养孩日志（第17篇）：这四件事，是做爸爸的我的错 孩子的第三笔是什么

事件一：

早上送大孩子上学又路过那片格桑花。

“宝贝儿，爸爸还是想在这里给你拍一些照片，爸爸觉得这片花真的很漂亮！”

“我也觉得很漂亮，但是妈妈就觉得很难看！”

“没有关系呀，每个人都会有自己的看法。妈妈觉得难看，你觉得好看，没有问题！只是希望下午爸爸去接你放学的时候咱们都能有一个好心情，不要像上次一样！”

“嗯，但是你不要带弟弟一起来！”

“为什么？”

“我怕跟他吵架！”

“在和弟弟的相处中，你还没有足够的信心和他相处好，是吗？”

“嗯，是的！”

“好，没关系，那下午爸爸自己来！”

……

下午回家的路上，我们在格桑花那里停了下来，大孩子摆着她喜欢的姿势，我则变换着角度拍照。

我努力收起对孩子的挑剔，抛掉套在孩子身上的那些并不适合她的要求和规矩，尝试着去寻找孩子身上的闪光点，比如，“她对美有积极的向往”，“孩子的本性是安静而温和的”，“其实孩子也是一个不折不扣的小美女”。我努力表现出作为一个父亲该有的慈爱的一面。

我们边拍边欣赏着拍摄的效果。有几张孩子还是很喜欢的，其中一张一拍出来孩子就立马收藏了起来！

能感觉出来，孩子此时此刻是安静又开心的。孩子在这种心境中时，她是不大可能对另外一个生命大声斥吼的。作为父亲，我有责任爱她、接纳她，有责任让这样的时刻在孩子的生命里出现得越来越多。

事件二：

某天的晚上，我不经意间看到了自己在某个创作平台的收益情况，记录显示，我在该平台已经赚了0.6元。我心里清楚这是一笔很小很小的小钱，但我还是愿意跟家人分享一下我这份小小的喜悦。

“我刚刚写文章赚了0.6元！”我很开心地跟坐在客厅的大孩子和她的妈妈报告着我的战绩。

“啊噢，天上有只乌鸦飞过，嘴里叫着‘啊啊啊’！”孩子边说边举起右手做了一个从这边飞到那边的手势。

“你写了就会有钱吗？”她的妈妈没有抬头，问我道。

“也不是，有阅读量，有广告投放才会有收入。”我停了下，“宝贝儿，你刚才‘乌鸦飞过’是什么意思？”

“就是很尴尬的意思，0.6元，太少了！”

“那，好吧！”我很平静，也没有被打击了的感觉，虽然我并没有得到自己所期望的接纳和赞赏。因为我知道，这是我们以前错误的生活方式所导致的一个必然的结果。

我们要在平常的生活中抓住每一个机会来赞赏孩子们的点点滴滴，而不是要等到他们做出什么伟大的业绩才给予赞赏。赞赏本就是我们对孩子的接纳和肯定的外在表现，而不是他们做得“足够好”以后的报酬。

但不好的是，我们错误的生活方式使我们没能为孩子们做出赞赏别人的榜样，孩子们当然也没能从我们身上学习到如何去赞赏别人。好在我们已经看到了自己的问题，也找到了前行的方向。

事件三：

送大孩子上门的路上，我问她：“下午放学想不想大家聚在一起讨论一下我做为你们的爸爸在家庭里应该承担什么样的责任？”

“不要！”

“嗯，好吧！那爸爸有几个关于爸爸的责任的问题，你有没有兴趣听一下？”

“好，你说吧！”

“爸爸刚刚读了一本书，书中说爸爸在家庭里有几大责任，看你是不是都认同。第一条是：我有责任来爱你们和你们的妈妈。同意吗？”

“同意！”

“第二条：我有责任提供你们的衣食住行。同意不？”

“同意！”

“第三条：我有责任教育你们。同意不？”

“嗯——，我得想想！”

“为什么要想想？”

“没有理由，我就是要想想！”

“好的。第四条：我有责任拥抱你们，经常告诉你们‘我爱你’。同意吗？”

“同意！”

“第五条：我有责任聆听你们的心声，花时间和你们相处，和你们一起玩耍。同意吗？”

