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席秋霞巧用微课激活小学音乐课堂如何让小学音乐课堂活起来

2023-01-03 18:39:40孕产

席秋霞巧用微课激活小学音乐课堂，怎样激活小学音乐课堂作为一名音乐教师，音乐教育不应只局限在“知识”、“学科”等狭窄的范畴内理解，而是要把“让每一个学生个性获得充分发展”的价值观视为根本。使音乐真正关注学生情感、态度、价值观的培养，将培养素质全面、个性鲜明且具有一定文化艺术修养的完整人作为主要任务，并

怎样激活小学音乐课堂

作为一名音乐教师，音乐教育不应只局限在“知识”、“学科”等狭窄的范畴内理解，而是要把“让每一个学生个性获得充分发展”的价值观视为根本。使音乐真正关注学生情感、态度、价值观的培养，将培养素质全面、个性鲜明且具有一定文化艺术修养的完整人作为主要任务，并为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
一、为学生营造轻松愉悦、开放自由的环境氛围
在孩子们的眼中，音乐教师是“愉快”的代名词，是他们的“欢乐天使”，所以，我们必须用良好的行为营造一种自由、宽松的能使学生心灵感化的环境和氛围[1]。如:学生自由选择座位，采用朋友式的交谈组织形式以缩小师生的空间距离，使学生为走进音乐课堂而欢欣雀跃，让他们在音乐艺术的海洋里自由自在地遨游。又如:在进行律动游戏时，让学生离开座位，与同伴自由交流;离开教室，到操场尽情发挥，使他们像一只只自由的小鸟在无拘无束的氛围中展示各自的才华。
二、给予学生更多放飞自我的自由时空
音乐的自由性、模糊性为学生理解与演绎音乐提供了想象、联想的广阔空间[2]。要让学生在这个广阔天地里尽情地翱翔，我们必须做到把时间还给学生，把空间还给学生。我的做法是“悠着点”。欣赏音乐时学生会不由自主地站起来手舞足蹈甚至离开座位，这时，请且慢呵斥他的随意，不妨以赞许的眼神欣赏他的表演，待他心满意足后自会上座位。遇上喜欢唱的歌，总有学生激动得控制不住自己的音量，尽管喊唱有损声带且不好听，但一味强调“轻点再轻点”只会令学生情绪受到抑制，演唱变得无精打采了。我除在唱歌前提醒学生用自然的声音读唱外，演唱过程中绝不做“扫兴”的事，唱后的评价也总先肯定学生的唱歌热情，然后再引导学生比较唱得特别响(喊唱)与自然的响亮哪种更好听，学生不难发现，唱得太响感觉刺耳，是不可取的。在教学中发现，一年级新生对歌声好听的评价标准首先是响亮，对掌握正确的演唱方法我们老师要有足够的耐心引导与等待，给学生足够的时间改变与适应。只有给予学生更多的自由，学生才会把音乐课看做是无拘无束、放飞自我的地方，才会由衷地喜欢音乐课。
三、让活动贯穿课堂教学，让学生在动中学，动中乐
活动化的教学充分利用小学生好动的天性，开放课堂教学，为学生创造宽松的教学氛围，让活动贯穿课堂教学，在“动中学，动中乐”。教师“动”(谈话、范唱、跳舞、弹琴等)，学生“动”(听赏，学唱，跳舞、弹琴等)、师生互动(讨论、交流、练习、问答等)教学不离开活动，在活动中激发学生的学习兴趣，充分体现学生的主体性，培养合作意识。学生主动参与其中，就能进行情感体验。活动化的课堂教学，使学生在时间、空间上有灵活性，组织形式多样化，从而达到学生思维上的活跃性，在亲身体验中学会创新。
四、精心设计生活化的活动内容，让学生置身于音乐的美好境界中
在课堂教学中，我们要重视学生的艺术实践，培养学生对音乐的兴趣、爱好，让学生在愉快的音乐实践活动中，感受音乐，表现音乐，创作音乐，在浓郁的艺术气氛中培养学生良好的素质和能力。采用听、想、视、画、动等实践活动，让学生全身心地参与到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中。下面列举几个例子。
