成绩优秀的孩子为什么学习下滑，他遭遇了什么心理不能承受之重？
一切痛苦能够毁灭人，然而受苦的人也能把痛苦消灭。
—拜伦
人生总是与辛苦、痛苦相伴，如果你现在觉得苦，那么以后可能会更苦。
人生怎样才能不苦？
要么苦中作乐，要么变苦为甜，苦尽甘来。
如果想知道学习有多苦，问问孩子，你就知道，一江苦水，奔流不息。
聪明的孩子学习不苦
教学中我们会看到，有些孩子他不需要做太多的努力就能获得好的成绩，一路上顺风顺水。
这类孩子往往就是比较聪明的，他看几眼书就能记住，举手之劳就学的很好。
父母看到孩子这样都会很欣慰，因为每个父母都希望自己的孩子是聪明的。
这样的孩子到课堂上，他也不需要全神贯注，通常会玩儿自己的笔或者笔袋里的小玩具，鼓捣书包里其他的本子 ，或者画画。一节课他听那么几耳朵，问他的问题都能答上。其他的精神头儿他都是信马由缰地自得其乐。
小学阶段这类聪明的孩子特别多，上一点儿心，用一点儿力气，学习就搞定了。
好成绩不是万无一失的保证
聪明的孩子什么时候会出现学习下滑的状况呢？就是需要有承受力的时候。如果需要承受力的时候，却拿不出承受力，好成绩就会出现问题预警。
小学中年级之后，难度一点点加深了，这个时候有一部分孩子就会出现学习问题。他还用三年级之前的举手之力就不能够让他获得以前的成绩了。
有的是初中之后，忽然间面对那么多学科，自己感到力不从心。
有的是初三开始，出现学习的不适应。
再后面就是高中，就不爱学习了，或者怎么都不愿意去学校了。
更晚一些的就是大学才开始，学习懈怠，提不起精神，继而挂科。
比如聪明的小学生，他每天可能半个多小时的时间，就把学校的功课都做完了，其他的时间他就可以随心所欲的去支配了。孩子形成了这样的学习习惯，中年级之后他还用半个小时来写作业，剩下的就不愿意写了，他觉得有难度，写着费劲，就开始懈怠。
当一个孩子开始懈怠。可能就是问题的开始。因为懈怠是暂时的逃开，再面对时他还是不愿意。这个时候家长就需要引起注意，如何做有效的调整。
初中生相对于小学生要增加五科，还用小学生应对两科的学习方法来应对，中学生这个时候就会出现不适应。各科之间怎么样去分配时间，如何去完成作业，都需要进行合理的安排。
单纯的依靠聪明，学一下就都会了，到中学可能就不灵了。这个时候无论是心理、认知、还是学习方式都需要做调整。
比如说有一个学生，他到初中之后数学成绩一直不好，也去补课了，但是也没有多少效果。他自己非常的不适应，很焦虑，没有办法。这个时候就需要做具体的分析，看看哪里出了问题。
比如学业压力加大的时候就不愿意去学校了，勉勉强强、断断续续地去学校，后来就说自己到学校特别痛苦、难受，真的不想去。
初三也是课程深了，课业加重了。还用蜻蜓点水似的学法，也难以拿到好成绩了。
这个时候聪明的孩子可能就会出一些问题，遇到一些重要的考试，比如说中考，比如参加英语比赛，头天晚上就很焦虑，睡不好，第二天会出现不想去、不肯去的心理。
高中学习就又加深一个层面，对于一直轻松学习的孩子也是一个挑战。这时有些聪明的孩子就望而却步，知难而退了。比如高中入学测试不愿意到现场，现场测试就情绪不好，坚决不起床不去参加，妈妈说什么都听不进去等情况。
大学不但是学习更难了，还要有自我管理的能力，因为在大学没有人会去管你了，考试的时候成绩不好就会挂科。有一部分孩子就不适应这难度，又不会自我管理，所以到了大学之后就频频的挂科，以至于拿不到大学的毕业证。
聪明反被聪明误
聪明可以成就孩子，聪明也是障眼法，让你会以为孩子学习好就没问题，等到孩子成绩下滑，赶不上、坚持不去学校的时候，问题已经被累积了很久了。
没有承受力的孩子自我意识很容易塌掉，他之前学习好是因为很容易，而现在变得不容易了，他自己没有办法去适应这个不容易的时候，他就轻易的放弃自己了。
这就是我们看到很多聪明的孩子，他们的学业一直都很顺利，也很优秀，可是到了某一个点，他们忽然就不爱学习了，忽然就放弃学习了，也不想去学校了，家长和老师就会百思不得其解。
其实这个孩子一直以来只是在运用他的聪明学习，当压力超过他的聪明，他需要拿出抗压力、承受力、适应力的时候，这个时候他没有这些能力，就只好放弃学业了。
如何锻炼承受力
没有谁的人生会没有风雨，只是大小不同罢了。经历风雨是成长的必经过程。风雨可以锻炼飞翔的翅膀，也可以折断稚嫩的翅膀。如果你在风雨中哭泣，风雨是听不到的；如果你在风雨中退缩，风雨也不会因此而停息。
所以这个世界没有为谁准备好的也无风也无雨的人生。
