宝宝幼儿期间需要学会的技能清单，看看你的孩子都会了么？
最近和很多一年级的老师聊天，很多很无奈的事情倒是给我们家里有娃没上学的提了个醒，刚刚开学一个月不到，不管是一直带新年级的老师，还是那些带毕业班转下来的老师都苦不堪言，每个班里面总有那么几个生活不能自理的孩子，实在是让她们大吐苦水，抱怨现在家庭教育的脱节。
有的孩子上厕所都需要大人跟着并且服务好，几乎第一周，每天都有尿裤子的孩子。
有的孩子甚至一个字都不会写，自己的名字是两个圈。
有的孩子放学队伍连续“失踪”两天，都是跟着其他班级的队列走了，据老师说，当时的心脏要冲出宇宙了。
有的孩子中午吃饭不会用筷子，直接下手抓......
这类事情她们的生活里面有太多太多，但是对我们家长来说，却是需要重视的，特别是有些行为习惯并不是突然形成的，而是从出生，到小学开学的这个阶段，缺失的。而很多东西是幼儿园不会教的。
所以简单的整理一下，老师们吐槽的雷区，也帮助我们家长更好的帮助孩子成长。
首先，是独立。
独立是一种意识，而很多行为只是这种意识的体现。
小到自己整理书包背书包，大到慢慢处理同学老师间的关系。
独立的性格，可能大部分是由于家庭的环境造成的。而且很多都是有阻力的，这与中国的家庭结构和观念有很大的关系。我们在孩子放学的时候，到学校门口看一下就会发现，大部分来接孩子的家长，都会主动承担起给孩子背书包拿水壶的角色，尤其是爷爷奶奶们。
曾经听一个托管班的老师抱怨过，有这样一个老人，每天和他们老师一起接孩子，接到孩子以后，全程给孩子背着书包，背到托管班门口，然后老人再自己回家，更麻烦的是，每次都会带点零食或水果，一定要让孩子吃，这样的后果是，托管老师接的其他孩子，也学会着编造各种理由让老师帮忙背书包，然后那个孩子吃东西的时候，据老师说，能很清楚的感受到一种叫“馋虫”的嗡嗡的到处飞。多次劝阻无效，多次和孩子爸妈沟通无效，只能放之任之，慢慢的孩子脾气性格在老师看来越来越格格不入，一年一年的变化，其他人都是往长大的方向，就他还是没变。
那么其实对于我们家长们，关于培养孩子独立意识这方面应该怎么做呢？
之前也接触过很多理论学说，也接触过像日本等国家他们培养孩子独立的方法，但是总觉得用不起来，毕竟整体大的环境是存在差别的，更不用说具体到每个家庭环境的差别上，俗话说的好，家家有本难念的经。
所以说，关于这一点，其实我们没有一个非常好的解决办法，因为很多教导，很多意识的形成，是由一件件非常细小的事情所堆积起来的，与其说是意识导致行为，倒不如说是众多的行为和灌输，浇灌了意识，我们只能把这个问题抛出，让家长有这种意识，那么在生活中，在某些交集的片段上，家长慢慢做出改变。
对于刚刚出生的或者未出生的宝宝，相对会好办一些，我们可以把这些场景整理出来，将来遇到了，从一开始，就采取目前看来比较好的行为。那些已经有一定习惯或意识的孩子来说，可能只有在这些场景中，慢慢教导，慢慢鼓励，到达意识和行为的转变。
所谓的场景，比如说，孩子从小自己起床，自己穿衣服，整理玩具，上大便小便，自己整理书包，自己打水喝，自己吃饭，自己刷碗，做错事情自己承担错误，自己睡觉，自己交朋友，自己选衣服，自己想办法解决问题，自己洗手绢洗袜子，自己修理或者自己制作一些简单的玩具，自己跌倒自己爬起来等等。
所有这些，有三方面的阻力，一方面是父母意志的坚不坚定，或者说与过去传统观念和家庭观念的挣扎抗争；一方面是外部条件的干预，比如说家里老人这个巨型BUG，这种情况下的协调是一个需要智慧的过程，家和万事兴；另一方面是父母言行的榜样，需要从点滴做起；很多东西都是说起来容易做起来难的，我只能说大家共勉。
其次，是习惯。
习惯我们把它分为语言习惯和行为习惯。
语言习惯更多的体现在说话方面，基本的打招呼，提醒孩子遵守集体生活的语言规则。
如：轮流发言，不随意打断别人讲话等。
提醒孩子注意公共场所的语言文明。
如：带孩子去书店买书，应告诉孩子这里是看书的地方，说话应该小声，大声会影响其他人看书；当看到有人大声打电话时，应该告诉孩子这样是不对的，要调整打电话的音量不要影响别人。
结合情境提醒孩子一些必要的交流礼节。
如：对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，和别人讲话时要看着对方，想介入别人工作时会礼貌征求别人意见等。
也许很多时候孩子的天性使他们很容易忘记爸爸妈妈们的要求，但是当他们忘记时，请爸爸妈妈给孩子们一些复习的时间，而不是一味地批评责罚。以爸爸妈妈为榜样，多次提醒孩子观察孩子能不能独立做到讲文明语言。
