教育孩子把学习的知识跟语言能力相结合

语言使孩子具有了交流的能力，从而提高了孩子学习知识的能力，而知识的增长又扩大了孩子的眼界，使孩子的语言更丰富，交流的内容、范困更广阔。知识学习的过程在很大程度上是大人和孩子通过语言交流来进行的，语言是我们人类接受知识的策要工具，人类之所以能够优越于其他的别的动物而取得今天的进步，一个很重要的原因就是人类具有能够运用其他动物所不具备的完整的语言能力。

孩子的来知过程是一个由被动逐步发展到主动的过程。在初期的时候因为孩子的语言和行动的能力还比较弱，在知识的学习中主要是以大人为主体的，以大人对孩子的指点为主，大人对孩子的指点越多，他的求知欲望就越强，他的知识面也就越扩大，语盲能力也就更能得到提高。

随着孩子语盲能力和行动能力的提高，求知活动和语言交流的主体会逐渐的由大人转向孩子。孩子会变得特别爱问。对孩子来说，周田的大千世界和大自然充满了各种各样的奥妙，是一个未知的王国，孩子对这一切都只有强烈的求知欲望，而这种求知欲望的外在表现就是各种各样的问题和没完没了的“为什么?，，孩子的这种强烈的求知兴趣和欲望能否得到巩固和发展，在很大程度士取决于大人对待孩子提问的态度。而孩子的这种求知积极性的发展水平，在很大程度上甚至决定着孩子今后的学习生涯。

起初，孩子的求知欲望所引起的智力积极性往往带有偶然性，大人的货任是把孩子的这种早期的偏然性的兴趣，变成孩子牢固的求知积极性，把积极的思维活动变为孩子个性中固定的品质。

尤其要注意的是在这些活动中，不要让孩子单纯的成为听众、观众、助手，只是被动地完成大人的指示的人。而是要尽鱼地开发孩子本身的求知积极性，滋发孩子的求知欲望。可以利用孩子提出的有关他己熟悉的东西的问甩，也可以专门为引起孩子的注意针对某一事物或现象提出问题，并和孩子一起对提出的问题进行讨论。例如小麻雀吃什么，小麻雀住在脚里:花为什么有漂亮鲜艳的色彩，为什么有香味等。和孩子谈论所见到的，并做一些补充说明。新的知识诱导提出新的问题，对新问题的讨论又引发新的兴趣，孩子的知识面就这样扩大了，孩子的认知积极性也就这样逐步地提高了。

孩子智力活动的积极性首先取决于孩子的看护者，尤其是孩了的父母。孩子智力活动积极性的发展水平将决定孩子在各种儿童游戏活动中的能力，也决定孩子将来的学习成绩。多和孩子交流，扩大孩子的眼界，开阔孩子的视野，不仅给孩子提供提出问理的机会，也给孩子提供回答问题的机会，这种双向的交流不仅能提高孩子的语言能力，也可以培养孩子的思维能力和记忆能力，更进一步的加深孩子对所学知识的理解，而且对培养孩子的自信心和开朗热情的性格也极有益处。给孩子提供机会，引导孩子提出问题，也让孩子有机会回答别人的问题，还能促进孩子把一时的、偶然的兴趣转变为他们渴求更多知识的动力。