走进蒙氏教室之观察记录10

时间：2019年9月12日

对象：IC班（1.5-2.8岁）

人数：9人

1、椰子的新突破

在音乐教室集体跳舞时，椰子的状态都是坐在一边听和看；在自由活动时，大部分孩子都会动起来，她还是会坐在一边静静看。不过有两次她有动起来，一次是组织孩子们一起爬，她很开心的参加，而且爬得飞快。第二次就是今天，音乐教室多放了几块垫子，孩子们拿下了两块，铺在地上，大部分孩子都在上面蹦蹦跳跳，这次椰子也很快就参与进来，而且跳得很开心很欢快，看到她的参与，当时我是惊喜加意外。

椰子相对来说是慢热型的，在一个开放的环境，又没有具体可以玩的东西时，不会在不太熟悉的环境，主动让自己动起来，不过当有一个“媒介”时，她就能通过这个媒介动起来。由此给到我的启发是，在音乐教室里，用一样简单的东西，就能很快的调动起大部分孩子的集体运动欲望，比如贴一条胶带，一块大点的垫子等等。

2、真真与秋秋

今天最后只剩下真真和秋秋没被接走了，她们俩之间既有短暂的冲突，又有很和谐的相处。

冲突：秋秋先拿了一本绘本，真真也想要，就想从秋秋手里拿走，秋秋会拿得紧紧的，而且会很清楚的说出来：“秋秋的，秋秋的。”当真真有掐用指甲掐秋秋手臂倾向时，我介入分开了她们。不过真真也不放弃，还是想拿秋秋手里的书，秋秋最后把自己藏在支架黑板后面，坐下来看，每当真真靠近黑板时，就会警惕的说：“秋秋的。”若当感觉到无法捍卫时，会大叫大哭出来。

和谐：当小米问她们吃不吃小馒头时，两个人就开心的一起坐着吃馒头，还一起去马桶尿尿，做什么事情都是两人一起的，非常友好而和谐，完全没有刚刚的剑拔弩张。

首先，孩子们之间的冲突只是一时的，有情绪也是当时就发泄，过后就不会介意了。其次，对于孩子们之间行为的观察真的需要有一个持续的过程，在引导时才不会出现偏差，就像真真和秋秋绘本之争时，前面事情的起因没看到，看到的只是已经有冲突的部分，再加上真真很少表达，没法很清楚的了解真真的意图是什么，所以只能在保证两个孩子安全的前提下，尽量是让她们自行处理这些事情。