幼儿自我评价发展”得分攻略

一、理论详解

幼儿自我评价发展的趋势和主要特点

1.从依从性的评价发展到自己独立评价

幼儿初期的孩子还没有独立的自我评价。他们的自我评价依赖于成人对他的评价。他们往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单地重复成人的评价。

例如，“老师说我是好孩子”。

例如，老师问幼儿：你是助人为乐的好宝宝么?幼儿就会说“我是，因为妈妈说我是”。

当到了幼儿晚期，开始出现独立的评价。

2.从对个别的方面的评价发展到对多方面的评价

4岁左右的孩子有一半以上可以进行自我评价，但主要是从个别方面或局部来评价自己。

例如，他们在回答好孩子的原因时，说“我不打人”;5岁左右的孩子则进一步，如“星期天我帮妈妈扫地、抹桌子、刷碗”;6岁的孩子则能从多方面进行评价，如“我是好孩子，客人来了我主动问客人好，上课发言好，帮老师收抬积木”。

例如，幼儿在回答自己是不是好孩子的原因时，有的幼儿说：“我扶老奶奶过马路。”有的孩子说：“我听妈妈的话。”随着年龄的增长幼儿的自我评价发展到了多面的。当再问同一问题是幼儿就会回答说：“我听妈妈和老师的话，我帮助小朋友，我爱护植物，所以我是好孩子”。

3.从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡

幼儿的自我评价基本上是对自己外部行为的评价，还不能深入到对内心品质的评价。到了6岁左右，才开始出现向对内心品质评价过渡的倾向。

例如，“我不撤谎，上课坐得好，我不想欺负小朋友”。但这还不是真正对内心品质的评价。

例如，小朋友在回答他是好孩子的原因时说：“我不迟到，我画画好看，我帮助老师打扫卫生。”从小朋友的回答可以看出来，他都是从外部的行为来进行评价的，极少涉及到内心品质，不过也可以看出一点向内心品质过渡的趋势。

4.从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价

幼儿初期的孩子往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。

例如，当问孩子谁画的画漂亮时，绝大多数孩子都会说自己的好，而事实并非如此。

到了4岁左右，孩子开始能够初步运用一定的行为规则评价自己和他人行为的好坏。

例如，问到为什么要多分一些糖给妈妈时，说“妈妈工作忙，辛苦”。

总之，幼儿自我评价的发展是与他们认识水平的发展密切联系着的。

二、题型特点及预测

结合以往考情，此部分知识点多以单选、多选、简答及论述形式出现，其中单选考查对知识点的辨析能力，难度较高，而多选、简答及论述主要考查对知识点的再认和再现能力，较为简单。

1.单选题

单项选择题是一种考查考生记忆、理解、辨别能力的题型，对于此部分知识点主要考查考生的识记和辨析能力，尤其对于相似点易混点的理解，亦是后续考试中一个重要出题方向。

此知识点在考试中多以实例形式出项，请考生分析题干，辨析属于哪一个评价方向，因此建议考生熟练掌握上述知识点中案例，并能举一反三，选出最佳答案。

单项选择题的特点是一对一的形式，即一道题只有一个正确答案，在做选择题的时候选择的是最佳答案，所以在解题时可全面考虑，适当采用排除法和反例法。

【2013年福建省幼儿教师招聘考试教育综合真题】明明小朋友在回答自己为什么是个好孩子时说：“我不撒谎，我认真参加游戏，并把玩具让给别人。”这是( )。

A.依从性评价

B.对自己外部行为的评价

C.对自己的内在品质评价

D.对自己个别方面的评价

【答案】B。解析：幼儿基本上是对自己的外部行为进行自我评价，而不能深入到对自己内心品质进行自我评价。例如，题干中所讲幼儿在回答自己是好孩子的理由时，一般都倾向于外部为作答。此题易错选项为D，结合上述知识点及案例，题干涉及三个方面对自己的评价，所以应为“对多方面的评价”，故不选。而C选项，到了6岁左右，才开始出现向对内心品质评价过渡的倾向，从明明的回答可以看出来，他都是从外部的行为来进行评价的，极少涉及到内心品质，可以看出一点向内心品质过渡的趋势，但不能定义为“对自己的内在品质评价”。由此，综合反例与排除法可以得出正确答案为B。

2.多选题、简答题及论述题

多选题是指在给定的选项中，至少有两个选项都是符合题意的选择题题型。对于趋势此类知识点属于再认性质，较为加单，但要注意题干表述方向。

简答题考查对知识点掌握的是否全面，将记忆的知识分条列点撰写在卷面上即可，在这里，考生可以利用口诀，如“一个不请”——“依(从)、个(别)、(外)部、情(绪)”，结合发展的进步性原则进行记忆。对于论述题，要求在简答题的基础上，加入分析和举例说明，建议考生将上述例子进行适当记忆，以丰富作答。

【例题】试具体说明幼儿自我评价发展的趋势及其主要特点。

【答案】自我评价是自我认识的核心成分。自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。三四岁期间，幼儿自我评价发展迅速。

(1)从依从性的评价发展到自己独立评价

(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价

(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡

(4)从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价