1.为歌曲创编动作。
如果说歌曲易于用动作表现的话，则应尽量启发学生结合生活，发挥想象，自编动作来表现歌曲。如欣赏《我是草原小骑兵》时，让学生随音乐进行表演，当听到欢快的旋律时，学蒙古少年做骑马的动作，当听到优美抒情的旋律时，模仿蒙古人做应肩、耸肩、挤奶等的动作。听到暴风雨来的时候表现出骑马飞速奔跑时的样子。通过表演，乐曲的情绪、速度很容易被学生掌握。
2.为歌曲改编歌词。
在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。学生唱着自己改编的歌曲，创造力顿时被激发出来。一个同学唱完自编歌词的歌曲后，其他同学都争先恐后地要把自己创编的歌词唱给老师和同学们听。
3.为歌曲创编伴奏。
采用听、想、视、画、动等实践活动，让学生全身心地参与到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中。如《小雨沙沙》这首歌曲，宛如一幅画，绘声绘色地再现了春雨的场面。在教唱时，先准备好打击乐器，一部分学生边唱边做下雨和麦苗的动作，另一部分学生按歌曲节奏敲击沙捶、三角铁进行伴奏。学生边做动作、边唱歌曲、边伴奏。这样生动地表现了歌曲的场面和意境，活跃了课堂气氛，在歌曲中培养了学生的实践能力。
五、挖掘音乐课的情感性，以情感人，以情激情
在音乐活动过程中，情感始终是一个不可缺少的最活跃的因素。音乐教育中倘若没有了情感这一重要因素，就会丧失震撼力。小学音乐教育如何突出其情感性，达到以情感人，以情激情，以情塑造和改造学生的人格，这是值得重视和探究的问题。
1.充分挖掘和利用教材的情感，以情激情。
小学音乐教材，每一个教学内容本身都隐含着不同的情感因素，教师必须充分挖掘、提炼、展示教材内在的情感内容，来唤起学生的情感体验，产生情感共鸣[3]。例如:在教学《歌唱二小放牛郎》时，教师可在音乐的伴奏下，用抑扬顿挫的语言讲述故事，让学生在反复聆听歌曲、表现歌曲中体验情感。
2.关注学生主体性体验，以情育情。
学生是学习的主体，教师在情感教学中，绝不能包办学生的想法与做法。另外，小学生由于年龄小，他们想问题，处理问题都以“我”的角度来进行，不会从“你”或“他”的角度来进行思考，因此，在学生主体性体验时，教师可采用“角色表演法”与“换位思考法”等将学生带入情境，使他们进入角色“设身处地”地体验，充分发挥学生的主体性，这样既可丰富学生的角色情感和情境情感，又对培养学生的健康心理和健全人格极为有利。其次，要重视和利用学生的个人经验。因为经验是体验的基础，体验是情感形成的方式与手段。在音乐教学中教师就应注意唤起，并充分利用学生已有的经验和情感体验，启发和诱发学生更深层次的情感。
3.加强学生过程性体验，以情冶情。
任何学习本身就是一个过程，教师要注重教学过程的展开和学生的全程参与，通过教学过程的每个环节、每个步骤的全部展现与揭示，使学生之间感知和参与体验，不能只注重结果而忽视过程。在音乐教学中，许多教师对于情感的教学，都习惯于在学完歌曲之后，让学生总结并说说“这首歌曲教会了你什么”，就像习惯于歌曲学成之后再来处理歌曲一样，而没有重视学习歌曲的过程性体验。注重学生在从“不会”到“会”、从“不知道”到“知道”的过程性情感体验，让学生在学习过程中领悟情感、体验情感从而陶冶情感，促进学生身心全面、健康、和谐、自由地发展。
总之，通过激活我们的音乐课堂教学，唤醒了学生沉睡的潜能，激活了学生封存的记忆，开启了学生幽闭的心智，放飞了学生囚禁的情感，使新课标下的音乐课堂成为师生共同发展的崭新的课堂。

