美国纽约探园记：瑞吉欧教育有哪些为我所用的理念？

当年给小D找幼儿园，我自己去了解了一下几大教育派系，虽然小D最终没去瑞吉欧，但我自己对于瑞吉欧很感兴趣，就去学习了一些课程。

同学中有几个就是纽约瑞吉欧幼儿园的在职老师，就邀请教授和我们整个班级去参观他们幼儿园。12月份的时候我自己又单独去了一次，参与了瑞吉欧老师们的一次课程回顾会议，我非常受益，今天就想分享给大家。

在参观瑞吉欧课堂，为了不打扰孩子们，是晚上进行的

在我分享之前先来问大家一个问题：如果现在我们需要教孩子认识车这个概念，你会怎么做？

我想大部分父母，或者大部分幼儿园都会这样做，买一些关于各种各样车的绘本，一些汽车模型，一起和孩子唱一些关于车的童谣，在家和孩子一起扮演司机乘客的假装游戏。更加用心一点的父母，也许还会带着孩子去路上观察各种各样真实的汽车，或者去参观一下汽车主题博物馆。

其实看上去挺完美的不是吗，似乎也是我们自己从小到大经历的教育模式。但是这样的教育过程中，我们完全没有去思考过，孩子关于车目前知道的内容有哪些？孩子想了解的是什么？孩子真正的兴趣点是什么？

瑞吉欧课堂里使用的器皿都是透明玻璃容器

瑞吉欧的课程设计是怎么做的呢？

在一群3、4岁孩子的教室里，老师放了很多汽车模型、汽车绘本，但是老师并不引导，先让孩子们自己玩，老师作为观察者在一旁记录。之后，老师才开始和孩子们聊天询问，“为什么你喜欢这辆车呢？”，“和我说说你在玩的这辆车”。

在聊天过程中，几乎每个孩子都提到了车有轮子，车可以开。这时，老师就开始反思了，是不是轮子和车可以动这两个特征是最让孩子们感兴趣的呢？

由此，一个一开始关于汽车的主题课程变成了“轮子”主题。老师们带着孩子一起去学校周围进行了一次轮子探索之旅，让孩子们指出任何他们看到的轮子。于是，有的孩子觉得只有汽车轮胎才是轮子，不同意其他孩子指出的自行车轮胎，有的孩子把圆形的井盖也称为轮子。

这是当时关于汽车主题在瑞吉欧教室里的一部分玩具

过程中老师们了解到了孩子们目前对于“轮子”的认知水平在哪里，而最关键的是这个过程中，孩子们之间，孩子和老师之间有了很多的提问、回答和讨论。

孩子们指出一个他们看到的轮子后，老师就会尝试提问，“你为什么觉得它是轮子啊？其他人怎么看啊？”来促进讨论。这样的探索过程，极大地激发了孩子们学习的热情。

再次回到课堂时，自然所有的活动都围绕着“轮子”展开了，孩子们的学习劲头空前高涨，有了各种各样的讨论和对话。谁可曾想到，一个本来以学习“汽车”为主题的课程，最后落脚到了“轮子”？

动力----注意力---学习力

我当时听完这个班级老师的分享后，是特别特别有感触的。瑞吉欧的一个核心概念叫“孩子的印象”。

每个成人对孩子都会有一个自己的印象判断，大部分父母和老师都会认为孩子是被动学习者，就好比是个空杯子，在等待我们往里面倒水的。于是，我们就有了第一种的传统教学模式，总是迫不及待地把我们觉得正确的知识教给孩子，却从未真正停下来观察孩子的兴趣到底在哪里，他们的认知水平在哪里。

而在瑞吉欧的教育理念里，孩子的印象是内心丰富、具有能力的，他们天生就有无限的好奇心来探索世界，无穷的潜力来学习和沟通。

内心丰富的孩子绝对不是空杯子，而是一个未被光亮照到的巨大宝藏。因此，父母和教育者的工作不是去“灌水”，而是去帮助孩子打开灯。宝藏本来就在那里，因此我们要尊重孩子的意愿让他们来决定先去照到哪块宝藏。

