小班幼儿涂颜色的必要性 小班孩子对颜色的认知感发育全了吗

幼儿园小班语言颜色宝宝设计思路

感受不同颜色的美丽通过《我喜欢的颜色》的教学，由于孩子说得较多，温暖的感觉，使孩子巩固认识了各种常见的颜色，喜爱各种色彩。孩子的思维也被激活，斗牛的激烈场面图片等等一些图片进行引导。在活动中，以及与这些色彩相关的东西，我引导幼儿通过对图片的观察与自身的联想结合联系，我就通过大红灯笼，整个教学过程幼儿都积极参与，孩子过年放鞭炮，用稚嫩的语言充分表达了自己的真实感受，使整个活动的时间相对延长了不少。如体会红色给人的热烈

如何指导幼儿绘画涂色

每个孩子的成长速度都不一样，这就意味着你的孩子在某些方面的成长速度可能会比别的孩子慢，比如说给涂画着色。有些孩子在给涂画着色的时候，可能对一些精细的东西的控制能力不是那么好。如果你发现你的孩子在努力的抓住蜡笔的话，帮助孩子们提...

小班孩子对颜色的认知感发育全了吗

你好，小班孩子对于色彩的认知是不全面的。
通常鲜艳的颜色会对幼小儿童的视觉产生强烈的刺激感 和吸引力，能够激发幼儿对事物的兴趣和探索的欲望。
这个阶段的孩子会对颜色有个大概了解，主要是老师家长的成人思维的简单灌输，比如红色的小花，你在幼儿园表现好，老师会给你红色的小花。但真正理解红色代表热情红色是暖色调等要到中学以后。并且该阶段如果小孩把太阳说成蓝色也不要苛求，小孩有无限的创作力。待到中学以后，应该有基本的认知 和 基本的理解，并在这个基础上适当地发挥。

小班美术 给雪娃娃涂色

有几种方案：
一、范画画好，在白纸上画上雪娃娃和配饰（帽子、围巾），孩子给配饰涂色；
二、只画雪娃娃，请孩子给雪娃娃涂上蓝色或幼儿自己喜欢的颜色；
三、雪娃娃就是白色的，不涂娃娃，涂背景色；
四、添加一些背景，如：树等，给背景涂色也可以。

让幼儿园小朋友写笔画的好处？

艺术是儿童的另一种语言， 绘画是发展这种“内在语言”表达的最好方式。经过十多年的教学经验，总结出绘画对幼儿发展的益处，供各位老师和家长共同分享。
一、绘画活动培养动手能力。
培养幼儿动手能力是绘画活动的直接目的，通过绘画动作练习增强手部小肌肉的力量，促进手臂、手腕、手指协调配合能力，发展手眼协调能力。为儿童入小学学习正规书写数字、汉字、拼音做好充分的动作预备。
二、绘画培养审美能力。
在绘画活动中，无论是构图、涂色、装饰都是儿童表现美的过程。画面的构图是否稳定、合理，线条是否流畅，色彩搭配是否协调，画面装饰是否丰富、丰满等等都可以显示出儿童对美的感受力。因此，练习绘画的过程更是儿童练习审美的过程。
三、绘画培养创造能力。
儿童绘画的过程，不是模仿的教师动作的过程，而是根据教师指导的基本方法进行再次创作的过程。例如：教师教幼儿画一个太阳，只是示范太阳的基本形状“画一个圆形封闭的线条”，然后启发儿童拓展思维“你认为怎样的太阳才是最漂亮的？”，有的孩子说“给她画上大大的眼睛，穿上漂亮的裙子才漂亮！”有的说“给他戴上皇冠。”······。有位教育家曾这样形容“孩子心灵天生拥有创造的种子，只要有天使圣水的浇灌，这颗种子就会生根、发芽、开花，插上想象的翅膀飞翔在自由的宇宙空间，越来越高，越来越远。”其中的“天使”指的是教师和家长，“圣水”指的是科学的教育方法。儿童在绘画活动的自我创作发展了他们空间想象的能力，从小培养了他们勇于创造的精神。未来的科学家就是这样培养的。
四、绘画培养良好的学习习惯。
绘画属于安静的创作活动，需要高度专注的状态。孩子在绘画过程中，需要动手、动脑双重劳动，并且他们对绘画充满了兴趣，因此能够自觉控制注意力，仔细、耐心的坚持完成自己的作品，进入专心操作状态，能够促使幼儿养成良好的学习习惯。
五、绘画能培养敏捷的思维。
儿童在绘画过程中，需要思考画面的结构、布局、线条搭配、颜色搭配等问题。需要根据自己的审美，有条理的安排绘画步骤的先后顺序。在这个过程中幼儿在不断的进行思考、计划、实施、调整，总结等心智活动，我们经常看到孩子画画的时候，画画，想想，添添，改改，就是在不断的思维活动中，完成自己认为尽善尽美的作品。
六、绘画能够帮助发展语言组织与表达能力。
幼儿园的绘画活动，不仅限于让孩子动手画，更强调让儿童通过绘画表达自己独特的思想和心理活动。教师在孩子们完成作品后，让他们讲讲自己的画面内容，培养幼儿语言组织与表达能力。
据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息。而目前部分家长和教师重视的文字、数字这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。美术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，主要通过想象和形象思维，有利于右脑的发育。