席秋霞巧用微课激活小学音乐课堂

如何有效激活小学音乐课堂教学

音乐课是小学课程中一门必修课程。小学安排音乐课已经有近百年的历史了。学校教育注重学生德智体美劳全面发展，音乐教育就是美育的重要部分，是学校实行素质教育的重要手段之一。因此，作为一名音乐教师，培养学生音乐素质的关键首先就要提高课堂教学有效性。音乐课是小学课程中一门必修课程。小学安排音乐课已经有近百年的历史了。学校教育注重学生德智体美劳全面发展，音乐教育就是美育的重要部分，是学校实行素质教育的重要手段之一。因此，作为一名音乐教师，培养学生音乐素质的关键首先就要提高课堂教学有效性。

席秋霞巧用微课激活小学音乐课堂

如何让小学音乐课堂活起来

一、营造自然和谐的学习氛围，是提高音乐课堂教学实效性的必条件。高尚的道德品质教育在音乐教育中，只有遵循音乐学科的规律，充分发挥学科特点，才能收到良好效果。思想品德教育，道德情操的培养不能离开音乐艺术形象进行空洞的说教，审美教育不需要对审美对象进行理性的说服教育，营造自然和谐的课堂学习氛围，这样学生在学习时才会保持主动，自然，愉快的心境，再辅以生动活泼的教学形式，让学生们在听听，唱唱，跳跳，奏奏中就接受了教育，它是音乐教育所特有的功能。如我在教唱《国旗，国旗真美丽》，启发学生重新编配动作，且歌且舞，以动激情，这样恰到好处地抓住了爱国主义这个结合点，在庄严的国歌声中学生对国旗崇敬，热爱的心情油然而生。二、适时恰当的抒发情感，是提高音乐课堂教学实效性的有效手段将音乐教育的重点着眼于引导学生对音乐情感的抒发。那么，怎样利用音乐手段达到情感的抒发、让学生轻松愉快地投入到音乐中呢？关键是一个“爱”字，因为老师的感情对学生具有强大的感染力。在音乐教学中，注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发学生对音乐活动的兴趣。同时，还可以各种不同的身份与学生进行情感交流，在音乐课中，可以是老师，也可以是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、乌龟，通过扮演角色、逼真地表演，就把学生带入到音乐作品特定的意境之中。在每一次音乐课前，对教材都要做详尽的研究和分析，领会每首歌所要表达的情感内容。根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等几种感情。对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简单的歌曲有了丰富的情感体现。只有教师入“角色”情不自禁，学生随师“入境”亦情不自禁。当教师对某一作品以丰富的语言，真实的情感进行启迪、描述，并通过富于激情的范唱，指挥或弹奏，作品之情便会情不自禁地融进学生的心灵深处，歌曲的旋律、节奏、帮助学生有感情地歌唱，使学生在感受表现和再创作中进入角色，用自己的欢声打动自己。

