设计创意：“百草园”和“三味书屋”课堂实录

《从百草园到三味书店》教学设计

设计理念：

“百草园”与“三味书屋”是鲁迅青年时期相邻的两个人生驿站从百草园到三味书屋长妈妈，是鲁迅历尽沧桑后对童年的温暖回忆。 作者在文章中并没有刻意将两者进行比较，欣赏百草园而否定三味书店，而是自然而然地写下自己的亲身经历和感受。 盗画先生，严而不严，在作者的笔下也充满了善意和温情。 因此，在教学中不理解设计的中心目的，而是让学生自主阅读、感受和表达，引导学生在个性化的体验中完成对文章的解读。

新课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体”。 本设计着重于学生的学习和发展。 从整体到局部，从形象到语言去感知、感受、领悟、理解、品味、探索，使法学之学在感受中明晰，语言品质在感知中形成，思维品质可以在探索中得到提升。

教学目标：

1.注重自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动性

和探索精神，注重互相提问和学习。

2、关注学生的内心感受和自我体验。

3、培养学生的语感，能够初步理解作品的内涵。

4. 有感情地朗读课文从百草园到三味书屋长妈妈，了解作者童年玩游戏和求学生活的经历，感受

作者热爱自然，追求自由的生活，渴望知识。

教学难点：

1.通过朗读，感受作者主要在景物和动作的描写中所表达的情感。

2、学习简洁、生动、准确、富有表现力的语言，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。

《从百草园到三味书店》课堂实录

导入文本：

师：有一首歌是这样唱的：“小男孩没有烦恼，但是随着时间的推移，烦恼越来越多……这就是成长，有欢乐也有烦恼，有憧憬也有一点点的担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些伟大的作家为我们讲述成长的故事。今天，文学大师鲁迅走进了我们的课堂。他带来的故事是《从百草园到三味书店》

师：快速阅读课文，限时7分钟（约3500字）

师：合上书，快速回忆课文内容。 结合正文内容，题目给了你什么信息？

生：《百草园》和《三味书屋》指出了两个地方全文叙述。 “从……到……”表示文章是按照“百草园”在前，“三味书屋”在后的时空顺序写的。 学生：全文分为两部分。 第一部分叙述百草园的生平； 第二部分讲述三味书店的生活。

师：百草园对作者的意义是什么？ （用文章中的一句话来

回答）

学生：乐园（老师板书）

师：百草园为什么是我的乐园？ 有什么好玩的？用你自己的话说

总结。

健康：百草园里有有趣的植物和动物形成有趣的活动，

可以听有趣的故事，做有趣的事，百草园就是我的乐园。

师：让学生找出自己最喜欢的段落，读出相应的感受。

师：作者为什么写得这么详细、这么生动呢？

学生：因为这些是作者印象最深，感触最深的，当作者回忆童年的时候

小时候，这一切都历历在目。

老师：“童年是夜空中闪烁的星星，虽然不是很耀眼，却透露着永恒的生命。

活力。 ” “童年是空中的风筝，终日在欢声笑语中飞翔。 “…… 所以

鲁迅一天天长大，也不得不告别乐园，去上学。

可想而知，孩子们被押着，依依不舍地去上学的情形。 从文中找出表达鲁迅此时心情的词语？

学生：找出第九个自然段落来回答。

师：他能适应学校生活吗？ 在三味书店快读《我的》生活。

思考与讨论：这部分选取了多少片段，再现了什么样的私塾教育？

生：四个碎片。 一是询问“酷儿”。 二是在三味书店后面的花园里写字找乐子。 三是写师生读书的情景。 四是写学生做游戏，画画。

师：请同学们选出自己喜欢的句子朗读，体会其中蕴含的情感（板书：雪堂）

师：小组讨论：三味书店的“我”和百草园的“我”有什么相同之处？

健康：热爱生活，热爱大自然，追求知识，天真、快乐，细心观察生活，好奇心强。

师：三味书店的“我”和百草园的“我”有什么区别？

学生：生活比较无聊，学习内容没意思，课外知识老师不让问师尊。

师：鲁迅告别了无忧无虑的童年，开始有了自己的秘密，有了自己的烦恼，有了自己的想法和主见。 他为什么会有这些变化？ 他能逃走，不去上学吗？

学生：不能。 （老师板书：成长）

师：什么是真正的成长，年龄的增长？ 是体重增加了吗？ 结合课文，谈谈你的看法。

师：学完这篇文章，在您的童年和青年印象中，鲁迅是什么样的孩子？

生：活泼、天真、好奇、求知若渴等。

师：布置作业：在我们学过的“风筝”课上，我们看到的鲁迅是一个

一个很认真的人，甚至有点不可理喻。学了这节课，你

荀知道什么？ 那么鲁迅是一个什么样的人呢？我们的作品

我的工作是搜集关于鲁迅的文章、著作和资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》

《鲁迅》，时间是两周。

板书：

从百草园到三味书店

乐园学校

成长