小班教案颜色躲猫猫课题意义，

活动设计背景

　　我班本月主题是颜色躲猫猫，在平时的活动中，幼儿表现住了对颜色极大的兴趣，为了更好的满足本班幼儿的需要，引导幼儿去探索，感知颜色世界的奇妙，特设计了此活动。以上内容源自小精灵儿童网站

　　一、通过魔术导入活动。

　　1、鼓励幼儿大胆尝试，感知点画的方法。

　　2、引导幼儿“玩颜色”的乐趣，体验成功的快乐。

　　教学重点、难点

　　点画的方法： 重重点下去，轻轻提起来，点完一排再一排。

　　活动准备

　　1、“魔术瓶”四个（可变出红、黄、绿、蓝四种颜色的水）。

　　2、红、绿、黄、蓝四种颜色的色块，棉签若干。

　　3、小鱼手偶一个，画有小鱼的卡纸若干。

　　活动过程

　　一、通过魔术导入活动。

　　1、出示四个装有清水的瓶子，表演魔术激发幼儿对活动的兴趣。

　　师：今天老师给小朋友们带来了一个神奇的盒子，里面有四个正在睡觉的瓶子宝宝，小朋友用你们的小嘴巴帮我吹吹，帮我把它们叫醒好吗？（老师发出呼-----的声音，带动小朋友做吹气的动作）

