为什么蒙氏幼儿园要举办主题活动？

蒙氏幼儿园的日常，包含了许多的主题活动。为什么要举办这些活动呢？

记者带着问题来到了绿橙幼儿园。它是一家蒙氏幼儿园。蒙氏教育的主题活动是以儿童为中心的综合性课程，通过主题活动的形式来实施教育。

综合性主题活动 “ 是以儿童自我探索和发明结论学习为主的课程” ，开展主题活动的关键在于使主题活动成为“ 幼儿自主的活动 ”，内容要来源于幼儿的兴趣点，以此来形成主题活动计划。这些主题活动一般具有 “ 以幼儿为中心 ”、“ 师生共建 ”、“ 整合性 ”、“ 开放性 ” 等特征。

一、蒙氏英语教育，并不是只教语言

绿橙幼儿园采用的是蒙氏双语教育，在教给孩子英语的同时，也让孩子理解外国文化，英语教育并不是只教语言，而是一种全人教育，只有让孩子了解英语背后的文化，才能让孩子的眼界得以真正的开阔，让孩子具备国际化的思维和全球化的视野。

二、孩子开阔眼界，需要成人的帮助

见识、眼界有时候远比知识重要，一个拥有开阔眼界和广阔见识的孩子，往往比同龄孩子更优秀！优秀的孩子必定是见过世面的，但背后一定要有成人的帮助。就好像绿橙幼儿园的老师们为孩子们准备的每一个主题活动，都为孩子们创造了良好的环境，使TA们有机会经历日常生活中很难接触的事情。

因为见过世面，孩子们更容易对物质保持一种天然的宁静，对欲望有天生的收敛，他们不需要用买买买来满足自己，而是对精神有无限的渴求。

三、蒙氏教育，将世界搬进教室

蒙台梭利说过：“我不能带孩子周游全世界，但是我可以把全世界带到教室里来。”

在蒙台梭利开放的教室内，老师可以利用各种资源，给孩子们提供真实的环境并根据各地域文化和国际的视野的角度为孩子准备多种通向世界各地的材料。

可以是可视、也可以是可触摸的，形象化的延伸教具等，目的是培养小朋友对这个世界的好奇心、探索欲、求知欲等综合能力的发展。可以说一个标准化的蒙台梭利教室就是全世界。

四、蒙氏教师为孩子提供环境

蒙台梭利博士认为教育应当包括教师、环境和儿童三个因素，三者之间彼此都会发生作用。在一个经过精心设计、会引起学习者兴趣的环境中，儿童会有目的地、自由地与环境相互作用，同时产生自己的想法。

因此蒙台梭利博士曾经表示，她的教育方式也可以称为“环境教育”。她相信孩子与生具有自我构建的潜能，而这种潜能必须透过环境加以实现，进而成为一个独立的个体——成人。

环境对于儿童来讲，到底有多重要呢？儿童不仅记住了所看到的东西，而且使它成为心灵的一部分。凡是在周遭环境中看到的、听到的，都将化为身体的一部分。

孩子在不同阶段有自己发展的关键期。在这段敏感期内，孩子需要感受适合的环境来学习，否则过了这个敏感期，孩子会对这种学习不再感兴趣，学习起来也会比较困难。

因此可见，孩子们需要“有准备的环境”，就如同绿橙老师们为每一次主题活动所设计的环境，除了环境本身，还包含了：自由、规则与秩序、美感与气氛、真实与自然等等。

五、教师将观察处于环境中的孩子，并为TA们定制个性化教育目标

蒙氏教师都有着一双双会观察的眼睛，TA们为孩子提供一个环境，让孩子去感受、经历。比如说，把全世界搬进教室，让孩子们每个人在活动中自主学习，从而达到理想目标。然而这时教师通过观察，了解每个孩子的发展速度、实际水平，并以此基础设计活动，让每个孩子都能在原有的水平上有所提高。

孩子们有着不同的情感、行为、学习方式，只有通过观察，才能使教育教学工作有的放矢。通过观察，对幼儿作出客观的分析评价，这就是蒙氏老师发现问题、确定目标、加强指导、解决问题的过程。