为什么说幼儿园靠一纸时间表，无法建立孩子的纪律性？

刚刚过完的中秋小长假，糖心儿在家玩得很嗨。昨日周一一大早，便哭闹不肯去幼儿园了。一方面是孩子发现爸爸出差不见了，心中不爽，找个由头发泄一下，另一方面，孩子抗拒去幼儿园也有直接原因。

糖心儿一边赖在床上不肯起，一边抱怨道：“不自在。我还没玩够，老师就收走了（玩具）…”我仔细打听了一下，才得知是因为幼儿园的管理比较严格，孩子们活动作息的时间都有规定，虽然全天的活动看似丰富多彩，但弊端也是显而易见。

诚然，一个班二三十个孩子，老师们管理起来难度大，不可能散养，而且这种刻板的集体生活，也常常被误认为有助于孩子建立良好的作息习惯，但其实对于这个年龄段的小孩子，可能确实弊大于利。

问题1：破坏注意力

当孩子沉浸在一件事情的时候，因为日程安排而被迫半途终止。就像糖心儿所说，自己还没玩够，就被老师收走了玩具。这样的情况多少会伤害到孩子的注意力。

说起注意力，现在有一种奇怪的早教课程叫注意力训练，这让我感到很不能理解。注意力居然需要训练？如果做的是有兴趣的事，谁会做不到聚精会神？从没见过打电游、看动画片的孩子会注意力不集中。

因此，所谓注意力不集中不过是孩子在被迫做自己厌恶的事情而已，这是人性使然，靠训练是改变不了的。即使是成年人，如果要你去做一件让你深恶痛绝的工作，你是否能做到全神贯注，身心投入？

不过，注意力虽然不用训练，但是破坏起来倒是很容易，比如当孩子正在兴致勃勃地搭积木，大人却再三上前打断，理由当然也很充分，比如：该吃饭了，该睡觉了等等。这样的事情如果反复发生，孩子的注意力就会遭到破坏，心智受损。但这样的事情又是生活中难以避免的常态。

以前，饭菜上桌后，我们也会催糖心儿吃饭，可这孩子偏偏主意大，对大人的催促置若罔闻，不理不睬，最后索性我们就达成了默契，如果她不想吃，就把她的饭菜留起来，等她玩够了再吃。如此一来，孩子可以玩得尽兴，大人也不用因为这事天天恼羞成怒。

问题二：扰乱孩子心智发展

针对幼儿园里这一普遍的情况，孙瑞雪老师曾经说过：

“ 一些传统的幼儿园里，大部分时间儿童都不能自由活动，他必须很规矩地坐在课桌前老师讲课。这样，儿童就失去了自由，失去了自我发展的机会。比如，一个孩子现在想去玩水，但是老师让他必须画画，怎么办呢？他开始想象，用想象来弥补他不能得到的活动，他想象自己去玩水，或者编一个故事安慰自己。长久下去，儿童的心力和活动就被分开了。人被分裂了。”

的确，专注建立规律，产生智慧。

对此，教育家蒙台梭利已经说得很清楚：“我们必须严格避免抑制孩子们的自发活动，显然这是指在行为上给孩子自由。孩子们有了自由就能选择自己感兴趣的东西，因为是有兴趣的，孩子就会反复做那件事：在这样反复练习中，就会产生专注，也会产生秩序。因为长久的专注，儿童会逐渐地感知和把握事物的规律并顺应这种规律，最早的纪律形成了。”

说到底，纪律来源于自由，来源于孩子在自我探索的过程中与现实世界达成的契约，而契约没有平等和尊重的基础是无法建立的，更不可能持续，靠一纸作息时间表就建立孩子的纪律性，不过是痴人说梦罢了。

最后，为了贯彻“在行为上给孩子自由”这一准则，昨天我给糖心儿请假了，转而带娃去了图书馆看了一上午绘本，下午她在家静静地搭乐高，没有干扰，心无旁骛，如此甚好。今天一早，糖心儿竟然高高兴兴主动去幼儿园了，其实去不去又有何妨，由她便好。