　　师：四个瓶宝宝都醒了，它们看到小朋友们好开心啊，所以要给小朋友们表演个魔术，注意看了，它们要玩大变身了。

　　2、分别将四个瓶子里的水变成红色、黄色、绿色、蓝色。

　　3、鼓励幼儿大胆说出自己穿的衣服上有什么颜色，进一步认识红、黄、绿、蓝四种颜色。

　　师：小朋友看看自己的衣服上有没有红、黄、绿、蓝的颜色宝宝呢，看好之后举手告诉老师。

　　师：小朋友们的衣服上都有不同的颜色，衣服就很漂亮，小朋友们穿着它们开心吗？

　　师：可今天有一个小东西它不开心。让我们一起来看看是谁不开心了吧，

　　二、出示小鱼手偶，进行情景表演。以上内容源自小精灵儿童网站

　　师：出示小鱼手偶（以小鱼的口吻）：呜呜……

　　师：你怎么了，小鱼？

　　幼儿1：小鱼哭了。

　　幼儿2：它为什么哭呀？

　　师：我把衣服弄丢了，现在这样回去妈妈肯定不认识我了。

　　师：那怎么办呢？小朋友让我们一起来帮助它小鱼吧，给他们重新穿上一件漂亮的鱼鳞衣服，好吗？

　　三、引导幼儿学习用棉签画圆点，表现鱼身上的花纹。

　　1、引导幼儿认识棉签和色块。

　　2、教示范用棉签蘸上颜料在小鱼身上点画鱼鳞。重难点：（重重点下去，轻轻提起来，点完一排再一排。）

　　3、鼓励幼儿尝试和幼儿一起点画。

　　过度句：你们都想去帮助小鱼。现在老师已经为你们准备好了棉签和颜料，大家一起来帮助小鱼吧！

　　提示：（画画的时候，要小心自己的身上，也不要把棉签画到别人的身上。棉签画好了，我们仍然得放在盘子里好吗？）

　　四、幼儿操作，教师巡回指导。

　　引导幼儿观察小鱼图片，提醒幼儿在轮廓线内画点，给小鱼穿上一件漂亮的点点衣服，提醒幼儿注意画面整洁，点画完将棉签摆放在盘内。

　　五、引导幼儿欣赏同伴和自己的作品，体验成功的快乐。

　　六、延伸活动

　　家长和幼儿一起找找身边红、黄、绿、蓝的物体，培养幼儿探究的兴趣。

　　教学反思

　　因为近期幼儿都在认识颜色宝宝：红、绿、蓝、黄 ，所以我想到了棉签蘸颜料点画，让幼儿在创作中感受不同美术工具带来的乐趣。本次活动主题的选择比较符合幼儿年龄特点，引导环节上以魔术表演来吸引幼儿，让幼儿跟着老师的思路走。指导幼儿时语言比较简练，师生互动较好，整个活动中，幼儿的兴趣较高，大部分幼儿能够独立完成作品。基本完成了教学目标。但也存在了一些不足，如： 每组幼儿的色块是单一的一种，颜料太清等一些细节问题，收作品时是幼儿自己送到老师桌上，场面有点混乱。