席秋霞巧用微课激活小学音乐课堂

如何管理小学音乐课堂纪律

所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。
课堂纪律管理是课堂管理的又一项重要内容。在课堂教学中，难免出现各种课堂问题行为，干扰教学活动的正常进行。因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境具有重要意义。
一般来说，纪律有三种基本含义：（1）纪律是指惩罚；（2）纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；（3）纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括出了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。
我们认为，所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。
研究表明，由于形成的原因不同，课堂纪律一般可分为四类：
（一）教师促成的纪律
所谓教师促成的纪律，主要指在教师在帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用是有所不同的。刚入学的儿童需要较多的监督和指导，因为他们不知道如何在一个大的团体中学习和游戏，没有教师的适当帮助，很难形成适合于有组织集体活动的行为准则。年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大。随着年龄的增长和自我意识的增强，学生一方面会反对教师的过多限制，另方面又需要教师对他们的行为提供一定指导和帮助。因此，这类纪律虽然在不同年龄阶段发挥作用的程度不同，但它始终是课堂纪律中的一个重要类型。
（二）集体促成的纪律
所谓集体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。从儿童入学开始，同辈人的集体在使儿童社会化方面就开始发挥愈来愈重要的作用。随着学生年龄的增长，同伴群体对学生个体的影响会越来越大。当一个儿童从对成年人的依赖中逐渐解放出来时，他同时开始对他的同学和同辈人察言观色以便决定应该如何行事、如何思考和如何信仰。青少年学生常以“别人也都这么干”为理由而从事某件事情，在一定时期他们的信奉、见解、爱好、憎恶甚至偏见也都视集体而定。由于同辈集体的行为准则为青少年学生提供了价值判断和日常行为的新的参照点，结束了青少年学生在思想、情感和行为方面的不确定性、无决断力、内疚感和焦虑，所以他们往往过高地估计同伴集体行为准则的价值，并积极地认同和服从它。集体促成的纪律也有两类，一类是正规群体促成的纪律，如班集体的纪律、少先队的纪律等，另一类是非正规群体促成的纪律，如学生间的友伴群体等。教师应着重对非正规群体加以引导，帮助他们形成健康的价值观和行为准则，并使之融合到正规群体中来，使每个学生都认同班集体的行为规范。
（三）自我促成的纪律
所谓自我促成的纪律，简单说就是自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的，当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。
（四）任务促成的纪律
所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位。在日常学习过程中，每项学习任务都有它特定的要求，或者说特定的纪律，例如课堂讨论、野外观察、制作标本等任务都有各自的纪律要求。任务促成的纪律是以学生对任务的充分理解为前提的，学生对任务的意义理解越深刻，就越能自觉遵守任务的纪律要求，即使遇到困难挫折也不会轻易退却。所以，学生完成任务的过程，就是接受纪律约束的过程。教师如能很好地用学习任务来引导学生，加深学生对任务的理解，不仅可以有效减少课堂纪律问题，还可以大大提高学习效率。
音乐课上，人声鼎沸，学生在乱七八糟地大声唱歌，老师急得直喊“停！停！

