《从百草园到三味书屋》教学目标学习默读养成一气呵成

所以如果有陌生的声音叫你的名字，你绝对不能答应他。

《从百草园到三味书店》教学目标

学会默读，养成一口气读完整篇文章的习惯。 从整体上感知课文的基本内容

要纠正学生发声、动唇、动手指等不良习惯，保证阅读速度，抓住标题、开头、结尾、重点，快速理解文章大意.

精读《百草园》中品味准确、语言描写生动的段落，学会把握特色从百草园到三味书屋长妈妈，描写景物

精读“三味书店”部分，了解“先生”的人物形象，学习如何通过外貌、语言、动作来描述人物。

这节课的语言非常有表现力，值得细细品味。 在整体观感的基础上，根据学习情况，适当引导学生注意作者的描写手法，体会用词精练和句法的精妙，但不能太抽象、太琐碎。

结合自己的生活经历，体验童年的美好和学习生活的快乐

这个班级的学习生活与今天有些不同。 可以从比较入手，让学生看看与自己的生活和学习有哪些共同点和不同点，以激发兴趣，加深理解。

《从百草园到三味书店》课文解说

《从百草园到三味书屋》收录于鲁迅的《黄昏过花》。 这是一部多次入选教科书、感染了一代又一代读者的传统文本。 此次被选为学习单元，再次彰显了本文的魅力。 教学时，注意引导学生理解课文的主题、作者的语言表达特点，把握文章的结构。

文章标题采用“从……到……”的格式，表明全文包括“百草园嬉戏”和“三味书屋读书学习”两部分。 书写主要是按照空间的变换顺序进行的。

作者先写百草园：“家后有大园，传曰百草园”，描写百草园无忧无虑的童年生活从百草园到三味书屋长妈妈，为正文第一部分。

接下来是正文的第二部分，三味书屋的趣味学习生活：“往东走，不走半里路，走过一座石桥，就是我先生的家。” 书房正中有匾额“三味书屋”。

两部之间，作者将第九自然段安排为过渡段，从百草园自然到三味书店，衔接顺畅。

作者在写百草园生活时，指出这里曾经是“我的乐园”。 百草园原本只是鲁迅故里一处草木丛生、人迹罕至的极为普通普通的园林。 为什么在小时候的鲁迅眼里是“我的天堂”？

先用“不用说……也不用说……就……”来写百草园的整体，已经可以感受到鲁迅在描写童年乐趣时的喜悦。 然后专门写一下围着泥墙根“捉虫拔草”的无拘无束的快乐。 在“我”的眼里，这里的世界神奇、生机勃勃、充满乐趣。

虽然很有趣，但也有一个地方是没人敢去的。 这是一个什么样的地方？ 这是长草的地方。 为什么？ “因为据说这里有一条大红链蛇。” 于是，文章自然而然地引出了大娘讲的美蛇的故事。 这个故事看似闲散，实则妙趣横生。 既展现了孩子们的好奇心，又为百草园增添了几分神秘色彩。

接着，鲁迅写下了冬天的百草园，“冬天的百草园比较淡，下雪就不一样了。” 于是，作者想到了跟润土的爸爸在雪地里学捉鸟的故事。 乐趣，尽在其中。 作者以童年的“我”的视角，追忆童年的乐园，让读者分享美好的童真与乐趣。

百草园的描写是本文的教学重点之一。 教学时注意引导学生了解其特点。 首先，用符合儿童心理的笔触描写风景。 无论是石井岚的“滑”，还是黄蜂的“肥”，非小孩子感受不到； 只有孩子的心，才会被天子这突如其来的“直入云霄”吓一跳。

当然，也正是因为这种童心，才让我们在墙脚处听到了油蝇的“低吟”和蟋蟀的“弹琴”，让我们不由被这个传说吓得魂飞魄散。神奇的美丽蛇，连草都能长出来。 我不敢去。

二是营造一个色香味俱全、春夏秋冬景色齐备的世界。 注意从文中的关键词来理解这一点，如：“绿”、“紫”、“黄”； “弹钢琴”； “酸酸甜甜”等等，真是一个五彩缤纷、有品位、四季四季的药草园！

三是组织严密、组织严密。 先用两句“自不必说……”把整个百草园写完，再写局部的“绕着泥墙根”。 不用说“从高到低写动物。

总的来说，它是从植物写到动物，部分是从动物写到植物。 这几种秩序和谐地交织在一起，完美地结合在一起，使对景物的描写既井然有序，又生动活泼。 教学时，注意引导学生把握整体，细细体会。 当学生感受到百草园的诸多特色时，就会对作者深沉的情感有逻辑的理解和把握。

百草园的生活并没有无限期地延续下去。 慢慢地，“我”长大了，家里要送“我”读书，“我”只好离开《我的乐园》，到三味书店读书。 在此，关注自然九段的过渡作用，看作者如何巧妙地将百草园生活过渡到随夫读书的求学生涯。

在文章的后半部分，作者选取了拜师、问“怪”虫、朗读三个片段来描述三味书店的阅读生活，真实而生动地再现了童年学习生活的几个方面。 首先先生表面严厉实则善良。 “他有尺子，却不常用，有罚跪的规矩，却不常用。” 君子的宽容、朴实、厚道跃然纸上。

并且“我老公刚开始几天对我很严格，后来就好了。” 这里的“好起来”是孩子的真实感受。 启蒙老师的关怀使他对学习产生了兴趣。

其次，从学生的角度来看，三味书屋的阅读过程也充满了各种趣味：他们钦佩大师博大精深，喜欢提问，乐于学习新知识； 书店后面有个小花园，他们一有机会就溜出教室到里面玩； 上课老师让他们朗读时，他们会跟着老师，张着喉咙朗读，但朗读完后，学生们的声音逐渐变小，直到安静下来，只有老师摇着头，大声说话这一幕真的很有趣； 课间休息时，他们会在座位上做各种游戏、画画，而老师则全神贯注地看书。

好一个既严谨又充满童趣的三味书店！ 这样的场景，与“最严肃的书派”显得有些不相称，反差之大，却透露出鲁迅的创作用心。 在“的环境中，孩子们无法抑制的天性和本能表现出来。

三味书店学习生活的描写也是本文的教学难点。 教学时注意引导学生快速默读，结合时代背景把握内容，根据关键词和段落感受作者的情感。

虽然在“我”的眼里，“百草园”和“三味书店”也充满了“无穷乐趣”，但“百草园”和“三味书店”确实是两个不同的生活空间。 为什么鲁迅对童年的乐趣印象如此深刻，并描述得如此生动？ 教学时，引导学生从文章的首段和末段寻找解释。

另外，虽然文章是从孩子的角度来叙述的，但毕竟是鲁迅成年后的回忆。 很多地方都渗透着他对人生的思考，表现出极其复杂的心理和情绪，可以在教学中引导学生去体会。

结束

文/人民教育出版社官网

图/苏州博物馆官网|

收藏/谢冉云