　　如果重上我会给每组幼儿都提供四个色块的颜料，让他们选择自己喜欢的颜色进行点画。在最后收作品时可以在黑板上画出波浪线当做河水，请幼儿将小鱼送回水里。

小班是否需要范画

幼儿绘画活动是否需要范画，这个问题，在多年之前是毋庸置疑的，因为当时每上一节课都需要孩子学会画一幅图画，老师们都会认真地准备一幅范画，把绘画的过程详细的告诉孩子，让孩子根据范画进行练习。后来发现这样的教学方式约束了孩子的想象创造能力，在专家的提议下，老师们开始让孩子在“自由”、“宽松”的氛围下大胆而自主地绘画，不再提供范画，也不敢示范，生怕自己的教学观念落后，教学策略机械。与此同时，我们也发现孩子的画面很糟糕，没有构图意识、没有色彩概念、没有绘画技能的提升，有的只是天马行空的点状分布，以及孩子意犹未尽的语言陪衬，----孩子所表达的都在语言上，在一幅画里看不到内容、看不清线索、看不出美感。
面对这样的现状，老师们还在犹豫和争论：绘画活动是不是需要范画？说需要者，肯定会遭到反驳：不是说会限制孩子的创造性吗？说不需要者，又对现实状况进行怀疑：孩子的画怎么越来越人不像人、猫不像猫了？
一、绘画活动需要范画。
原因二：
1、没有积累就没有创新。绘画是一项操作性的能力，是需要经验积累的，而创新必须以模仿为基础。任何人、任何事物都不可能凭空想象、杜撰产生。所以，必须要帮助孩子积累关于绘画的经验，让孩子们了解、欣赏不同的作画方式，在欣赏、学习、运用的基础上触发绘画的激情，学习用自己的方式进行练习和运用。
2、没有技能就没有表达。绘画技能是绘画表达的基本条件，只有学会表达方式才能恰如其分的表达自己的意愿，而技能的学习需要指导和练习。只有让孩子看到作品，看到作品中所运用的技能，知道这些技能是怎样的，并通过锻炼，才能内化为孩子自己的操作能力，才能在适当的时候进行运用和表现。如果没有这一环节，那孩子的所有绘画方式都是自发的，也会是稚嫩的、发展缓慢的。
二、怎样范画、怎样指导。
1、关于欣赏与讲解。绘画活动中教师的绘画欣赏能力、讲解能力很重要。孩子对美术作品的理解、对绘画方式的了解很大程度上依赖老师的讲解。同时，我们要尽可能多的给孩子欣赏各种作品、各种绘画方式，为孩子积累丰富的表象和经验，是他们对绘画产生浓厚的兴趣，不断对照自己作品与范画的差距，不断提高表现和表达能力。
对于绘画内容的范画，提倡多种形式、多个角度、多重画面的范例，比如画猫头鹰，在孩子们观察完猫头鹰的基本特征以后，要给孩子欣赏不同动态、不同角度、不同场景的猫头鹰作品，开阔孩子的视野，让孩子们能够在更广阔的思路中表达自己心中的猫头鹰。
而
2、关于演示与指导。在绘画技能的积累过程中，教师的演示和指导显得尤其重要。所以每次技能练习时，有必要让孩子欣赏完整的作品，再讲解绘画技能的分解步骤，这些动作会演绎出怎样的效果，使孩子形成技能与作品之间的必然联系，然后给孩子提高同样方式不同画面的绘画练习，举一反三，使孩子产生浓厚兴趣。
三、对教师的要求。
1、教师要有点美术基本素养。关于构图、色彩、形象的把握，老师需要有基本的美术素养，熟知各年龄阶段孩子的绘画能力发展特点和发展要求。如怎样画的满、怎样体现近大远小、怎样表达重叠、怎样避免散点式构图等；什么是色相、色调，什么是暖色、冷色，什么是三原色等。要有基本的形象概括能力，比如动物的身体结构、人物的身体构成、建筑物的基本结构等。提高自己的范画美观性、示范性、多元性。
2、教师要学会融会贯通。绘画能力的培养是一个循序渐进的过程，老师要有系统和持续的培养意识，学会融会贯通，善于让孩子温故知新，不断积累，从而达到灵活自如地表达的目的。
绘画，需要积累，所以，绘画需要范例。

用水粉笔涂色可以提高幼儿哪些能力

色彩运用较之其他绘画技能技巧更为重要，它是一切美术活动的基础。孩子们要想画好画就要先认识色彩，感受色彩，下面我就以小班美术活动为例谈谈自己是如何发展幼儿的色彩运用能力。一、组织丰富多彩的染纸活动，激发幼儿对色彩的兴趣，学习运用鲜艳颜色作画小班幼儿年龄偏小，绘画活动处于初级阶段。为使孩子们对色彩有一个初步的认识，我选择简单易行而又容易出效果的染纸活动。在活动中，孩子们表现出极高的兴趣，面对自己创作的一张张色彩斑斓的染纸作品，孩子们不时发出惊叹声：“多漂亮呀!”、“我要用它做美丽的花衣服！”。在刚开始的几次活动中，我发现有的幼儿常常使用黑、棕等偏暗色彩，而使用这些颜色的幼儿普遍性格较内向，不太合群。为了培养孩子们健康活泼的个性及丰富的用色手法，我尽量鼓励孩子们用鲜艳、漂亮的颜色，当活动结束后，我将他们的作品全部粘贴在墙上进行展览，请幼儿评出哪些作品最漂亮，并说出为什么漂亮。幼儿通常认为颜色鲜艳夺目的作品最漂亮，用色较暗、不太鲜艳的作品很难引起孩子们的兴趣，当然也受到好评。通过多次活动，我发现原来那些喜爱用暗色的幼儿，如今也都开始选用鲜艳的颜色，他们的作品还经常得到小朋友们的称赞，在性格上也开朗了许多。