幼儿园鼻祖Friedrich Fröbel的故事

Friedrich Fröbel是德国教育家裴斯泰洛齐的学生，为儿童的认识奠定了现代教育基础，他认为儿童有独特的教育需求和能力，并创造了“ 幼儿园 ” 的概念，被世人誉为“幼儿园之父”，他在1837年成立了世界上第一家幼儿园，Kindergarten幼儿园一词就是他创造的。英语里的Kindergarden即来源于德语。

在Friedrich Fröbel成立幼儿园之前，世界上存在的幼儿托管机构还只是做着照顾孩子吃喝拉撒睡的简单工作，极少有人关注幼儿的心理发展与教育。而Fröbel则认为，教育应该从婴儿有意识的那一刻就开始发生了。

Fröbel富有前瞻性地指出活动（activity）对于儿童发展与学习的重要性，并提出了自由工作（free work）的概念，承认游戏即是童年生活的最重要形式，并且肯定游戏对于儿童发展的教育价值。这一理念后来启发了众多教育学家，在国际上被广泛接受。

Fröbel当时带着自己的教育理念，培训了世界上第一批幼儿园老师。他的教育目标是培养“自由、会思考、自我驱动的人”（free, thinking, self-motivated people）。他要求幼儿园的环境必须能为孩子们提供活动、创意和自己做决定的空间。Fröbel认为最好的教育是对身体、大脑和灵魂的全面教育，激发和促进一个人的所有优势。

现在的Fröbel幼儿园秉承了Friedrich Fröbel对教育的理想愿景，虽然是私立性质，但公司不以盈利为目的，只按照家庭收入收取少量学费，旗下150多家幼儿园遍布德国多个州，是德国最大最受欢迎的连锁幼儿园，waiting list都排到两三年以后了，一位难求。

Fröbel幼儿园的活动安排

Fröbel幼儿园里没有班级与年级区分，甚至连教室也没有，取而代之的是一个个功能房。每一个房间都有着自己的功能，艺术室、音乐室、运动室、图书室、构建游戏室、角色扮演室、舞台剧室、工作坊等等。

一个幼儿园有两个难度级别不同的运动室

每一个专业领域都配有专业老师，有负责艺术启蒙的艺术老师，有音乐老师，有表演老师，有运动老师，有语言老师，还有在工作坊教孩子使用电钻、锯子等等工具的男老师。

图书室：找一个角落席地而坐就成了阅读角

幼儿园内160多个0-6岁的孩子混在一起，就像大学一样松散。先在餐间吃早餐，然后是每天早上例行的晨圈活动，活跃一下气氛，也标志着新的一天拉开序幕了。接下来孩子们即可选择自己感兴趣的活动了。

用餐区，也可用于会议：没有人告诉孩子一天的安排是怎样的，有的只是专业老师们在各自的功能房里翘首期盼着孩子们的到来。而孩子们，则被称为“小小研究者”（little researcher）每个孩子都天生拥护强烈的求知欲和探索欲望，Fröbel幼儿园希望最大程度地保护和促进这种内在欲望。

每天想选修什么课，都由孩子根据自己的兴趣来决定。功能房的门是半开放的状态，想加入的随时可以加入，不感兴趣了，也可以自由退出。

舞台表演室（theater room）

“什么都不干”也是一种正常状态，我们不能要求孩子每时每刻都知道自己想干什么，无时无刻不处于投入的状态。有时候孩子没有想好自己想玩什么，我们要允许TA什么都不做，给TA时间和空间思考，再进入下一个投入状态。

角色扮演空间

Fröbel幼儿园的室外活动场地挺大，虽说幼儿园每天早上和下午都有安排室外活动时间，但是并非强制参加，不想参加的孩子也可以留在室内从事自己感兴趣的活动，会有相应老师陪同。

如果孩子想在非室外活动时间去室外玩，也是被允许的，但有一个条件。老师说，如果只有一个孩子想去外面玩，那不行；TA需要找个伴，只要想出去玩的人数到达两名，他们就可以自己去室外自由活动了，会有一名老师在旁边守护。

说起户外活动，当然少不了去森林接触自然。不过这是德国每个幼儿园日常活动的一部分，不分季节，算不上Fröbel的特点了。还记得去年冬天某一天，突然下去了大雨，我当时正在开车，看到路边有老师正推着一大车孩子们往幼儿园方向走，雨说下就下，老师也没有带伞，一个个都淋成了落汤鸡...

