抓住转瞬即逝的好奇心，开启孩子的求知之旅 充满好奇心的孩子

孩子，就像是刚刚来到这个世界的客人。他们对这世间一切都陌生而好奇。这是他们所独有的赤子之心。

他们会问：“天为什么会下雨？”

“为什么早上的时候，太阳和月亮同时在天上？”

“为什么云会在天上跑呢？”

……

在我们大人眼里司空见惯的事物和现象，在孩子眼里，总是那么有趣。他们对自己刚认识，刚刚听说的各种知识都有强烈的好奇心。

而这好奇心正是开启孩子学习认知世界，主动学习的那把钥匙。

面对孩子的好奇心，一般情况下，家长都会有什么反应呢？

可能有些人认为孩子问的问题都是没有意义的，敷衍两句。也有的家长知识比较丰富，会为孩子讲解其中的知识。

当然，能够耐心为孩子讲解已经很棒。这样既满足了孩子的好奇心，也点燃了孩子了解更多知识的兴趣。

但是，这样的做法还存在一个问题。就是，父母在某一个领域可能特别专业，却很难向孩子讲明白。还有一种情况，就是父母可能也没有那么专业，为孩子讲的只是满足了他暂时的好奇，却没有帮助孩子开启更深一层的求知道路。

可能，有些父母会问，上学后不就可以满足孩子求知欲望了吗？为什么还要建立童年知识体系呢？

前苏联著名教育专家苏霍姆林斯基曾说过：“对于读很多课外书籍的学生来说，课堂上所学的任何新概念、新现象都装入了他得之于书籍知识体系中。于是，课堂上所讲的科学知识便具有特殊的吸引力。”

也就是说，一个人能否容易理解一个新的事物，取决于他所具有的背景知识。只有当他拥有的背景知识越丰富，才会更容易触发他对新知识产生思考和兴趣。这是人类认知的基本规律。

那么，父母应该如何做，才能抓住孩子的好奇心，帮助孩子搭建知识体系呢？

以我个人的经验，可以从以下三个方面来帮助引导孩子。

首先，肯定孩子的好奇心。

的确，孩子们对世界充满了好奇。仔细想想，其实并不是所有孩子都会问出“为什么”。能够问“为什么”的孩子，一定是对这个世界各种现象有思考的。

所以，当孩子问父母问题的时候，无论我们是否能够回答，都可以先微笑地告诉孩子：“哇！你的脑瓜里思考了很多东西啊！你这个问题问得特别好，值得思考。”

这样，就肯定了孩子爱思考的行为，对孩子而言，也是一种莫大的鼓励。

其次，和孩子一起找到答案。

我们都知道，回答孩子一个“为什么”的问题，后面肯定会有更多的“为什么”等待解答。而父母，有时候可能会回答出一两个，却回答不了全部。

这时，就是引导孩子的最佳时机。

我们可以告诉孩子：“你问的这个问题很有趣，也特别专业，妈妈都被问住了。不过没关系，我们可以从书中或者网络中找找看，看有没有答案。”

去年，儿子刚上一年级。我每天早上开车送他上学。上学的方向，一路向东，每天早上都能看到升起不久的太阳，红彤彤的。

一天早上，儿子突然问我：“为什么太阳看起来那么小，也没比月亮大多少。”

一边开车，一边在脑中试图搜索相关天文知识回答孩子。

“是因为太阳离地球更远，月亮离地球更近。”

“那为什么太阳离地球更远呢？”儿子打破砂锅问到底。

最终，我放弃了。

没办法，我说：“这是为什么妈妈还真说不清，不过，我们可以看看有没有这方面的书，回来看看会不会讲到。”

就这样，我买了一套《国家地理》。

这时，孩子可能已经早已忘了之前的问题。我跟他说，这套书特别专业，讲了很多关于地球、太阳的天文知识。

于是，儿子让我给他讲书中内容。不到十天，就听完了整套四本书。

而他，也找到了当初问题的答案，对天文知识也很感兴趣，经常会主动翻看相关书。

最后，启发孩子更深层次的思考。

毕竟，学习的根本目的，还是要在掌握知识和信息的基础上，有自己的独立思考。当孩子拥有了一定的知识背景后，父母就可以引导孩子进一步更深层次的思考。

在这里需要注意，引导孩子思考，不是测试、考验孩子。如果这样，孩子可能会比较反感，会觉得有压力，也会消磨孩子阅读的兴趣。这时，我们可以和孩子一起讨论一个问题。父母可以说说自己的看法，然后再问孩子自己的想法是什么？这么想的原因是什么？这样孩子不会太排斥。

