幼儿园环创中的4个“留白”法 幼儿园环创分几个部分

随着对《幼儿园教育指导纲要》和《3—6儿童学习与发展指南》的学习，人们对幼教有了进一步的了解，对幼儿园环境有了新的认识。幼儿园环境布置不再局限于幼儿园的室内墙饰，而是扩展到了整个空间和外部环境的艺术创设。从各个活动室、各个区域中的“点、线、面、体、色彩”和趣味造型去影响幼儿的视觉，并通过这些艺术装饰的主题、形式、色彩等信息，逐渐去建构幼儿的知识体系，激发他们的好奇心和求知欲，从而使幼儿的自尊心、自信心和各方面能力得到培养。我觉得幼儿园环境创设，还应注重“留白”，所谓留白，就是留出空间，留出空地。

一、留有余地的给幼儿提供材料，展现幼儿间的合作能力和互动性。
在活动的材料提供中，适当的“留白”能够取得较好的教育效果，对发展幼儿的创造力、自主性具有重要的意义。但是，到底留多少，怎么留，需要教师去琢磨、去把握。如果留得太多，就像第一次的活动，什么都不提供，什么都不限制，幼儿无法开展活动。如果留得太少，就像第二次活动中那样，教师提供了过于完整的材料，又限制了幼儿的想象，这些，都不能达到好的效果。所以，作为教师，需要不断的实践和摸索，将“留白”艺术巧妙地运用到实际的活动中去。

二、留出“空白页”，幼儿可以续编想象，发展创造力。

《指南》指出幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

　在幼儿园的环境创设中，适当的“留白”可以为幼儿创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

三、“白板”部分体现了幼儿的再创造，真实反应幼儿的心理成长。

在幼儿园的环境创设中我们创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。为幼儿提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。为营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。我们在班级设出一块风采展示区，每位幼儿的名字在区域内分别有上两块展板。一块是红板，一块是白板。

留白，是绘画艺术的一种手法，文学创作中也不乏“留白”。所谓“留白”，给人留下许多想象的空间。作为一名普通的一线教师，我逐渐感受到在幼儿园的环境创设中“留白”的重要性的。在教育的过程中给幼儿留有一定的余地，不仅体现了师幼的互动，更加体现出教师从根本上开始重视幼儿在教育中的主体地位。当然，凡事有“度”，怎样让“留白”恰到好处，让师幼的主导和主体得到充分的展示和体现，怎样将“留白”艺术巧妙地运用到实际的活动中去，还是需要教师们地不断实践和摸索。