Fröbel幼儿园的录取原则是背景多元化。园长在选择学生时会尽量让不同文化背景、不同语言、不同肤色、不同社会阶层、不同家庭结构的孩子混在一起，宛如一个小型社会。Fröbel还有一个优先录取条件，那就是优先录取弱势群体：单亲家庭、低收入家庭、残障儿童等。生活对这群人来说本来已经够不公平了，那就在幼儿园教育上给他们的孩子更多关怀和帮助吧。

孩子们从小生活在一个多元化的环境里，按照自己的喜好做选择的同时，接纳别人的不同，学会与不同背景的人和谐相处。共同点和不同点共存，才是这个世界的本相，对这一点，越早承认和适应越好。在这种被充分尊重和包容的氛围里长大的孩子，自然会表现得自信而有主见，礼貌而不越界。

教育的任务

Fröbel幼儿园认为，儿童有学习和发展的自然需求，他们才是学习过程中的真正主导者。教育者的任务是提供引导和支持，包括为孩子提供丰富多样、充满感官刺激的环境，创造孩子与他人互动的机会，认真倾听和对待孩子的生理和心理需求，多让孩子参与做决定的过程。

Fröbel幼儿园的participation原则

Fröbel幼儿园的原则是尽量让孩子多自己做决定，让孩子们主宰在幼儿园里的生活。鼓励孩子对幼儿园活动计划的高度参与，甚至是自己策划想玩什么游戏，做哪些项目。

0-3岁也有自己专门的活动区

虽然是连锁品牌，但没有任何两家Fröbel幼儿园是一模一样的，每一家Fröbel幼儿园都是独一无二的设计，根据学生和老师的具体需求而调整。功能房的布置也不是一尘不变的，而是时时刻刻根据孩子们的需求和活动变化而变化。

孩子们被鼓励一起参与重新布置和重组功能房。孩子们既是空间的使用者，也是主宰者。整个幼儿园的空间设计有结构感而又灵活，正是Fröbel追求的个性化教育。

当然，尊重孩子的个性以及给予孩子自由，并不意味着老师们对孩子放任自流、不管不问。相反，合格的教育工作者扮演的角色，不仅仅是提供环境和游戏材料，更要在孩子做决策的过程中提供与他们年龄特点相符的引导与支持。

Fröbel幼儿园承认，由于师生比例有限，老师们不可能总是满足每一个孩子的需求。不过老师们受到培训，如果发生这样的情况，那么注意到孩子的需求，并明确地让孩子知道老师看见了TA的需求，对孩子来说是极其重要的情感支持。至少孩子下一次想表达自己的需求时，不会因为害怕被老师忽略而选择不再开口。

老师因为太忙，或者人数太多而无法顾及每个孩子的要求这很正常，但我们不该忽略孩子的需求！如果当下满足不了孩子的需求，至少要给孩子一个理由。看见的力量是强大的，忽略带来的伤害却是深刻的。

重视社交能力的锻炼

越是开放的环境，从某种程度上来说，社交的难度越大。在有固定班级教室和固定学生的设置中，孩子的社交圈基本限定在班级内部，坐着离自己最近的前后左右的同学是最容易成为朋友的，物理上的近距离缩小了交朋友的难度。

而在Fröbel幼儿园的开放环境中，没了固定的教室和同学，交朋友只能靠自己主动去社交，发起对话，主动邀请别的小朋友一起玩，又或者加入到别人的活动中去，更接近于真实社会的社交环境。

每一天，Fröbel幼儿园的活动小组都是基于孩子们的共同兴趣而自发组成。小组成员和规模会随着时间而变化。老师们会建议一些游戏主意，孩子们基于共同兴趣自己选择玩伴，然后老师再针对每个小组组织特定主题的活动。

想要交到朋友，肯定不能只以自己为中心。和朋友有不同的兴趣？有时候必须学会在不同想法中求和。如果不想单独行动，孩子们得学会商量、谈判、轮流、让步、坚持、解决矛盾和冲突。

在一次又一次语言交涉和互动中，孩子们的自我意识得到提升，他们亲身体会到想要别人知道自己的想法和需求，必须大胆表达出来；与此同时，个性化的教育也让他们感到自己的见解没有被忽略，反而显得举足轻重。自己做决定，并学会承担责任。