以博大包容的心去提高贫困家庭的儿童教育水平

贫困家庭占了中国总人口的3％。这些家庭被视为贫困家庭，并不仅仅是因为他们的经济能力差，也包括因经济能力差而引发的其他种种问题。

据美国心理学家布朗芬布伦纳（Urie Brofenbrenner）的生态系统理论（Ecological Theory），儿童发展处在从直接环境到间接环境的几个环境系统之中。每个系统都和其他系统以及儿童本身互相作用，给儿童的成长与发展带来影响。

微观系统指的是与儿童有最直接联系的环境因素。这就包括了儿童的家庭、就读的园所等。儿童与微观系统内成员的关系往往是最密切的，换言之，他们对儿童的影响是不容忽视的。

微观系统中，家庭对儿童的影响最大。贫困家庭因为面临经济困难，要承担很多生活上的负担和责任，所以家庭成员没有办法很好地维持家庭平衡，导致过度混乱或过度刻板的两极结果。这将为生长在极端型家庭的儿童的发展留下不利的环境及条件。一项美国研究就显示，来自极端型家庭的儿童在学龄前至12岁期间，较有可能患上抑郁症和焦虑症，青少年更倾向于滥用酒精等精神活性物质。

尽管如此，我们也不能一竹竿打翻一船人。调查也发现，一些贫困家庭的家长对孩子的爱不比其他阶层的家长少，但迫于生活困难，他们不得已做出一些被视为极端化的选择。

贫困家庭家长大部分认为自己知识水平不足以辅导自己的孩子。这样一来，家长就会觉得教育孩子的责任应由老师来扛。这就导致家校缺乏合作，对孩子的成长和学习也造成一定的负面影响。

为了帮助因为家庭生活条件等原因而经常缺课的幼儿，中国有很多具体的项目。这些项目主要是通过招募义工，帮家长送幼儿去上学。幼儿教育主要业者也将学费维持在一定范围内，有需要的幼儿也有额外的津贴。它为贫困家庭的幼童提供医疗、学习等方面的辅助。这些计划也充分利用社区资源，教育家长如何在家里或社区，与幼儿进行一些简单又具有教育意义的活动。

贫困家庭儿童的起跑点比一般家庭儿童辛苦是毋庸置疑的，而这些社区服务计划，给贫困家庭儿童一个成功的机会。

宏观系统指的是生态系统里更大的社会背景，包括国家的法律、价值观和文化。

政府的目标是通过教育，特别是幼儿教育，来减缓中国贫富差距越来越悬殊的情况。中国的教育秉持着“保底不封顶”的理念，不为学生的成就设顶限，扶持底层的学生，让所有学生都能够好好学习，发挥所长。

所有幸福的家庭都是相似的，贫困的家庭却各有各的不幸。每一户人家都会有不同的艰辛和梦想，我们应该以更宽容的心去对待不同的家庭。