21岁前可达成的心智养成阶段，决定孩子一生的成就

社会学家艾里克森(E.Erikson)研究指出，人的心智在一生可以分为八个发展阶段，这被称为“人生八阶”，其中的前五个阶段都在21岁之前完成。

如果把人的心智发展与人的教育结合起来，是否能达到相辅相成，甚至更有助力？

这是毋庸置疑的。

这个阶段，孩子的需求再简单不过了。

肚子饿——被喂食物；

受惊——被拥抱；

哭泣——被安慰。

这些都能让孩子知道自己的重要性，认识到自己是家庭中的一份子，父母有多么需要他。

如果满足了孩子这一阶段的需求（这并不难），孩子会觉得生长在一个安全的地方，长大后相对来说会更加开朗，更容易信任别人。

反之，如果没有照顾好孩子的安全感，那么他长大后就会表现出极度害怕被抛弃，极力寻找一个依赖的对象，不能信任任何人，可能出现偏执倾向。

所以，这个阶段是提供安全感的重要阶段，作为家长不能过早开始“训练”孩子独立。

这个年龄段的孩子开始学习如何控制自己的生理机能及注意到身体的能力及限制（如控制大小便），

这是一种能力的象征，因此这个阶段的孩子也会开始坚持自己喝水进食，自己去厕所，会反复用“不”来反抗外界的控制。

如果家长支持及尊重他，他会获得充满自主能力的感觉；反之如果孩子受到恶意的批评或过多的指责，他很容易产生害羞及惭愧的感觉。

如果这个阶段发展不当，孩子会经常觉得自卑；

经常作出不恰当的道歉；

把自己塑造成一个依靠别人的人；

觉得自己生存的权利决定于对别人的重要性。

这样的孩子长大以后也很容易成为不知道自己真正需要些什么，也不能拒绝别人的要求，害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒的人。

这个阶段的孩子喜欢幻想、创造及按照自己的主意行事。若受到支持，他会说出他的想法及表达他的情绪，并且他会发展出一份健康的好奇心。

反之，若家长因他作出新的尝试而处罚他，他会觉得内疚、有犯罪感，停止他的主动性或转为秘密。

大人们通常会认为自己代劳可以减少麻烦、更容易、更省心，但却想不到拒绝孩子学习和练习新技能，可能会给孩子种下“无能”的种子。

孩子们会感到沮丧，并会退缩，而且对自己的无能产生一种内疚感，导致他们正在发展中的主动意识和能力感都受到阻碍。

这样的孩子成人后，则会变得害怕犯错，感到无助及内疚，只懂得安慰别人，回避风险，隐瞒错误。

严重的还可能会不能认识或表达内心的感受，养成无底线不断去讨好别人的性格。

这个年龄段的孩子开始与别人竞争及与别人比较，想证明自己的能力，在心理学上属于“个体学龄期”。

心理学家认为，一个人对于工作的基本态度是在青少年期发展起来的。当孩子发展了一定的技能并获得一些个人评价标准后，就会产生出一些基本的社会性想法，比如“自己能否为社会做点贡献”等。

若老师和家长能适时地鼓励孩子学习并表示孩子与其他孩子有同样的能力，孩子将会受到鼓励而变得有活力。

反之，经常严厉的批评或忽略了孩子，孩子会不信任自己，或者不会自觉的做事。他会产生不配做某件事或不及别人的感觉。

极端的自卑会导致不愿努力、自我怀疑和退缩。这样长大的孩子会避免参与任何的竞赛或极度喜欢与别人竞争，觉得不如别人，也不知如何达到目标。

孩子到了青春期，开始主动寻找自己怎样去适合这世界的规律，接受自己身体生理上的变化，界定自己对异性的身份，界定自己在同性和同辈里的身份，这会延续很长一段时间。

这一阶段的孩子生理和心智趋于成熟，会产生很强的独立意识，对事物也有了自己的理解和评判标准，逐步形成了自己的价值体系。

他有自己的梦想，自己的感觉，有改变的想法，希望尝试新的方向，家长不必焦心于孩子没有走到为他规划好的那条路上。

如果家长过早地强逼他进入某一个角色，他会形成反叛的个性或者变成一个轻浮的人，对人生角色感到矛盾，也不能接纳自己，容易变得偏激、执拗。

每个孩子都是独立的个体，与其指手画脚地去告诉他们“你应该怎么做”，可能更好的方法是引导他们直面人生的种种困难，站起来，走过去。