潘多拉的盒子打开的时候，人类的命运注定要经历各种各样的磨难，磨难不会对任何人心慈手软。通向罗马的路总是九曲十八弯，但每一条路都是充满磨难的，没有一条是“宝马雕车香满路”的。
经历风雨本来就是我们应该阅读的人生教科书。
当孩子遇到问题，他不能做正性的处理，这个问题可能就会成为他成长的一个负发展。
这个负发展在孩子小的时候很难发现，或者一般的家长即使看到了也不会意识到它的危害性。孩子小的时候不具备适应能力，你也感受不到负发展的破坏性。一旦孩子长大，他需要处理问题的能力的时候，发现他没有这个方面的能力。那个时候问题早已经形成。
承受力就像孩子的高级配置，一旦遇到危机、危险、竞争的时候，孩子就会凭借它渡过困难。
如果聪明是孩子的标配，承受力就是孩子的高级配置。
能挑战命运极致的一定是标配和高级配置相结合。
孩子在小学阶段要通过简单的生活能力、处理学习问题的能力、与小伙伴的交往能力，培养孩子的承受能力。孩子的承受力越得到锻炼，他各方面的能力就会越强。
有承受力的孩子，才具备健康的心理弹性。
心理弹性:
1战胜逆境的能力。
奥运冠军郭晶晶的膝盖骨有些外突，跳水是讲究空中造型的，于是她的爸爸就给她压腿，每次压腿都疼痛难忍，疼得汗珠噼里啪啦地往下掉，妈妈看着心疼，想让她放弃，可小小年纪的郭晶晶却咬着牙挺过来了。
孩子的承受力是随着他战胜困难的能力而逐步增强的，困难越强大，战胜之后越有成就感，未来的承受力就会更大。
2不利的环境。
在不利于成长的环境里，各方面的能力并没有受到损害。比如存在主义之父罗洛.梅的母亲，暴躁、自私、粗俗， 罗洛.梅说她就像一条疯狗，这个家庭并没有给他足够的成长的支持，但是罗洛.梅却没有被这种不利所影响。家乡有一条河，就像宽广的母爱一样，给了童年时候的罗洛.梅以成长的滋养。
3没有被灾难压垮。
有一句话说，不知道灾难和明天哪一个更先到来，有时候最先来的可能就是无法预知的灾难。比如疾病、车祸、被诬陷。
霍金就得了卢伽雷氏症，躺在轮椅里，只能有几个手指在动，但他却在理论物理学领域做出了重大贡献，被誉为是爱因斯坦之后最杰出的物理学家。
没有被灾难压垮的人，无论受到命运如何的打压，始终能坚持用不屈的灵魂与之对抗。
苏轼在乌台诗案之后，就一直处于被迫旅游的状态，先是被贬黄州，晚年又被贬惠州、儋州。 苏轼晚年在 《自题金山画像》中 却写到:“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”
所有人生的灾难，都化为“一蓑烟雨任平生 谁怕？”
适度挫折:
开始在锻炼孩子的抗挫折能力的时候，要注意把握适度。太容易了，起不到锻炼的目的，太难了，很容易让孩子放弃。需要注意的是抗挫折能力不能超过孩子的上限，这个上限就是孩子的最大承受力。
比如孩子读书只能坚持15分钟，那就以15分钟为基线，在15分钟之内要做到全神贯注地读书，读出自己的感受来。当这15分钟的能力稳定了，与孩子商量是否可以再增加五分钟。以此类推，一个阶梯，一个阶梯地向上，增加孩子坚持读书的时间，培养孩子阅读的能力。
比如孩子跟小伙伴吵架了，他自己很沮丧，不知道该怎么处理。那就要与孩子分析，看看他能做到哪些和不能做到哪些。能做到的那些内容里，哪些是最容易做到的？从最容易做到的开始，比如见面时微笑一下，如果对方接纳了你的微笑，那下一次就可以与他打招呼了，再下一次就可以与他说话了。
适度的挫折可以锻炼孩子的钢化效应，解决问题的能力，处理的问题多了，也就会习以为常了。
过度挫折:
需要注意的是，在培养孩子抗挫折能力的时候，不要过度，过度就会拔苗助长。
挫折就是折在那儿还能直起来，过度挫折就是折在那儿起不来了。
挫折是折在那儿能从折的地方找到经验，锻炼更好的承受力。比如之前的承受力是读书上限是40分钟，通过读书比赛，能读到60分钟了，那么这个挫折就是适度的，是积极的。如果之前的承受力就是读书上限使40分钟，通过读书比赛，他很气馁，不愿意读书了。这个挫折对他来说可能就是过度了。
就像现在很多孩子不喜欢学习，就是他们在学习中经历了太多的挫败，这个挫败，没有变成一个积极的转化，变成持续向上的力量，而是退缩、厌恶，越来越不爱学了。
这就是敏化效应，越挫折越脆弱，杯弓蛇影，患得患失。
承受力是一个练习的过程，只有经常的练习这种力量才能得到长时间的锻炼。
拜伦说:“灾难是真理的第一程。”拒绝了灾难也就很难与真理同行。灾难挺一挺会过去，但如果缩在里面它就永远也不会过去。
强者都是聪明与承受力的完美结合，获得有弹性的心理，适应各种环境，不会被自身的条件限制，也不会让不利的条件影响自己，灾难来了不会被灾难吞掉。