蒙氏教具活动评析 蒙氏教具的特色是什么

是什么蒙氏教具

蒙台梭利教具，是由20世纪意大利著名教育家、蒙台梭利教育法的创始人——玛丽亚·蒙台梭利依据其教育思想所发明设计。在我国，因为翻译的不同，导致蒙台梭利教具还有其它名称，如：蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具；也有人简称它为蒙氏教具。
蒙台梭利教具主要分6大领域，感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及音乐教育教具。在蒙台梭利教具中，最经典的教具为感官教育教具部分，例如：插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。蒙台梭利教具最大的特点在于，孩子通过自主地操作教具，从中主动地获得大量感官经验及掌握不容易被理解的数理知识。蒙台梭利教具是依据孩子的年龄段而设计的，不同年龄段的孩子适用不同的教具。

蒙氏教具有哪些？

有软体组合、软体攀岩。它的定义不是很具体，只要能发挥蒙氏教具的作用都可以算是，比如新出的淘气堡之类的

蒙氏教具的特色是什么

(1)蒙氏教具不选用五彩杂陈的色泽，以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义，所以通常用单色调，突显真正的教育目标，也就是具孤立的特性。例如：粉红塔的十块木头全部都是粉红色。
(2)由于教具的最重要目标，是为符合儿童的内在需要，所以在大小、尺寸上，只以儿童的能力为考虑范围，例如：粉红塔最大的一块，孩子也可以搬得动。
(3)每项教具都有能够吸引小孩子的因素， 例如粉红塔木头的重量、颜色；或者勺豆子时，豆子沙沙的声音。
(4)教具的设计， 以供给一个人操作为主要考虑目标。
(5)每项教具的单独和联合使用， 都有其步骤和顺序才能完成。而且不管在设计上或者在使用方法上，都是由简单到复杂，其主要目的是增减培养孩子了解步骤，重视秩序，并间接地培养其“内在纪律”。
(6)每样教具都具有直接与间接的教育目的。
(7)在设计上，具有控制错误的特性， 可以使小朋友自行发现错误、而能自行改正，例如：粉红塔有十块，最小的一块是一公分的正立方块，最大的一块为十分公分的正立方体，所以最大块与次大块刚好差一公分。在堆完塔后小朋友可以拿起最小的那块，量一量各块之间的差距，他会发现恰好都是一公分。
(8)由步骤、 秩序中培养孩子的逻辑习性和推理的能力。
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蒙氏小班触觉板教案评价

主题名称：鸡妈妈的蛋 Subject Mother hen’s eggs 主题目标：1、以“鸡妈妈的蛋”故事为载体，让幼儿大胆探索，积极观察，充分讨论，了 Objective 解故事内容，并能从故事内容出发，找到自己的兴趣点。 From the story, children learning something, to explore, to obserre, to discass, Find the interested content by themselves. 2、充分发展幼儿的兴趣点，让幼儿在语言能力、计算能力、想象力以及动手能 力有进一步提高。 Develop the key of children’s interested thing, promote the children’s ability in expression and math, indude imagination. 引发阶段 Guiding stage 活动内容：文学作品——鸡妈妈的蛋 Subject Story Mother hen’s eggs 活动目标：1、理解故事内容，用语言概括故事大意。 Objective Understand the content, sum up the main meaning. 2、学习故事中的人物对话，学习形容词：圆滚滚、光溜溜、一模一样、毛茸茸 等。 Learning the conversation from this story, learning some new phrases. 活动准备：故事书、投影仪、头饰、字卡等。 Preparation story book viewer pictures hand masks word cards. 活动过程：1、听老师讲述故事一遍，然后看幻灯听故事一遍。 Presentation 2、和幼儿共同讨论： A、鸡爸爸、鸡妈妈每天做什么事？ B、鸡妈妈生的蛋是什么样子的？（学新词：圆滚滚、光溜溜。） C、鸡爸爸卖完菜回家看到了什么？它们长得怎么样？（新词：毛茸茸） D、小鸡是从哪里出来的？ 3、与幼儿一同理出故事线索，并概括故事情节。 4、复习本节活动里的新词，并请幼儿讲述故事内容。 幼儿感兴趣的问题： children’s questions and discovery 1、 鸡蛋里面有小鸡吗？ 2、 鸡蛋的壳为什么是硬硬的？ 3、 为什么公鸡不能生蛋呢？ 发展阶段：活动一 蒙氏活动——触觉板 教具名称：触觉板 Subject 教具构成：A板——粗糙面（砂纸）及光滑面（木质）各占一半的木板一块。 Preparation B板——与A板相同的粗糙面、光滑面交互组合的木板一块。 C板——由五级粗糙面所构成的木板一块。 D板——由五级光滑面所构成的木板一块。 活动目的：直接目的——养成辨别粗糙、光滑的触觉感。 Objective 间接目的——培养手部肌肉运动的控制力。 手眼动作的协调。 作为学习书写的间接练习。 活动过程：1、为了增加幼儿手指的敏感度，先用温水洗手，用毛巾擦干双手后，以光滑的 Presentation 手指开始练习。 2、取出A板放在桌上。粗糙面的一边靠近小朋友，然后老师坐在幼儿右侧。 3、老师先示范板的触摸法。首先用左手轻掩住A板坐下角，使木板固定，右手 在左边粗糙部分以全部手指轻抚。反复练习数次。 4、其次，让小朋友试试。当小朋友进行练习时，老师一边说“粗糙的”、“好粗” 等词，让小朋友跟着讲。动作和名称练习同时进行是本练习中很重要的一环。 5、右边的光滑面也用同样步骤进行。同时进行名称练习如“滑滑的”、“很光滑” 等。 6、小朋友有轻轻触摸的机会直到熟悉后，才闭上眼睛练习。 7、将A板放回到教具柜上。 8、B、C、D板也按同样的要领进行。 活动延伸：1、触觉板的配对。 2、按粗细顺序排列。 错误订正：由视觉和触觉来订正。 注意事项：抚摸触觉板时动作是由外侧向内（由上而下）的垂直方向，这是一种手部运动的 控制能力，并成为学习写字前的间接准