说完上面三点内容后，我再分享一下，我培养儿子学习历史兴趣的一些点滴。

在培养历史知识方面，也是同样的契机。

幼儿园大班时候，老师给孩子们讲了天安门，说天安门上有毛主席像。

于是，儿子回来就问我，为什么毛主席照片要挂在天安门上，还吵着要去北京看天安门看毛主席。

想了想，五一小长假就带孩子去了离西安比较近的延安。在延安，孩子看到了很多当年毛主席工作过的地方，还在博物馆看到了很多红军打仗时缴械敌人的枪支。孩子又问：“毛主席是和谁打仗呢？他们为什么要打仗呢？”

我简单地跟他说了说，他知道了一些。随时的半年里，他总时不时地还会问我打仗的问题。

实在回答不了，我就说：“你问的问题很有意思，很多妈妈之前都没思考过。不如我们看看历史书里，会不会有答案。”

就这样，我给他买了一套《写给儿童的中国史》。虽说是写给儿童的，但文字还是比较多，也没有注音。儿子就让我每天给他读。整个一年级第一学期，我们几乎没读过老师要求读的课外书，都是按孩子的需求，把整套书，共14本全部读完。这套书中很多都是以历史故事为主，孩子听起来很容易产生兴趣。出乎意料的是，读完第一遍之后，他竟然记住了很多历史典故和重要人物、历史事件。晚上散步时，他还总给我出题，说：按时间顺序，谁能说出每个朝代的不同人物。

如果说，这套书开启了孩子历史知识的启蒙，有了基本的兴趣。那么，接下来的“混子曰”栏目，让孩子喜欢上了历史。儿子很喜欢在喜马拉雅平台上听故事。有一天，我突然看到“混子曰”团队写给儿童的历史音频。没想到，儿子听了一集就喜欢上了。他觉得讲故事的人说话特别搞笑。他还每天拿着手机在下面留言，催更。现在，他已经听完了这个音频栏目的上半部，下半部也听到了宋朝。

有了之前完整的历史知识背景，孩子就能听懂后来的音频，越来越喜欢。与之前的历史书不同的是，这个音频栏目更注重历史发展脉络。由此，儿子也对我国历史发展有了清晰的概念。

没想到，到此一发不可收。他又相继看了6本《国宝漫画》，看完后，自己还主动要做后面的题。每次做完题，自己根据错对。有一次全部答对，对应的是“考古界明日之星”时，他就特别自豪，说自己以后就要当考古学家。

今年暑假，我们带儿子去了河南，参观了殷墟博物馆、河南博物院、洛阳博物馆、洛阳龙门石窟等地方。当儿子看到自己整天念叨的妇好鴞尊时，他特别激动。

平时，在西安，我们也带他去陕西省历史博物馆。今年9月底再去，已经变成他给我讲解。

今年暑假，儿子又拿出了那套儿童历史书让我给他讲。今年再讲，很明显，他有了很多自己的思考在里面。有时候，我讲着讲着，他就会说自己的想法。我也不阻拦他，让他自由地说。说完后，在完成老师布置的周记时，他不知道该写什么，我就说，你之前思考的那些问题都特别好，就写下来就很好。

现在，儿子对中国古代史，已经有了比较清晰的知识架构，也知道很多历史人物和故事。有了这样的背景知识，他在完成老师布置的成语积累作业时，不仅明白成语是什么意思，还知道是出自哪里。我从来没有让他死记硬背过成语，他自己会主动在网上听一些成语故事的音频。

当然，一个上二年级的小学生有这些历史知识，对学习并没有起到多大帮助作用。但他现在明白，现在的学习是为了将来能够成为一个考古学家。

当然，我并不要求今后他一定要实现自己的梦想。重要的是，在求知的这条路上，我和儿子都结结实实地享受其中，都实实在在地快乐过。