开学了，如何让孩子愉快地守规矩？

摘要：在没有规矩的爱中长大，儿童失去了感恩；在没有爱的规矩中长大，儿童学会了自卑；在没有规矩也没有爱中长大，儿童失去了敬畏；在规矩和爱中长大，儿童学会了谦虚和自信。分析情感教育理论、行为习惯养成理论；情感教育与行为习惯的关系；以及教育者如何正确运用情感教育，培养儿童良好行为习惯。

美国教育心理学家C.R罗杰斯认为：教育的目的在于激发儿童学习的动机，发展儿童的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使儿童自己能够教育自己。他突出了情感在教育中的作用。首先，他认为教育者应该用情感进行教育。其次，儿童的认知过程与情感过程是有机的统一体。再次，要创造教育者和被教育者情感交流的教育环境【1】。中国教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯”。那么，作为教育者，如何正确运用情感教育，培养让儿童终身受益的良好行为习惯呢？

一、什么是情感教育和行为习惯

1、情感教育 情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在教育教学过程中，教育者创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教育过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强被教育者积极的情感体验，培养和发展被教育者丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教育方法。情感教育既是一种教育模式，又是一种教育策略。

情感教育的相对概念是"唯理智教育"，也就是"唯理智教育倾向"。这种教育倾向的具体表现就是:没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置;在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，教育者和被教育者之间缺乏正常的情感交流;为了达到纯粹的理智训练的目的，或者为了维护教育者本人的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成是一个有感情的人;缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准。

2、行为习惯 是行为和习惯的总称。从辞源上看，习惯最早也写做“习贯”，有两种基本的含义。一是指习于旧贯，习于故常。《汉书四八：贾谊传》中记载孔子曰：“少成若天性，习惯如自然”。二是指长时间养成的不易改变的生活方式。当代心理学对行为习惯的解释。有人认为认为：“习惯是一种自动化的行为方式、行为动作。”有人认为：“习惯是一种典型的行为方式，就是比较典型的、有倾向性的行为特点。”也有人认为：“习惯是一种动力定型，也就是稳定的行为、思维模式。”《心理学大词典》认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。或者说，习惯是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。我国儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果、是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果。

雷伯在其所著的《心理学词典》中将心理学中关于行为习惯的含义概括为四种：（1）一般指一种习得的动作。本义是指运动模式、身体反应，现在已不限于此。（2）通过重复而自动化了的、固定下来的且无需努力就轻而易举地实现的活动模式。这跟人格研究中使用的特质的含义比较接近。（3）对药物的癖嗜，常用术语是药物依赖。（4）指特定动物物种的特征性行为模式，如“狒狒的习性”。【5】他特别指出，最后的一个意思与前面的几种意义是大不相同的，它的内涵通常是指一种天生的、物种特有的行为模式，而其他几种意思都明确含有习得的行为之意。

综合以上的的解释，我们不难得知行为习惯有如下特点：1.习惯是自动化了的反应倾向或活动模式或行为方式；2.习惯是在一定时间内逐渐养成的,它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；3.习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容；4.习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。

二、为什么要正确运用情感教育，培养良好行为习惯

哈佛大学王涛博士所著《规矩和爱》这本书中说“在没有规矩的爱中长大，儿童失去了感恩；在没有爱的规矩中长大，儿童学会了自卑；在没有规矩也没有爱中长大，儿童失去了敬畏；在规矩和爱中长大，儿童学会了谦虚和自信”【2】。王涛博士在这本书中，为年轻父母们讲解了如何体现爱的管教和管教的爱、如何正确与儿童交流、呵护儿童情感智力的发展。其实就是如何正确运用情感教育，培养良好行为习惯。

目前，由于独生子女的现象在中国普遍存在，教育者在教育儿童的过程中，情感教育的运用存在很多误区。

（一）教育者纵容，造成儿童形成不良习惯

现在大部分儿童都是独生子女家庭，很多儿童的不良习惯，是在教育者（父母或祖父母）的纵容下形成的。当儿童第一次做了错事，教育者一定要明确地表明自己的态度，并予以制止，否则一旦形成恶习，改起来就难了。有时侯，教育者对儿童偶发的不良行为，采取不闻不问的沉默态度，是不对的。须知沉默也是一种纵容，是一种心理的暗示。它会使儿童觉得这样做没什么不可以，于是放手去做，终成恶习，贻害终生。后天环境和后天教育是可以人为控制的。教育者了解了不良习惯的家庭成因，在教育儿童的过程中，绝不能因为爱儿童，就舍不得教育儿童，要给儿童立规矩，绝不能一味纵容。

