《正面管教》｜除了"积极的暂停"，我们该如何谈鼓励？
德雷克斯说："孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，我们就无法生存。"
虽然这是千真万确的，但是我们许多家长并不知道什么是鼓励。在面对孩子的不当行为时，进行鼓励确实不容易做到。
在一次和同事的闲聊中，米儿告诉我说：有一天，她们一家三口在吃晚饭的时候，两岁的女儿把米汤撒了一地。老公过来就往女儿的小屁股上，轻拍了两下。女儿生气的走开了，一边走还一边哭，很委屈的样子。
米儿不赞同老公的做法，走过去抱抱女儿并安慰道：“宝宝，没事，妈妈知道你不是故意的，下次小心一点，好不好？我们一起把桌子擦干净好吗？”女儿看我并没有批评她，高兴地和我一起把桌子擦干净了。
在平常的生活中，如果孩子做错了事情，我们通过宽容的方法来解决，孩子就会学会宽容。如果我们打人或者发脾气，孩子也会像我们一样，通过发脾气或者打人来解决问题。
孩子的教育，不是电影不可以回播。其实，在面对教育，我们当父母的并不是天生就会的，做父母是需要不断沟通、不断学习的。
今天我们一起来学习一本新书《正面管教》，这本书的主要内容是，如何不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。作者简·尼尔森，是一名教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭职业心理治疗师，美国"正面管教"协会创始人。
1981年本书第一版出版，就成为了管教孩子的"黄金准则"，并被翻译成16种语言，在美国的销量就超过了400万册。
尼尔森希望家长能够帮助孩子，掌握所必须的人生技能和社会责任感。
相信看完之语的讲述，你也会找到和孩子相处和谐、愉快的方法。
01鼓励孩子并不是一件简单的事情书中有这样一个案例。
布拉德老师的班级里，有一个学生名叫杰森。他平时脾气暴跳如雷，在课堂上经常扰乱秩序，还对别人大发脾气。
布拉德老师决定用鼓励的办法试试。以让杰森放学后留下来为开始，这样的话他们就不会被别人打扰。
起初，杰森还是比较有抵触心理的，但当看到杰森老师比平时友善的多的笑容，还有就是老师并没有指责他，而是想要和他一起探讨一个好的办法，希望能让两个人都满意。
布拉德老师还向杰森承认了自己的错误。就算杰森咆哮课堂，多么的令人生气，老师也不能用惩罚来让杰森表现的更好，这样的做法是错误的，是对杰森不尊重。老师还告诉杰森，他不愿意再对杰森用任何的惩罚，但是需要杰森的帮助，需要杰森和他一起找到解决的办法。
在这期间，只要杰森想要发脾气，老师都会把手放在他的肩膀上，并问他是否愿意在下次开始生气时控制住自己。并让他到教室外面做“积极的暂停”，让自己冷静下来，以此来承担起自己的责任。
每次杰森回到教室，都会明显的平静很多，而每一次，布拉德老师都朝他竖起大拇指，以向他负责任的行为致谢。
就这样在随后的一年里，杰森只是会偶尔的走出教室，但是很少发脾气了。杰森并没有完美，但他有很大的改进。
最让布拉德老师感到高兴的是，他俩之间的相处也越来越和谐，师生关系也越来越让人感到愉快。
所以说，鼓励孩子并不是一件简单的事情，是需要老师、家长和孩子，在保持相互尊重的前提下，以身作则并持续坚持下去的结果。
并不是说，一次、两次的鼓励就可以赢得孩子。鼓励是需要我们花时间来对孩子进行训练的，是需要坚持的。
02当孩子犯错时，我们在说什么每一个家长，都希望自己的孩子能够出类拔萃。但是如果我们一直打击孩子，只会让孩子更懦弱，更没有自信心。久而久之，会让孩子产生自卑的心理，让她有一种我不行，我确实做不到的感觉，从而让孩子产生一些不良的行为。
我们可以把孩子的一些不良的行为，转化为有贡献的行为。
