外，不同年龄段的儿童或者甚至是十几岁的大孩子，只要在画法表现上符合儿童画的形式，那么创作的也应该算是儿童画。如何从年龄去准确定义儿童画，确实是个值得探讨的问题。
2.儿童画相对于成人画的不同
儿童画虽说是儿童信手涂鸦，却隐藏着人类早期原始绘画的影子！它与人类祖先的绘画活动有共通的地方。在人之初的成长过程中，对儿童来说，绘画活动时的手脑并用，锻炼了他们思维意识的延展，对认识自然、感受世界和表达自我具有重要的启蒙作用。可以看出，儿童绘画的最初动因来自天性，每个人来到世上都会逐渐地认识并熟悉周围的环境，并且由观察、触摸，到表达，慢慢地建立对客观物象的认知。一方面，孩子们借助绘画这一活动实现表达自己内心的世界和交流的愿望，另一方面，他们幼小的心灵也渴望被外部世界关注和认同。所以，一些孤独的孩子选择画画作为自己的游戏方式，他们通过描摹物体来倾诉内心世界，也是向外界敞开和交流的方式之一。因此可以说，孩子绘画的兴趣来自于自我发现、自我流露和自我肯定，甚至自娱自乐。例如，我教过的一个外国小孩，虽然只有三岁半，但是在她的涂鸦画中却透出一种天真的自我语言。她告诉我说她画的是小汽车、小狗，她把自己看过的、听过的都用自己的语言表达出来了。这样的儿童画，在成人的眼里仅仅是一些莫名其妙的、毫无规则的线条而已。但是小作者却可以根据它，头头是道地将自己虚构出的故事讲给老师听。
3 两种类型家长对子女学画的关注不同
在中国，家长一般都有望子成龙望女成凤的情结。根据对待子女态度的不同，可将它们分为大众式家长和精英式家长。大众式家长对子女有较高的期待，因此预先就给孩子安排了一切他们想当然的（也可能是不切合实际）的成长计划。我曾遇到这样类型的家长，他们不是站在欣赏的角度来看待孩子的画，而是将自己的审美模式强加给孩子，他们认为孩子来学画就是要画得准和画得像。每一阶段绘画课结束后，孩子能画出多少件像样的作品，就是这一类大众式家长看重的是结果。由此看来，他们在乎孩子在学习中对一些技能的掌握，而忽略了孩子的主观能动反映和亲情互动，更忽视了孩子在绘画中得到的心灵体验和欢乐。
精英式家长，是指那些无论在知识水平还是生活层次都高于普通大众式的家长。他们对待孩子的态度是关注式的，注重培养孩子的兴趣，能力。这些家长认为，孩子在学画过程中得到快乐更重要，至于画的好坏，像与不像的问题并不去争议。这在学历层次高的家长中表现尤为突出。这些爸爸妈妈们尊重孩子的劳动，即使孩子们的表现平平，家长也不吝惜夸奖，给与赞扬和鼓励而非否定，不断挖掘孩子的潜在能力。有一天是我执教班上一个三岁的小女孩的生日，她妈妈希望班上所有的小朋友都来参加女儿的生日聚会。顺理成章地，我组织孩子们在当天绘画课绘制生日贺卡送给那个小寿星。我没有要求孩子们画什么，只是告诉大家今天某某小朋友的生日并且我们获邀参加她的聚会 ,希望大家画一张美丽的卡片送给她。那节课孩子们玩得很开心，而且家长和孩子们的互动也使课堂更加热闹。那位小寿星说她收到了最美的礼物，因为那一张张色彩鲜丽的卡片都是班上小朋友们用油画棒一点点画出来的，场面实在太感人了。这种感动对我们在场的每一个人来说，都是非常难得的体验。
二、两点发现
1.形式多样，在快乐游戏中完成绘画
