班徽设计图案小学四年级 小学四年级美术 《校徽设计》课 怎么设计

小学校徽设计图案

请帮我设计一个：含有“六一”和“枸杞形状”这两层意思就好！请帮帮忙，如果设计好了，我可以支付200元作为我微薄的一点心意！设计好了可发至我：QQ1006302905 帮帮忙

班徽设计方案

注意突出一个主题，也就是一个载体，也就是说 你想要表达的一定要通过你设计的这个东西表现出来 让人一目了然 记忆深刻

小学四年级美术 《校徽设计》课 怎么设计

教学目标：
　　1．初步了解校徽设计的意义和设计要领。
　　2．指导学生用图形和文字的表现形式设计校徽。
　　3．要求设计出简洁、独特，有一定视觉冲击力的校徽。
　　教学准备：
　　1．教师准备关于标志设计的书籍、图片和资料。
　　2．学生收集有关标志设计的图片、资料，可以通过上网、去图书馆搜集等手段，同时准备设计工具。
　　教学内容：
　　本课重点是要学生能自行设计出能表现学校特点的校徽，所作的教学设计都是围绕这个主题设计的。
　　教学过程：
　　一．图片导入新课
　　1．教师展示所搜集的图片资料，让学生讨论、交流标志设计所具有的时代意义，同时启发学生对标志设计有初步的了解。
　　2．让学生说说在生活中所熟悉的标志有哪些？它们分别有什么寓意？如世博会、北京奥运会、广州亚运会……激发学生对标志设计产生兴趣。　
　　二．新课教学
　　1．教师让学生根据上面列举的标志，谈一谈，一个完整的标志由哪些要素组成？(图形、色彩、文字)
　　2．教师出示具有代表性的学校标志，既能体现图形、色彩、文字三要素又构图合理、造型美观的标志图形。教师从这些标志的设计中引出以文字为图形的设计方法。
　　出示我本人设计的我校***小学的标志
　　教师另外介绍几个有代表性的校徽设计方案，加深学生对标志组成要素的理解。
　　3．教师让学生总结本节课所学的内容。
　　标志的组成：图形、色彩、文字。
　　表现形式：a.以文字为图形。b.以具体形象为图形。
　　表现手段：简约、概括、夸张。
　　三．作业实践，教师指导
　　1．作业要求：了解我们学校的特色,用文字或图形设计校徽。先画草图，并注明设计意图，然后用各种材料制作校徽。
　　2．学生创作，教师巡视指导。
　　四．作品展示
　　设计制作完成后，展出学生的设计作品，让学生介绍自己设计的校徽有什么寓意，是否符合学校的特色，并对其他同学的作品进行评价。
　　教学反思：
　　本节课的教学内容是学生以前没有接触过的，学生觉得很新奇，课堂交流很积极活跃，小组讨论也比较激烈，都争相阐述自己的观点，勇于表达自己的设计意图，从他们的讨论中可以听出是经过用心思考的。从展示的作品中看，有很多构思巧妙、设计独特的优秀作品。

小学六（3）班班徽如何设计？

我也是6年3班的。。呵呵！！ 左边用照片，又边写XX学校X届六年级三班班徽 设计一个有你们班特色的图案，如果是原形徽章，将图案放中间，边缘

小学班徽图片（附文字）

班徽349x349

(5)班班徽竞选407x438

小学班徽图片下载472x472

ps高手过来帮忙改下图,班徽班|500x500

[组图]我们的班徽(六,三) 我们959x656

【班级文化】班徽1892x1416

班徽 选择300x231

06会计学2班班徽435x479

班徽400x303

帮忙设计一个小学四年级的班级徽章？体现爱国、和谐、积极向上！

可以是把鸽子的头缩小,翅膀往旁边拉伸,尾巴正好往后凸，程现一个“V”字。色彩可选用红、黄、蓝、绿，也可以画上国徽，体现爱国。如果是班级用，最好把鸽子用蓝色和白色涂，体现班级的和谐；如果用在运动会上，就用红色和白色，体现了必胜的信心。

怎样设计一个班徽

看看你们设计这个班徽 要体现什么主题 比如说 踏实严谨，积极向上，还是什么主题。

班徽的设计是选择简单大方，还是复杂多样，颜色搭配上建议选择绿色。黄色。蓝色。这几个颜色合理的搭配下效果应该很不错。

求，班徽设计构思和意义、

如图所示：
创作思路：
首先，应该先从设计logo的设计思路说起；其次，从logo所象征的意义入手；再次，对图案的描述；最后，要说明该logo及其机构的文化是否吻合。 logo设计说明:
设计定位
1、视觉效果：科技、绿色环保、追求、稳定、形象。
2、设计语汇：科技化、国际化、图文化、装饰性。



扩展资料：
班旗、班歌、班徽对学生发展的影响：
此三者是班级“软文化”环境建设起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。在设计它们时，班主任应调动全班师生人人参与，并通过适当途径征求学校主管部门及校长的意见，引起他们的关注，给他们一个美好而鲜明的印象。
设计完成后，应通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。
班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。