比如说，孩子不小心把其他孩子的积木玩具弄散了，那么，我们就可以让他负责教给其他的孩子，在玩积木玩具的时候如何进行合作。并交给他在收起玩完的积木时，怎么整理和帮助其他的孩子。
又或者说，孩子不愿意再画完水彩画之后，收拾起自己留下的乱糟糟的东西。我们可以让他负责教给我们，如何像其他孩子那样收拾起东西。
孩子做错了事情不要紧，只要孩子在这件事情当中比以前是有所改善的，那么他就是进步的。我们就得认可孩子，而不是一味的追求完美。
犯错是孩子学习的最好机会，不要因为我们不正确的管教方式，让孩子错失了这种学习成长的好机会。
03鼓励孩子，优点先行我认识一位妈妈，在孩子刚上小学一年级，学习写字时，因为孩子手上的肌肉没有力量写不好，这位妈妈总是说孩子写的不好，让擦了重写。一个字有时候能让孩子写好几张，孩子一边哭一边写，结果越写越差，这位妈妈也是越来越上火，撕本子摔铅笔。
其实那个孩子写的字我看过，作为一年级刚学写字，能写成那样已经很不错了，可是那位妈妈过于追求完美，让孩子每一笔每一画都写得横平竖直，方方正正。
这样只会让孩子认为自己不行，做不好。久而久之，孩子身上的缺点被无限放大，优点慢慢消失，让孩子有心理负担，变得唯唯诺诺。
同样的事情，发生在丽丽的身上。丽丽把写满a的作业交给妈妈检查的时候，妈妈看着她的作业本上不一样的a，并让丽丽指出自己喜欢的a。
丽丽向妈妈指了几个之后，妈妈说：“我也可以指出我喜欢的吗？”丽丽很高兴的点点头，妈妈指出了另外一个写的很漂亮的a。然后，妈妈指着一个有两个小尾巴的a，问丽丽是怎么回事？
丽丽惊讶的用手捂住自己的小嘴，“啊”了一声。妈妈问丽丽是要自己改正，还是需要帮助。丽丽说自己能做，然后回到座位上自己修改去了。
在丽丽妈妈身上，我们看到她只是把优点指出来，并鼓励丽丽去朝着优点的方向去做，这样缺点就会慢慢变成优点。
也就是说，当我们把时间和精力都用来关注消极方面的时候，消极方面就会膨胀，而积极方面就会消失。但是如果我们把时间和精力，放在优点的方面，消极方面就会消失，而积极的方面就会增长。
所以说，你看到什么就会得到什么。
在教育孩子方面，我们要提供一种使孩子更善于接受的方法，才能发挥出最大的效果。
04鼓励与赞扬的区别？赞扬可能会使一些孩子的行为得到改善，但却不是长期有效的。
天天的班级里总共有45名学生，然而他的成绩，在班级里总是垫底的，老师和同学们都看不起他，他自己也放弃了，可是，天天的妈妈却一直不放弃，坚持鼓励着孩子。
在一次考试中，天天的成绩往前提了5个名次，鼓励型妈妈对天天说：“天天，你能保持这个成绩，并能做到每一次进步一个名次吗？我只要求你下次往前提一个名次就可以了。”
而赞扬型的妈妈就会说：“宝贝，你这次考得不错，没有给班级垫底，超越了5个孩子，下次继续努力，你是最棒的。”赞扬可能会对天天短期有效，但是长期的话，就会让天天总是寻求别人的认可。
前者能让孩子更自信，会在鼓励中一点一点的进步；后者会让孩子更依赖与他人的看法。
如果你还不知道对孩子说的话，是赞扬还是鼓励感到困惑，那么想想下面的问题可能会对你有帮助：
●我是在激励孩子自我评价，还是依赖于别人的评价？
●我是在尊重孩子，还是在摆家长的架子？
●我是看到了孩子的观点，还是只看到了我自己的观点?
●我会对朋友这么说话吗？
事实上，当我们鼓励孩子自己想办法解决问题时，孩子通常会对处理的结果更加认同和满意。他们会很配合按照自己想出来的办法解决问题，而通常不会出现什么抱怨或者抗议。
"正面管教"就要求家长，对孩子进行鼓励，而不是赞扬。你希望孩子自信自立，还是依赖于他人？
结语
今天分享了在孩子的教育中，我们是应该赞扬还是鼓励的困惑，希望对大家有所启发。
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