正确发展宝宝的道德观 幼儿道德观的正确发展

　　“不！我才不给他玩我的玩具！”埃尼大喊。当三岁的埃尼努力要伸手抱住147块积木时，他一边这样大喊大叫，听得出语气中的绝望。他强烈地维护着自己：“我需要这些玩具！”要求埃尼与他人分享自己的玩具，严重地冒犯了他对公平的认识――他的是非观。

　　埃尼的行为是否表明他是个淘气、自私的孩子呢？他是不是被惯坏了呢？不一定。其实，这只是儿童的道德观萌芽阶段的正常思想和行为罢了。

　　学龄前阶段正是宝宝进入道德观世界的时期。儿童分辨是非、善恶的能力是有发展过程的，正如他们要逐步发展阅读和数学能力一样。因此，父母应当关注宝宝的道德观发展过程，并及时给宝宝设计实践练习的机会，帮助他们形成良好的道德观。

　　帮助宝宝区分道德与行为规则

　　道德问题涉及到正义、公平、权利等等概念，习惯则不然，它们通常只是一些普遍同意的规则，不带有道德判断的性质。比如：进入教室应当脱帽啊、不要翘起椅子腿啊、玩游戏的时候限制人数啊等等都只是行为规则，不含道德因素。孩童从3岁起就应当能够分辨规则和道德。

　　心理学家建议老师和父母在处理宝宝的犯规行为时，应及时教导宝宝区分道德和规则。如果宝宝违反了惯例性的规则，只需要告诉他那是犯规行为，不要继续做就好了――千万不要说教。反之，假如违规行为涉及道德问题，父母就应当与宝宝谈谈，帮助他明白他的行为对于他人的权利、公平等方面可能造成的影响。必须帮助宝宝改正错的、选择正确的行为。

　　学龄前儿童道德观的三个特点

　　?儿童对是非的判断总是黑白分明、非好即坏

　　Piaget博士把学龄前儿童道德形成期称为“强制道德阶段”。在这一阶段，儿童对是非的判断总是黑白分明、非好即坏的。而且在宝宝的眼里，好的永远是好的，坏的永远是坏的，没有讨论的余地，也不存在两者之间的灰色地带。人也分为“好人”和“坏人”――好孩子永远都是好孩子，坏孩子也永远都是坏孩子。

　　?“是否会招致惩罚”是儿童判断对与错的标准

　　最常见的、儿童判断某个行为正确与否的标准是看这个行为是否会招致惩罚。比如，抢走弟弟的玩具汽车是错误的，因为那样做就必须坐在“禁止游戏椅”上受罚。在宝宝心目中，即使没有人监视，惩罚也是必然的，这是因为处于“强制道德阶段”的儿童相信审判总会到来。出于这种心理，有的宝宝会认为自己跌跤擦破了膝盖乃是因为她撒了谎。宝宝们认为，正义终将实现，一切坏的行为都有代价，而好的行为会获得奖励。

　　?坚守规则，但是为个人利益会放弃规则

　　处于“强制道德阶段”的儿童坚信规则是神圣不移的，即使只是游戏规则，也必须坚守。但是，假如规则与个人利益发生冲突，他们会认为，为个人利益放弃规则是正确公正的行为。这种情况被专家称为“相对的享乐主义”。

　　本文开头引用的案例中，埃尼大喊：“我不能跟他分享积木，我需要它！”的时候，就是这种心态的行为表现。不过，假如别的孩子也这样霸占积木，埃尼同样会恼火。相对的享乐主义的态度使孩子抢别人的玩具而不觉得自己有错，只因为“我想要它。”所以孩子并不是坏孩子，也不是道德有问题。这只是道德观发展的阶段表现罢了。

　　专家建议：

　　学龄前儿童在强制道德下逐渐形成理性的道德观，父母和教师都应当留意给宝宝机会让他们自己处理道德问题，辨别是非善恶，并协助引导他们培养正确的思路。这一时期主要应当培养的道德观念包括公平、正义、权利和关怀等。必须了解，儿童有时候表现自私是有原因的。只有了解宝宝，才能准确发现帮助他们培养正确道德观的时机。

　　帮助宝宝发展道德观的九种方法

　　1、处理问题方式有讲究

　　在处理违纪问题时，先分清违纪行为属于道德范畴还是社会惯例范畴，并因此而采取不同的对策。如果设计道德问题，应当确保和宝宝进行充分的谈话，并让宝宝明白为什么说他的行为是错的。要引导宝宝理解，他人各自有不同的观点和需要。还要教会宝宝如何改正错误行为。在这里，讲道理比惩罚更重要。与其命令孩子道歉，不如让宝宝自己诚心诚意地说出“对不起”。

　　2、给孩子机会自己面对道德冲突

　　比如在设计自由游戏时间表时，留下大段的空白时间，让宝宝自己面对冲突、解决问题。

　　3、就一些道德选择进行讨论

　　挑选一些含有道德选择的故事，跟宝宝一起读或讲给他们听，中间讨论一下故事角色的不同立场和观点。留意故事中人犯错的故事，教宝宝了解人不会永远是“好人”，也不会总是“坏人”。

　　4、鼓励宝宝改变规则

　　在孩子们玩喜欢的游戏时，鼓励孩子们尝试改变一下规则，换个玩法。要领是：只要全体参加者一致同意，就可以任意变更游戏规则。

　　5、在指定家庭规则时邀请宝宝参加决策

　　这种方法可以很好地帮助宝宝思考如何是对全家人有利的安排。但是决定惩罚方式时