儿童学英语越早越好吗 儿童是越早学英语越好吗

　　一位家长告诉记者，下半年她给4岁的孩子换了个幼儿园，理由是原来的幼儿园不教英语。那位家长说，朋友聚会时朋友的孩子同自己孩子的年龄都差不多大，但是朋友的孩子好像懂得很多知识，还能说一些英语，而自己的孩子却什么都不会，只知道玩。她说她很着急，觉得自己很没面子，也担心自己的孩子会输在“起跑线”上，毕竟现在的社会对英语的要求越来越高了。据了解，想让孩子早点学习英语的家长还真不少，我们就和大家谈谈孩子学英语是不是越早越好的话题。

　　[误区] 逼孩子背单词

　　现在的家长大多不太懂得幼儿教育，所以在孩子学英语的过程中产生了不少误区。

　　用大人学外语的方式教孩子：很多家长考察孩子英语学得怎么样，总是以会多少单词，会多少会话为标准。所以，每天逼着孩子背单词，强迫孩子说英语。一位家长说，给孩子水果时，孩子要是不用英语说出水果的名称就不给吃。而有些幼儿园也是用教大人的方式来教孩子。记者亲自体验过朋友对孩子的英语培训，老师让四五岁的孩子学单词，一天学10个单词，还要能背下来，到一定的时间就进行“考试”默写所学的单词……可怜的孩子们早早地就被学英语“吓着了”。

　　逼着孩子学语言：很多家长在孩子学外语时遇到的最大问题是：“孩子不爱学。”一位 5岁孩子的家长说：“孩子就是不上英语课，为了让孩子去，每次都得给买好吃的，买玩具。”而不少家长表示：“逼着也得让他学，现在学不好外语就没前途。”

　　[专家] 兴趣是学习的基础

　　家长们要孩子学英语的热情不能说不对,只是在方法和心情上还需要调整。幼教专家认为:孩子学习第二语言的最佳时期是4到6岁。幼儿在学习英语的过程中主要学习的是听和说。孩子在幼儿时期学英语，一定要找一个懂幼儿教学的专业英语老师来教，因为幼儿英语要求孩子在玩中学，教师是从生活经验和生活常识教起,引导孩子学英语的兴趣。幼儿学习英语,一是要培养兴趣，兴趣是孩子进行一切活动的起点和动力，是幼儿最好的老师。

　　孩子对英语有了兴趣,便会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担。在看、听、说、唱、玩、动手等活动中让孩子在有意和无意的交替中去接触语言。孩子喜欢的儿歌、故事、游戏都是激发孩子兴趣的源泉。二是生活英语化,现在的年轻家长,多少都有一些英语基础,在生活中能用英语的时候就尽量地用。父母的语言孩子更容易接受,孩子的英语是在生活中“习”得的,而不是“学”来的,在生活中渗透很重要。

　　[争议] 教不好会和拼音弄混

　　有关专家也认为，幼儿教育是基础教育的起始点，重要的是培养一种学习的兴趣和习惯。根据教育部《幼儿园教育指导纲要》以及幼儿教育方面的有关精神来看，并不提倡也不鼓励幼儿园开办外语课程。很多幼儿园在幼教方面还没有很强的师资力量，尤其是英语教学方面，究竟由什么样的教师来教孩子，目前还没有一个规范的评估、评价体系。现在幼儿园的英语教学多数是为了招收学生而设立的，而其本身并不具备开设英语课的条件。教育主管部门表示，现在不提倡幼儿园用双语冠名，那样会对家长们产生一些误导。对已经用“双语”冠名的幼儿园今后会逐步取消。

　　目前国际上对幼儿园双语教学有一定的争议，国外很少搞双语教学。而且目前没有数据表明孩子学英语越早越好。多年从事英语教学的郭老师认为，学英语是要有一定的语言环境和配套环节的。在学校学，回家不说，没有英语环境，这样的幼儿英语是没有益处的。

　　也有的老师认为幼儿园不仅不应该学外语，甚至连拼音都不应该学。幼儿教育阶段的英语教学方法和小学阶段英语教育难以衔接，孩子不是觉得相关内容已经学习过了不再用心，就是对小学授课的形式接受缓慢。此外，学外语时，很多孩子把英语字母和汉语拼音弄混了，汉语拼音字母记乱了，孩子似懂非懂，老师很难纠正。

　　一家幼儿园负责人说，现在的幼儿英语在很大程度上被家长逼得走了样。作为幼儿英语，应培养一种兴趣和爱好，可家长往往用会背多少单词和段落来衡量教学和师资力量，这本身是违背孩子学习的自然规律的，但没有家长能够真正理解，因此，幼儿英语的路也越走越偏离轨道。

　　幼儿英语教学已经到了该规范的时候了。对孩子的早期开发和教育需要有一个科学的方案，家长应针对每个孩子的不同特点进行不同的个案教育，否则会给孩子产生一些负面影响。由于家长对孩子学英语的热情一浪高过一浪，使一些不具备英语教育的各类园、所，纷纷开设英语教育课。相比之下，家长们对幼儿英语教育的热捧与幼儿教育的不成熟，反映出幼儿英语教育“外热内虚”的现状。

　　[建议]

　　孩子学英语要注意什么

　　南京外国语学校的一位英语老师在接受记者采访时提出,学习外语并非越早越好,并不是说幼儿就绝对不能学习外语。

　　他认为，幼儿学习外语要具备4个基本条件：

　　一、适于幼儿学习外语的语言环境。这主要包括:

　　(1)幼儿园有合格的外语教师组织教学，有精心创设的双语环境;

　　(2)家里有精通外语的成人辅导、指点,日常用双语进行语言交流。无论是教师还是家长都要据有扎实、正确的英语基础知识,具有标准、流利的口语能力,而且还要能为幼儿操练、运用外语创设丰富多彩、形式多样的语言环境,能用幼儿可以接受的方式辅导幼儿的外语学习,等等。

　　二、适于幼儿学习外语的方法。

　　(1)幼儿外语教育者(教师、家长)要了解幼儿身心发展的规律和特点,并根据这些规律和特点确定教学目的，选择教学内容,制定教学计划，组织教学进程。

　　(2)幼儿外语教育者要采用为幼儿喜闻乐见的看图说话、唱歌、游戏和表演等教学手段施教。要尽可能多地让幼儿听内容适合他们的年龄特点,语音、语调正确流利的外语录音,多给孩子们创造听说外语的机会和有助于孩子们理解外语、用外语表达的语言情境。

　　(3)幼儿学习外语主要是进行外语启蒙教育,培养幼儿对外语的兴趣,发展外语的听说能力。

　　三、持之以恒，兼顾其它。

　　语言学习过程是一个长期艰巨的过程,外语学习最忌“一曝十寒”,“三天打鱼,两天晒网”。宁可晚一点儿开始学,不要学上几天就半途而废。另外,幼儿学外语,要兼顾体、智、德、美诸育的和谐发展。幼儿学外语毕竟不是学前教育的目标所在。幼儿学外语要以不加重儿童的负担为前提,而不应以牺牲、削弱其它方面的教育为代价。

　　四、因人而异，切勿“一刀切”。

　　在我国的学前教育中,外语学习,远不如识数认字、音乐、美术那么具有普遍性，拥有合格外语教师的幼儿园和能够辅导幼儿学习外语的家庭为数甚少。因此，幼儿学习外语不宜普遍提倡，仓促推广，更不宜强求一致，“一刀切”。要贯彻学习自愿，因人而异的原则。