再就是要发展孩子的语言表达能力。
发展孩子的口语表达能力，应考虑到丰富孩子的词汇量和孩子说完整话这两方面。
很多孩子上学了，还是不会自己完整的表达意思，自己也着急的不行。
（1）提前丰富孩子的词汇量。
因为词汇量的丰富与否，直接影响孩子口语表达的能力强弱。然而，孩子词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，必须是靠孩子在长期的语言学习中，周而复始地学习、运用的一个过程去丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠家长在于孩子相处中，与孩子一起成长，一点一滴地积累和巩固起来的。读故事、讲故事都是不错的方式。
（2）鼓励孩子完整的表达。孩子不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的意思，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。我们在生活中很多时候会问孩子各类问题，孩子在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿的，一旦形成习惯，就不利于提高孩子口语表达能力。
所以说，我们需要重视对孩子提出说完整话的要求，从小开始，坚持要求、鼓励孩子学说完整话。孩子在回答问题、表述自己的意愿的时候，需要耐心地引导孩子。
除了言语，再就是行为。
提出这点的很多原因，更多的是因为，有很多孩子表现出来的坏习惯。
比如说未经别人的允许，随便翻别人东西。
比如说乱抢别人的东西，即使自己已经有了。
比如说喜欢扔东西，破坏东西
比如说擤鼻涕直接用衣服擦
比如说模仿不良的言行，好的学十遍也学不会，坏的看一遍就会
......
这类行为有太多了，但是这些行为并不是突然才有的，行为是结果的外显，而造成这种结果的原因往往是多方面的。我们能做的，也只能是有则改之无则加勉。
再就是学习。
现在很多幼儿园教学内容是非常受限制的，越到大城市这种情况越明显，而且最近才有的情况是，开放二胎以后，很多大宝和二宝的时间离的很近，大宝进行散养，后果是有着几年父母教育的缺失。
现在刚上小学的孩子，有的听说读写样样精通，有的自己名字都不会写，两极分化十分严重。
首先是拼音或者识字需要父母提前的教会，有了这个基础，孩子可以看课外书，看绘本等等，有一有二有三，很多父母因为自己不会或者害怕教错而不敢教，其实是没有必要担心的，首先，不会的你可以学，即使是之前会的那些，经过了二十几年甚至三十几年的遗忘，基本和不会没什么区别，所以不能归结为自己不会不能教，大人再没有文化，学习起来也比幼儿学的要快，再就是这么多年的读音写法什么的，确实有变化，但是现在是网络社会，所有的变化都可以查得到，自己学好改好再教就可以了，所以说，没有不能提前学习的环境。
再有就是兴趣方面，之前我们叫兴趣，现在应该叫国民普及兴趣，不是想学而学，而是怕不会而学，让孩子在这个幼年的时候做出自己的兴趣选择，这种选择是非常不可靠的。所以不管愿不愿意，有条件的学了再说吧，我记得之前看过一篇文章，一个非常有想法，在孩子幼儿的时候没有像其他家长一样，奔波于各个兴趣班，而是更多的花时间，陪着孩子到大自然玩耍，但是开学以后，孩子慢慢闷闷不乐，甚至逐渐自卑，就是因为什么都不会，其他孩子的小圈子进不去，而且变得越来越内向，这个妈妈就很后悔没让孩子提前学点什么。当然这个只是一家之言，特殊的情况可能不能作为我们论断的依据，需要根据实际情况来判断。
但是有一些却是共性的。
要学会写一些简单的字，最开始的要从自己的名字开始。
要学会拼音，会指读，会自己阅读带有拼音的书。
要会背一些常见的古诗。
要会讲几个小故事。
要学会唱几首歌。
父母的言传身教胜过一切。
很多时候，当我们回首往前看，我们会发现，我们曾经也是处在很多很微妙的阶段，处在那个阶段的时候，我们的心境是那个阶段所专属的，其实，与孩子一起成长，又何尝不是自己再成长一次，记得曾经，我们也是年幼的幼稚，我们也曾是少年。
许多年前 你有一双清澈的双眼
奔跑起来 像是一道春天的闪电
想看遍这世界 去最遥远的远方
感觉有双翅膀 能飞越高山和海洋
许多年前 你曾是个朴素的少年
爱上一个人 就不怕付出自己一生
相信爱会永恒 相信每个陌生人
相信你会成为最想成为的人