（二）教育者的不当示范，儿童潜移默化的模仿，养成坏习惯。

习惯源自模仿。调查发现，一般儿童出现的坏习惯，绝大部分是受到教育者的影响，如大人睡眠时间晚、吃饭时间不固定或边吃边看电视、用完东西随手放置、在家鼓励儿童孔融让梨，在公共汽车上却与老人、儿童抢位子等等。婴幼儿时期儿童的模仿力极强，大人的一言一行容易被吸引、模仿，进而造成一些不良习惯的养成。如今的小儿童大部分都是由爷爷奶奶带大的，老一辈人有些坏习惯当然也是很难避免的，儿童长时间跟他们在一起，就会有影响了。模仿真的是儿童的天性，为什么说一个什么样的老师教出什么样的学生，理由就是在这里。儿童认为老师、家长说的话，做的事总是对的，所以他们会模仿。因此，教育者从改正自身不良习惯做起，给儿童做好的榜样，努力在教育中加以预防，就能极大地降低或避免儿童不良习惯的形成。

（三）教育者没有及时制止，不当行为重复形成不良习惯。

习惯是行为不断重复，并根据自然法则养成的。一个动作，一种行为重复N次就会成为习惯。重复有巨大的力量，一旦形成习惯，就会不自觉地运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害儿童一辈子。所以，教育者者应密切关注儿童的一言一行，一举一动，尽可能地避免重复造成的不良习惯，抓好“第一次”，哪怕是小毛病，也要及时发现并设法制止。儿童的一些不好的行为，一次没有人阻止他，他就会有第二次，第三次、第四次，不断地重复就变成坏习惯了。

三、怎样正确运用情感教育，培养良好行为习惯

萨克雷说：“播种一种行为，会收获一种习惯；播种一种习惯，会收获一种性格；播种一种性格，会收获一种命运！【4】”俗话说：“积千累万，不如养成好习惯。”由此可见培养习惯的重要性。良好习惯的作用有三个方面：一省时，二省力，三减少错误。但教育者不可在培养儿童良好习惯时显得操之过急，必须注意以下几个要点：

1、正确认识儿童习惯形成的阶段，不超前和拔高。

(一)婴儿期(0-3岁)培养儿童健康的生活习惯和文明礼貌习惯。

(二)幼儿期(3-6岁)巩固和扩展婴儿时期养成的习惯，培养初步的学习习惯和遵守规则的习惯。

(三)小学时期(6-11岁)巩固和扩展婴幼儿时期养成的习惯，培养学习习惯、遵守规则的习惯、交往的习惯、生活自理和自我保护的习惯。

2、创设良好的成长环境，潜移默化中形成好习惯。

环境的教育对儿童起着潜移默化的作用。儿童的思维是具体形象的，儿童学习的途径应是具体直观的。良好的环境可以刺激儿童优良的习惯。游戏、讲故事、唱儿歌等儿童易于接受的方式，使儿童明白不好的习惯会给人们带来危害，良好的习惯会有利于身心健康，而且对个性的发展和优良品质的形成都有重要的影响。

3、注重言传身教，在模仿中形成良好行为习惯。

教育者是儿童学习的榜样，因此，要以身作则，树立良好的形象。教育者的一言一行，儿童都会模仿，一个脾气温和的教育者往往会赢得儿童的喜欢。当儿童做了错事时，教育者要耐心细致地关怀爱护他们，而不是粗暴地训斥他们，帮助儿童改掉不良习惯。在与儿童、他人的交往中，教育者要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要有感染力和亲和力。引导儿童效仿。

叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易【3】。”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。所以，我们应该从小开始，用正确的方法，让儿童在愉快的氛围里，潜移默化地养成良好的行为习惯。