养孩子可不是个“面子工程”

现在不光光家长、老师、学校、幼儿园、托班，乃至政府、社会都会把很大一部分精力投放到孩子的成长、养、育方面。毕竟孩子的生长育成，奠定着一个国家的希望。作为人才发展的第一步，优质的生养孩子已经被摆在越发重要的位置上。

作为教育工作的一份子，多年来，我们都在谈养育孩子、教育儿童、培养学生的问题。那今天就不妨从，这个“养”字入手，聊聊，孩子的养育问题。

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孩子的成长要讲究“慢养”

“慢养”不是故意“慢”，而是在育人上尊重生命，有耐心，不盲从，不急于求成，更不能够急功近利，应该让孩子按着自身的规律一点儿一点儿地成长。生命的成长是需要日积月累的，不能够“催化”他们。现在困扰许许多多爸爸妈妈的，是社会上教育的功利主义倾向日益严重，导致许多家长盲从了不正确的教育做法，都去催化孩子的成长，如同“揠苗助长”，过度“施肥”。

和“慢养”相对的，自然就是“快养”。现在“快养”的现象非常严重。幼儿教育小学化，小学教育中学化，学生学习奥数化，人生成长分数化。这样的问题越来越严重。过度“施肥”就使得孩子的成长“营养失衡”。而芭迪这里说的“营养失衡”是指孩子们的成长被异化，不能够真正健康地长大。就像为了肉色好看对肉使用苏丹红加以修饰一样，在孩子的成长上做的“面子工程”。

如果我们不能够静下心来，不能够耐心地去育人，那么孩子就会在这种“快养”的教育当中失去真正的自我，甚至自主生存能力自由生活快乐成长的权利。

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儿童成长要讲究“牧养”

这是一个非常形象的说法。“牧养”有“放养”的意思，但不是放手不管，而是比喻我们要像有经验的牧人放牧一样，把羊群带到肥美的草地，让羊尽情地吃草——我们要把孩子引到更广阔的、富有意义的知识空间，激发他们主动学习的愿望和热情。

从这个角度上讲，激发儿童求知的主动性和积极性是“牧养”的核心价值。比如让一个儿童热爱阅读，让一个儿童有目的地去实践，去参观各种博物馆，去参与各项社会公益活动等。这种“牧养”的方式都是有利于调动孩子们的成长积极性的行为。他们也会非常快乐、非常主动、非常积极地参与到活动当中。

现在的问题是更多的家长“圈养”孩子。儿童活动交往的范围很小，成长方式也非常单一，甚至枯燥。许多孩子每天就是上学、做作业、写试卷、上培训班，有的在幼儿时代就过早学习系统学科知识。于是，家长替代了孩子的成长，他们束缚了孩子的发展。“圈养”让孩子的生命失去了更多的意义与光彩。

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儿童成长要讲究“顺养”

“顺养”不能够理解成溺爱，也不能够理解成放任自流，不是说孩子想怎么做就怎么做，想干什么就干什么，想说什么就说什么，那样就失去了教育实际存在的价值。我这里说的“顺养”，是指要因材施教，是指要尊重儿童的天性，尊重儿童健康甚至高雅的兴趣和爱好，促其有个性地成长，鼓励他成为最好的自己。当一个学生有自己的兴趣爱好的时候，我们家长、老师，应该呵护，应“顺木之天性”，发展他的个性，开发他的潜能。

今天的分享，便是芭迪基于对儿童生命成长的理解而提出的一些观点。

我们旨在尊重生命,尊重孩子,培植精神，养育人格，让孩子能够自由成长，让生命快乐健康。教会每个爸爸妈妈科学陪伴孩子成长，让家长和孩子在学习的过程中，和孩子一同慢慢长大！

今天的分享就到这里吧！