“非常同意！”

“最后一点非常同意哈？”

“对！”

“对第三条‘我有责任教育你们’不同意，对吧？”

“不是不同意，我得想想！”

我没有追问，只是在想，“我们到底做错了什么使孩子对我们所承担的教育责任产生了质疑？”

显然，往日发生在家庭里的教育没有给孩子带来很愉快的体验，或者孩子没能从教育的过程中感受到“爱”的存在。

孩子的现状表明：我们往日对孩子的教育是存在很大的问题的。这些问题所导致的结果就是：孩子自己不仅没能收获一个愉快的生活体验，而且她的言行还在不断地给自己招致着麻烦——不断的指责和批评，而我们也开始不断地排斥着自己的孩子。

我们需要做的，是改变自己的生活方式，把我们再次带回到孩子的生活中，也把孩子带回到我们的生活中。

事件四：

大孩子进房间刷抖音了，经过妈妈允许的，因为是周六。

过了一会儿，妈妈去了她的房间，但妈妈觉得她的房间实在是太乱了。

“宝贝儿，你看你这房间乱得，赶快收拾一下！”

“好的，等一下再收拾可以吗？”

“不行，赶快！”

“我这一会儿正看得好着呢！等一下嘛，等下我一看完马上收拾！”

“快点儿，再不收拾我马上把手机给你没收了！”

“哎呀——！爸爸，你看妈妈，她打扰我！”

“老婆，你就让她等下再收拾嘛！”我弱地发表了一下自己的看法。

“不行！手机拿过来！”

孩子最终交出了手机，等她把房间收拾好了，才又重新拿到。

之所以把这件事情记下来，是因为我在反思一个问题：“妈妈督促孩子收拾房间的意义在哪里？”我们是在追求环境的整洁？还是在追求孩子的良好习惯？

妈妈这么做的危害：

1、忽视了孩子的需求。很明显孩子在被制止的时候注意力正集中在手机所展示出来的内容上，而这些内容正是孩子所感兴趣的。肯定孩子的兴趣，肯定孩子的需求，就是肯定孩子本身，肯定孩子本身有资格拥有自己的兴趣，有资格利用资源来满足自己的兴趣。

2、忽视了孩子的选择。当我们这么做的时候，事实上，是否定了孩子的意志，否定了孩子有依自己的意志去行动的权利。而给孩子以按自己的意志去行动的自由，是让一个孩子学会承担责任的必不可少的条件。

3、忽视了孩子的情绪。孩子一直在努力维护自己的需求和选择，并表现出了明显的反抗情绪，但是妈妈仍然坚持自己的立场，这相当于是在用家长的权威来对孩子进行压制。在这种情况下，我们想要教导孩子的东西是不能有效地传递到孩子那里的。

解决这个问题，我们所需要的，是一条明确的规则。在“养孩日志（第19篇）”里，我再深入解析这个问题。

附：

（特别说明：故事本身来源于生活，但也不是照搬生活，特别是有关文中孩子妈妈的部分，原型本人温柔贤淑，对孩子们疼爱有加，只是为了对比两种不同的教育观念的差异的需要，刻意做了加工，请读者朋友们不要误会了。）

家庭教育的基石：

每个生命都是独立的；每个生命都是独一无二的；每个生命都是有无限价值的。

家庭教育的信条（爸爸的视角）：

我的生命是独立的；

我尊重自己生命的独立性；

我保护自己生命的独立性；

我愿以真诚的态度认可他人生命的独立性以及该独立性之于其生命所蕴含的重大意义。

家庭教育的目标：

培养一个独立的人。

6A亲子教育理念：

以接纳、赞赏、关爱、时间所打造的真正的爱为基础，通过责任和权威对孩子施以真正的管教。

故事人物的家庭：

爸爸：江河，生于1983年，从事家庭教育工作。

妈妈：何梦琳，生于1982年，服装设计师。

姐姐：江小萌，生于2009年，五年级的小学生。

弟弟：江山，生于2013年。

写作背景：

从爸爸江河的视角，以第一人称的方式，通过日记式的对家庭生活的记述，来展示爸爸江河是如何在养育孩子的道路上不断地探索实践自己所秉持的家庭教育信条的。