从听读开始为孩子做语文启蒙教育

语言和文字，几乎是每一个孩子学习的起点，从牙牙学语到鹦鹉学舌，乃至滔滔不绝口若悬河，甚至是引经据典，出口成章。无论人生的哪个阶段，都离不开语文的功劳。如果能够奋笔疾书，舞文弄墨，那更是文化功底积累到一定程度的体现。仅仅以孩子的学习来说，识字阅读能力以及语言表达能力，对于孩子的学习成长，人际交往都起到不可替代的作用。

然而，语文不是到了小学才开始学的，早识字，早阅读对于开启孩子的智慧，培养良好的学习习惯和学习能力有着非常重要的意义。

现在，越来越多的父母意识到早期教育的重要性，而早期教育最容易入手的就是语文能力的教学，因为这是每个家庭每个父母都力所能及的事情。父母是孩子的第一任老师，而这第一任老师的角色，更多体现在语文老师上。

那么，怎样当好这第一任语文老师呢？

我们都知道听、说、读、写这四大能力，其中，写作能力，基本上是要到小学以后才开始锻炼，并且，写作能力也是建立在前三项能力的基础之上的。因此，父母应该在孩子的启蒙阶段，抓好听、说、读这三方面能力的培养。其中，“听”是“说”的基础，“说”是“听”的反馈，因此作为父母，做好“听”和“读”这两个环节，孩子的语文启蒙就不成问题了。

中国的传统教育，讲究“三听一辅”。

开蒙读书，尚不识字，就按“小朋友，跟我读”的方式接受口传，内容选择国学经典，可从【四书】中的《论语》开始，一遍遍重复句、段、篇章，直至成诵。

传统教育从听闻跟读开始而不从识字开始的教学方法非常符合儿童 的特点。单纯的识字对孩子来说是艰难而无趣的，鹦鹉学舌地跟读则相 对简单而有趣，因为那时的读书有节奏韵律，抑扬顿挫地唱诵，比较适 合孩子。

等孩子对内容熟悉甚至熟背了，在“熟”的基础上，对照书籍或者识字卡片很容易认识一些简单的单字；这些单字大多又是复杂组合字的 字根，从这些字根开始，配合书法的学习、临写，逐渐认识复杂的字就 顺理成章。

可以讲书、讲史、讲人文掌故、讲古今远近的轶闻趣事、 讲天文地理知识，等等，比如钱伟长听四叔钱穆给他讲述那些丰富渊博 的内容。这些不需要背诵，但可以扩展知识面，培养兴趣，增长见识和 学问。

自己口念耳闻，以“声声入耳”的专注力大量读诵， 这是增长记忆和开发潜能的一大要诀。这个阶段要求孩子每天要有一定的听诵量，边听边跟读。大量反复听诵，不但记忆力能够得到锻炼，语言能力随着听诵训练也会突飞猛进。