在接触过这两类文化和家庭背景不同的孩子后，我发现让孩子画得开心是最重要的。快乐的情绪不但能感染人，而且在轻松的氛围中孩子更容易发挥自己的想法。方法如下：（1）一边记儿歌一边画画。这特别适合3-4岁的孩子，他们的思维很活跃反复几遍就记得了，其他的孩子还会相互提醒，画画完了儿歌也记牢了；（2）绘画跳舞交替进行。性格活泼的孩子画一会儿就会喊累，我就建议所有的孩子都停下来一起跳跳舞，拍拍手，然后继续画，而且比赛似的看谁表现出色，谁就会得到美丽的贴画作为奖励，孩子的好胜心会促使他们不甘落后；（3）讲故事看图片。课堂前半部分，老师会先讲个关于绘画主题的故事或者安排他们看一些图片，然后让小朋友们尽情想象去绘画，添加一些他们自己的故事。课堂后半部分，由表现出色的孩子给大家讲述他的情景绘画。
2.家长参与，在快乐教学中参与进来
和家长们一起图画是孩子们最开心的事。在一次绘画课快结束的时候，孩子的爸爸妈妈和看护阿姨们都来接她们了。我就把他们都请进来，帮助孩子完成还没图好颜色的画。由于班上大部分的孩子是外籍，于是有的外籍爸爸就用英语和孩子交流，或者陪孩子一起涂颜色，或者在一旁提供一些参考意见。最后把所有的作业收集评讲，我说出每个孩子的绘画优点，并建议其他的小朋友给她掌声鼓励，就连家长们也像孩子似的开心地鼓掌加油。这种亲情互动，不但让家长了解孩子的学习过程，也让孩子们更亲近父母，可谓是相得益彰。
三、一点惊叹
绘画的形式美，包含了线条，色彩，材料等各因素，是通过有趣味的形式去表现美感，是画家有意识的追求。然而，儿童画的形式美感更令人惊叹，几乎是潜意识的创造！首先是形的简化，儿童常常把绘画对象简化或者抽象成符号，形成一种类似原始人绘画的风格，其生动程度不逊色于现代化派中抽象主义绘画。其次是装饰性表现。孩子们年龄不同，能力有所局限，绘画物象杂阵，不生硬造作；造型常常出现变形，夸张现象，外轮廓和内部结构脱节，但整体上有种说不清道不明的装饰意味。再次是平面化表现，孩子没有受过训练，还不懂得什么空间和透视之类的条条框框，他们无意识的画并不符合对象的实际情形，但是这种未经雕琢的表现却流露出最天真最稚朴的情感。最后是强烈的色彩。孩子们不懂得光线对色彩的影响，只是依靠日常的印象和想当然的理解去表现，他们往往在上色时会有所迟疑，之后便大刀阔斧去忙开了。最后的画面效果往往会让我们大吃一惊，也恰恰是这种单纯、鲜明和大胆的用色让我们看到了孩子与现代派、印象派大师用色的异曲同工之处。
由此可见，儿童画是大师们的绘画一样，都是心灵情感的奔放流露。那些幼稚的笔触，跳跃的思维，鲜丽的色彩，奇怪的构图，都是儿童创造的纯真质朴的美。而大师们在经历一个由天真到成熟、由成熟到僵化、进而又回归纯朴的过程后，搜寻参照体系的目光不由得又停在了儿童身上。毕加索说：“我十六岁时可以画得像大师那样，但我却用一生的时间去学会像儿童那样作画”。
作为老师，我相信孩子们与生俱来的艺术天赋。他们在潜意识近于涂鸦的作品中，体现了人类艺术应有的天趣。所以，我希望孩子们能保持和发展绘画的兴趣，能继续从线条和色彩中体验快乐，能用绘画的形式表达情感，能在绘画体验中开启心智，拓展成为对其他学科的探究能力。总之，儿童画只是一个对美进行体验的过程，目的就是希望他们健康发展，快乐成长，希望他们的心灵空间总是丰富多彩，充满阳光。爱立方儿童艺术中心