早教就是上课，错错错

命运眷顾，2010年小儿降生，我又做了家长。

那时，我已真切感到，做家长是一生的修行，教育孩子先要教育自己，我虽读过师范学院当过多年老师，对教育的理解还相当肤浅，需要学习和改变。

于是，我收集了上百本中外教育和心理学书籍，决心成为一个专业的而非业余的家长，要把教育孩子这个事儿里里外外彻彻底底搞清楚整明白。

我遇到的第一个教育问题，就是早教的竞争。

当时，我住的小区里有7-8个孩子，与小儿差不多大。最接近的是天天，出生只差一个星期，所以常在一起玩。

孩子8-9个月时，小区广场上有机构来推销早教，铺了一个大大的垫子，摆着许多玩具，好几个年轻姑娘，见到孩子就热情纠缠，套近乎给礼物，简直比亲人还亲。

孩子被一个姑娘抱到垫子上玩了，另外的人围着我们大谈早教上课之“科学”。我内心只觉得搞笑：刚刚会爬的孩子就要上课，真想得出来！就是为了挣钱嘛，有什么科学！

天天的爸爸妈妈却完全听进去了，看资料，问问题，谈价格，然后决定试试，买了一个教程，共20周，每周2次，每次200元，打五折4000元。

过了两周后，孩子又在广场玩。临别时，天天妈妈要求天天“再见”，天天就小手摇一摇地拜拜。天天妈妈笑得相当灿烂，相当满意，故作低调说：“嗨，上课学的”。

那以后，天天上了这课上那课，在小区里像个“领跑”者。再往后，“上课”就成了家长交流的一个话题，会互相打听哪里早教课好不好、贵不贵之类。当然，陆陆续续也有“跟跑”去上课的。

我们带孩子到大商场去玩、到大街上去溜达，也常遇到热情的早教从业者，上来就夸弟弟聪明的，宣传早教之必要之重要，对弟弟都会走路了还没上早教课大惊小怪，对弟弟都会喊人了还没上早教课大惊大怪！接下来就是发资料、预约免费体验课、留下电话再联系。

体验课都是分开进行的，一些人带孩子玩，一些人给家长洗脑，讲科学讲故事讲他们的品牌优势等，既让人振奋，又让人担忧。听课的家长，虽不全信也不敢不信，斗争一番后宁可信其有、不敢信其无，交了钱心里才踏实。

比如，脑细胞理论，就说多数人大脑只用了10%，还有90%的巨大的开发空间！但是，过了某个时点，脑细胞就“死”了，不能再开发了！想想看，脑细胞“死”了，是不是把孩子耽误了？你孩子的脑细胞少了，别人孩子的脑细胞多了，结果会怎样呢？就为了省一点小钱，白白浪费这么大一笔智慧资产，家长将来不心疼不后悔？

又如，潜力递减规律，说孩子过了6岁，大脑发育速度会急剧下降，因而教育开始得越晚则潜能挖掘得越少，本来可以100分的就降到80，再降到60、50，甚至更少。所以，孩子必须早教，越早越好，晚了就完蛋了

有个小司各特就是这样，出生不久出海旅行，在非洲海岸遇到大风暴，船沉了，司各特伯爵带着儿子爬上荒岛后不久又死了，孩子被大猩猩收养。20年后，一艘商船发现了能在树上攀援的小司各特，带回英国，重返人间。科学家花了10年时间，也无法让其说出连贯的句子，他习惯像大猩猩那样吼叫来表达情感，其语言潜能几乎递减为零了，好惨！

这类科学术语和传奇故事形成了一股股冲击波，在家长的心田里来回冲击。本来小区有八九个孩子在一起玩的，刚会爬，就有一个孩子上课去了；刚会走路，又有一个孩子去上课了；刚会说话，又有两个孩子去上课了。

眼看上课的孩子越来越多，剩下的家长悄悄嘀咕了——要不要去早教上课呢？孩子会不会因此落后于人呢？某天某时，某个家长这么一想一急，又带孩子去上课了。呵呵！

早教上课居然成了一种风气，一种时尚！也成了一种压力，似乎不上课就一定落后，落后意味着什么？挨打！怕不怕？

幸好，那个阶段我有条件看书学习，才抵挡住这些冲击和鼓惑。比如，天天提前就会拜拜了，我家孩子同样大就不会，我不急，因为我知道这是一种练习效应，领先是暂时的，不练习的孩子发育到点了自然也会，练习太早太多反而可能打乱孩子自然发育的节奏，有负作用。

又如，对脑细胞理论，我也搞清楚了，大脑的各部分，我们每天都要使用，但未必是为了智力目的，许多脑细胞只是用来控制基本的生理功能，如呼吸、分泌、血液循环等，时时刻刻都在工作。

也不是一味多用脑，就能增加智力，脑袋也是需要休息的，休息不好会出故障。脑细胞中还有相当大的一部分是“战略储备”，在大脑受到损伤后进行救济或增援的，不能认为这是闲置或浪费。

而且，脑细胞的数量庞大，有许多会在生命头几年死去，但大脑的一些部分将在一生中不断创造新的脑细胞，到70岁时，脑细胞总数依然能够多于最初数目的98%。何必为死了几个脑细胞着急上火，人的一生都能够学习和发展嘛，急啥？

潜力递减规律，更是忽悠，小司各特这类野孩子案例，乃极端情况，毫无参考价值，因为一般孩子都在正常环境生活，无可比性。

这类开发潜力之说，听起来很专业，让人似懂非懂，其实是一笔糊涂账，无法证实也无法证伪。每个孩子都是一个独特的个体，无法与别人来比较，比较也说明不了问题；自己又不可能同时走“开发”和“不开发”两条路，也无法对比，也就永远说不清有没有效果。

这就像看相算命的手段：故意大惊失色说你有血光之灾，让你无法证实也无法证伪，让你内心纠结，拿钱消灾才心安。

哈哈！我看清了其中的道道，自然不会为各种花样早教心动行动，坚持让孩子自然生长，不争先不恐后，根据“响应孩子”的原则，任其玩耍捣乱探索，从不上课。

我觉得，上课主要是冲着家长的需要去的，必然是一种训练，注重短期成效，有所得的同时必有所失，只是所失的不易察觉。上课多了，孩子容易拘谨，规规矩矩的时候多；不上课的孩子自然活泼，生动有趣，想一出是一出的。我仔细观察过，天天后来与小朋友一起玩，就缺少主动性，也不够灵活，我暗自怀疑与早教上课多了有关系。我为什么要花钱费事，让自己的小宝贝拘谨呢？婴幼儿就拘谨了，长大了会不会呆板呢？会不会长期感觉压抑而胡乱反叛呢？这都是可能的隐患。

同时我认为，早教主要靠家长，早教课堂在家庭，生活中的一切事务都是在进行教育。主要的内容，包括情感培育、认知教育、自我发育、习惯养育等等，绝不是上课那么一点点内容。在实践中，我摸索了一套早教方案，效果良好。限于篇幅与主题，将另外成文，此不赘述。

总之，我看到的早教，多是盲目而混乱的竞争，早教就是上课，错错错！