蒙氏教育的特点

蒙氏教育的特点： 一、 以儿童为中心： 反对以成人为本的教学观点，而视儿童为有别于成人的独立个体。 二、 不教的教育： 反对以教师为中心的填鸭教学，主张配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发主动学习，建构完善的人格。 三、 把握儿童的敏感期： 0-6岁的儿童会出现特定的敏感期，若顺着敏感期学习，即可获得最大的学习效果。 四、 老师扮演老师的角色： 蒙氏教育是启导员，必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子提供适性、适时的协助与指导。 五、 完全人格的培养： 蒙氏教育的最大目标就是透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。 六、 尊重孩子的成长步调： 根据儿童发展的进程，对有不同特点的儿童因材施教，不主张设置课程表，不搞一刀切的教育 七、 混龄教学： 让三岁到六岁的孩子在一起，以个别与小组相结合的形式开展教学活动，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识与能力，并培养爱心和责任心。 八、 丰富的教材与教具： 蒙氏教具是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我反复操作中建构完善的人格。 九、 摒除奖惩制度： 蒙氏教育采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。 十、 爆发的教学成果： 蒙氏教育新生孩子内在的需求，让孩子适时适性的成长，短期内不易察觉成果，但会在某一时间内爆发的形式彰显出孩子内在的心智发展水平。

蒙氏数学图形的传递活动反思

理安排活动时间,为幼儿预留充分的自护空间,日常活动中规范语言,为幼儿传递良好...幼儿园中班语言活动《长高了》教学反思 幼儿园中班数学《有趣的图..

蒙氏教具能开启幼儿的智慧吗

因为我也在对自己的孩子进行早期教育，所以对这种教育模式多少了解一些。
蒙氏（创始人是蒙台梭利）教育方法的产生是基于对智障孩子的智商提升，她的教具也是针对智障儿设计制作的，对正常智力儿的发展作用如何还在争论中，不过据称对正常儿应该多少也会有作用，但有人提出教育方式可以延袭，但教具是不是不必做得和智障儿一样，因为正常儿教具是不需特别设计的。我也是赞成这种观点，教育方式可以借鉴，但是教具不必搞得和智障儿的一样，毕竟正常儿接受能力比智障儿要好上很多，分辨力也不是同一个等级。

蒙氏数学排序教案

蒙氏数学活动教案

活动名称：排序

活动目标：

1． 感知长短，并学会从长（短）到短（长）的顺序排列。

2． 找相同图形，并从大（小）到小（大）的顺序排列。

3． 培养幼儿专注的观察力。

4． 培养幼儿逻辑思维能力（顺序）。

活动准备：教具（长棒、数棒、图形） 操作手册 作业纸 胶棒 房子图片

活动过程：

1． 游戏：切西瓜

游戏规则：幼儿拉成圈，在留一位幼儿切西瓜，拉圈饿幼儿边说儿歌边走，切西瓜，切完之后，切成两半，让幼儿站成两排，然后问一下切西瓜的幼儿，说一说哪边的队排的长，哪边的队排的短。反复两边。

2． 通过游戏引出长棒：

（1） 集体活动：在5个物体中找出最长的，教师出示“长棒”散放，请幼儿找出最长的和最短的，教师示范比较，验证幼儿找的是否正确。

（2） 请幼儿找出最长的长棒，然后在从剩下的长棒中找出最长的，依次类推，由长（短）到短（长）的顺序排队。

（3） 用同样的方法找出和长棒相同的数棒，一一对应。

（4） 把长棒拿走留下数棒，让幼儿数出数棒多少节，并找出相应的数字一一对应。

（5） 巩固复习感知长短，纸上作业P27---28页。

3． 熟悉图形宝宝：

（1）教师出示“图形宝宝”，请幼儿观察，这里都有什么图形？每位幼儿从中找出自己喜欢的图形，说一说图形的名称。

（2）游戏：《比比谁最快》

游戏规则：教师说出图形宝宝的名字，看看哪位幼儿反应的最快，先拿出相应的图形。

（3）找朋友：教师引导幼儿把相同图形宝宝放在一起，并从大（小）到小（大）的顺序排列。看谁最好最快。

4． 亲子活动：《小熊的一家》

（1） 由图形宝宝引出房子：这个房子是谁的家呢？你们知道吗？（小熊） 小熊一家怎么没出来呢？难道它们不在家吗？噢，原来小熊一家在家穿衣服呢。可是，衣服有大的大，小的小，怎么穿才合身呢？请幼儿和家长一起来帮帮小熊一家吧。

（2） 教师引导先拿出帽子，让幼儿找一找最大的帽子，然后把最大的帽子给最大的熊宝宝戴上，小的给小熊宝宝戴上，依次类推帮它们穿好衣服出去玩啊。幼儿和家长一起完成。