分享这些并不是鼓动大家都送孩子去瑞吉欧幼儿园，合适比好更重要。尽管我个人很喜欢瑞吉欧的核心教育理念，但当时我觉得小D不适合，（当然这是我的主观判断）。但这不妨碍我去学习瑞吉欧的理念，并且在家实行。

小D爸爸参与带娃很多，但是他比较有计划，经常是想好了要教小D某样事情，就想坚持完成，也不管小D当时是否有兴趣，这个知识是否已经具备，就是一股脑儿想教她。于是父女俩常常互相生气，“我在教你，你怎么不听”；“爸爸，我不要和你玩”。

如果理解了瑞吉欧的核心理念，那我们就该知道，孩子都是想学的，所谓的“不听”，恰恰是我们没有去听孩子到底想学什么。所谓的启蒙，对我来说是流动的，而不是固定的，也就是说，我们是真的尊重孩子的权利，随着孩子的兴趣而进行改变。

绘本只能听一页，那读这一页时孩子学会了观察、提问、或者就是简单的翻页那也挺好；积木只会推倒，那在推倒瞬间孩子是愉快的，我再顺势引导孩子了解为什么会倒，还有什么东西会倒。

你看，这些简单的例子虽然看上去都没达到我们的“教学目的”，但我始终坚信，只要孩子对这个东西还是感兴趣的，她一定会继续探索，会根据自己的能力提升而演变成更多技能。我们需要做的就是提供合适的环境，保护好孩子的学习热情。只要胃口好总有一天就能吃完大餐，可惜，太多时候我们因为自己心里的“教学目标”而破坏了孩子进一步探索的胃口。

我以前和大家分享过一个教育技巧叫“搭脚手架教学法”，可以戳标题重温－>偷师｜纽约幼儿园老师用“搭脚手架”的方法激发孩子潜力，这个技巧的运用核心就是，我们要知道孩子现在水平在哪，起点在哪，才能继续往上搭。

但大部分家长都太急了，总是一味地想告知孩子这是什么，那是什么，却从未真正问孩子。这样的灌输归根到底还是把孩子认为是个空杯子，“反正是空的，我就拼命往里面灌”。但儿童大脑中的神经腱只有在孩子主动用脑时才会被点亮，这时才会有锻炼启蒙的作用。

提问就是最简单却最容易被忽视的促进主动用脑的方式。我从小D6个月左右跟着她认知老师学习了这个方法。认知老师在和小D互动时，总是会问一句，停顿几秒，然后继续演示。我当时就特别纳闷，这么小的孩子话都不会说，你问什么呢？最后不是自己在唱独角戏？

但认知老师告诉我，这不是独角戏，即使孩子不会说话，我们的提问还是给予了大脑刺激，给予了大脑思考的机会。孩子是不会告诉我们他们准备好了，可以思考可以交流了，所以我们一开始就要养成这样的习惯。也许一开始是自问自答，但当我们坚持这样做了以后，慢慢孩子就会参与讨论。

现在回想，认知老师虽然不是瑞吉欧体系的，但是这个精髓和瑞吉欧的理念是一致的，可见，早教启蒙本身都是处处相通的，真的不必拘泥于某个流派，博采众长也挺好。

最好的老师是指给你看的方向，但不会告诉你要看到什么。

英文关于“启蒙”这个词叫Enlightenment，拆解词汇含义就是“使照亮”的意思，这也是我最喜欢的关于启蒙的诠释。孩子不是空杯子，孩子是个聚宝盆，我们所做的都是在照亮，帮助孩子发现自己内在的力量和渴望。

“教育的本质是人的灵魂的教育， 而非理性知识的堆积，它是一棵树摇动另外一棵树， 一朵云推动另一朵云， 一个灵魂唤醒另一个灵魂”。从这个意义上来说，我们都不该是教育者，只是唤醒者。

下一次，当你想要灌输，想要帮，想要替孩子做的时候，不妨先停下来问问自己，我对孩子的印象是什么？

孩子是空杯子还是聚宝盆，就在我们的一念之间！