如何提升小学音乐课堂教学有效性

在小学开设音乐课堂的主要目的是从小培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养，挖掘学生的音乐潜能，提升学生的综合素质，促进学生德、智、体、美的全面发展，为学生素质教育的发展奠定基础。但是，目前我国很多学校在教学中都存在一些问题，音乐课堂达不到应有的效果，教学方法存在些许不足，虽然信息技术已经逐渐使用，但是并未对教学效果带来很大的改善，导致学生对音乐的接受水平还比较低。只有充分发挥、正确利用信息技术，改善这些问题，才能使音乐教学的有效性得到提高。
　　1 目前我国小学音乐教学中存在的不足
　　从目前许多小学教育的结构来看，大部分学校虽都设置了音乐教学课堂，但是教学效果却不明显，甚至有的课堂形同虚设。我国小学音乐教学主要表现在以下几个方面：①教学设备、音乐器材缺乏。部分学校缺乏基本的教学设备，如专用音乐教室、教学音响设备等，音乐器材也存在缺乏情况，如钢琴、手风琴，等等。②课时量少。大多数小学一般每周只安排两节音乐课，有的学校教师甚至连这两节课也要占用，去上其他的主课。③教师水平有限。很多学校的音乐教师奇缺，一些学校只有一名教师，有的甚至没有，由其他学科的教学兼任。④教学方式不正确。一些学校由于受到设备缺乏等条件的限制，音乐课只是在各自的教室里面上，教学内容就是教学生唱几首简单的歌。不仅枯燥无味，而是忽视了音乐教学的目标和方向，没有达到开设音乐课程的目的。⑤信息技术的辅助作用没有充分发挥。一些学校的音乐教师只会简单演示，信息技术在教学上的其他优势如高效、模拟情境、资源丰富等都没有体现。
　　2 利用信息技术提高小学音乐课堂教学的有效性
　　信息技术环境下的教学具有传统教学方式不可比拟的优势，如信息技术可以跨越时间、空间的界限，能够获取丰富的教学资源，能够直观、形象地展示信息，等等。因此教师要能够合理并且善用这些优势，就能在音乐课堂上发挥信息技术的魅力，同时提高音乐课堂教学效率。笔者认为，从当前音乐教学的现状来看，利用信息技术提高课堂教学的有效性要注意以下几个方面。
　　2.1 教师要改变教学观念，同时要加强自身信息技术应用的能力
　　在新时期，尤其是新课程标准实施以来，教师必须转变自己的教学观念，要把音乐课当成一堂实实在在的课重视起来，明确自己的教学目标，要与时俱进，学会运用信息技术开展教学，不断提高自身的信息技术应用能力，探索新的信息技术教学方法。
　　2.2 教师要善用信息技术弥补传统教学的不足
　　在传统的教学中，音乐教学呈现出设备不足、课时量少、教师音乐水平不足的问题。在教学设备方面，一方面学校要加大设备的引进，另一方面教师可以利用信息技术向学生模拟情境或展示乐器，让学生能够通过信息技术来认识并了解这些未知的东西，从而增加学生的音乐视野，让学生明白音乐并不是仅仅通过模仿来学会唱歌就可以的，而是包含了很多其他的内容；针对课时少的问题，教师可以利用信息技术来简化教学内容，减少不必要的板书或阐述时间，直观地呈现教学内容及其之间的相互关系，此外，教师还可以运用信息技术丰富的教学资源来扩充教学容量；在教师音乐教学方面，教师可以运用信息技术去查找一些优秀的教学案例，结合自身教学的实际情况，来进行整理规划，找到合适的教学方法，实现教师的教学相长。
　　2.3 利用信息技术优化音乐课堂
　　2.3.1 创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生对音乐的感知能力
　　在音乐教学中如果教师注意音乐审美教学的培养，就可以培养学生的美好情操。但是，教师就先应该培养学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱动下，让学生自主学习、思考，自然而然地培养自己对于音乐的感知能力。
　　例如，在教授《新年好》这堂课时，教师事先可以从互联网下载一些关于新春的图片和视频，营造新春的氛围，同时配备一些轻松活泼的音乐，让学生先感知这些音乐欢快的旋律，体会这种欢乐的气氛，让学生在这样的学习氛围中，记忆深刻，了解了歌曲的内容和意境后，学起来也事半功倍，同时还自然而然地培养了学生对于音乐的认知和艺术情感。
　　2.3.2 网络资源丰富教学内容，感受不同音乐的魅力
　　除了教师要在遵照新课程标准所设定的目标计划与任务下进行合理、完善、科学的教学体系建设外，还可以在基本乐理、视唱等平时的音乐教学中涉猎一些其他具有民族特色的或不同风格的音乐，让学生鉴赏。此外，我们还可以通过网络从国外歌曲中选择一些经典的、内容健康、积极向上的音乐进行赏析和学习。
　　3 结语
　　整体来说，在小学音乐课堂教学中，教师一定要按照新时期新课改教学目标的要求来实施自己的教学任务，充分发挥信息技术的优势，来弥补传统教学的不足，从而提高自己的教学质量，以丰富多彩、轻松和高效的教学方法来营造良好的课堂氛围，这样才能和学生们一起在音乐学习中得到共同进步和发展。

如何使流行音乐走进小学高年级课堂

小学五六年级同学的音乐课堂中，在教学生课本上的内容和教材上的歌曲时，因为他们处在青春发育的萌芽期，喜欢对新生事物的好奇与追求，所以学生积极性不是太高，对音乐课上欣赏的一些经典的名家名曲或传统的民族民间音乐不感兴趣。而当某个环节介入了流行歌曲的元素时，学生则表现出了极高的热情。因此，如何使流行音乐走进课堂，成为音乐教育工作者探讨的问题。