孩子“压抑式的成长”，就在家长不经意之间，父母您中招了没？

宝爸宝妈对待孩子的教育都存在相互之间的借鉴，尤其是好的教育方式，或者成功的经验，最是受到大家的追捧。其实，非常容易理解，毕竟都是第一次做父母，都希望自己的孩子更加优秀；都想要给孩子最好的教育。

在17年孩子训练营期间，学员峰峰爸爸妈妈就是这众多家长中的两位。爸爸是个艺术爱好者，虽然从未涉足，但毫不影响自己对绘画的热爱，为自己没有这样的亲身经历感到遗憾。

于是，爸爸为了完成自己内心的梦想，就给儿子报名参加“画画”课程的学习，并没有征得孩子同意。峰峰那时候3岁，正是小男孩释放天性，爱玩的时候。

峰峰爸爸与我分享说：“自己觉得画画很好，就给孩子报了画画课程，听朋友说画画可以培养孩子的专注力、思考能力、尤其是对空间的思维能力，以后对数学上的帮助挺大的。朋友家老大学了现在数学成绩就很好，打算让家中的二宝也学习”。索性自己就给儿子报课了。

当时我只能说：“只要峰峰有这方面的爱好是可以培养的，主要看孩子的喜好”。到了儿子上课时间，爸爸亲自送儿子去上课，由于是小班，孩子比较多，没有对比没有伤害，其他孩子可以画房子、树木、花朵......，但自己的孩子如坐针毡，安分不了。峰峰爸爸这就着急了，叮嘱儿子按照老师的要求做。3岁的小孩没有别的办法，哇哇大哭起来。

那个时候的自己只知道“兴趣是最好的老师”，并不知道峰峰为什么会有这样的反应。读了“爱和自由”一书方才明白。对于峰峰“哇哇大哭”，是因为那时候的心智，还没有发展到可以用“说”来解决问题的地步；

“如坐针毡”是因为，峰峰的绘画“敏感期”在3岁的时候还没有到来。以至于给孩子造成压力，让孩子感觉到非常压抑。同时，对于同一技能的“敏感期”，不同孩子到来的时期存在差异，需要去尊重每个孩子心智发展的规律。

蒙特梭利认为：心智的发展需要时间，孩子自发的心理发展，“是连续不断的”。也就是说，孩子所要接受的所有一切是连续不断的，“并直接与孩子心理潜力相关，而不直接与老的工作相关”。

峰峰画画“哇哇大哭”是因为自己的心智发展未能达到，表达想法和画画敏感期并未到来。同时在老师的帮助下依然不能发挥，说明孩子“心理潜力”的发展。并不与老师的工作有关，而是因为孩子的绘画“敏感期”还没有到来。爸爸急切的行为在无意间伤害了儿子，并未遵循儿子的心智发展。

所以，强迫孩子做不愿意做的事情，或者做不会做的事情，给孩子创造了“压抑式成长”的环境，并不利于孩子的心智发展。

孩子“压抑式成长”有哪些方面的负面影响？原因和后果是？

1. “压抑式成长”使创造力的心智被模式化

就拿绘画来说，如果我们在孩子还没有画画敏感期的时候，强制孩子学画画，可能造成可怕的后果，这个后果就是孩子的绘画天赋在不知不觉中被扼杀掉了。

朋友有一女儿上幼儿园，班级里老师教同学们画画，回家开始涂鸦，说自己画房子、花花、木屋，一个学期下来房间里几乎都贴满同样内容的画片。妈妈便判定，女儿和自己一样是没有绘画细胞。

为什么朋友女儿画画，画来画去都是同样的内容呢？就是因为她画画已经程序化了，模式化了，那创造力的心智已经被老师的教育模式和思想桎梏了。

2. 当“压抑式成长”表现为“积极干预”会给孩子心理上带来负面伤害

我们的家长和老师特别愿意干预孩子，很多时候并不自知。但这样的行为恰好给孩子造成一系列的心理障碍。在“爱和自由”一书中，作者为了让儿子操作数学教具，便两次用哄骗的方式引诱儿子操作数学教具，儿子便只操作了一次，自此之后几个月也不摸数学教具。后来老师得知儿子不摸教具的原因，是因为妈妈的强迫，而受到了压制。

3. 孩子“压抑式成长”产生问题的原因和后果

这个问题就想从具体概念的发展过程一样，跟心理的发展有关。孩子达到一种心智的时候他能说出来；孩子达不到一种心智的时候，不知道该怎么办。这个时候，我们一旦压制了孩子，孩子可能会产生一系列的心理问题，而我们不知道，问题的根本就在这里埋下了。

那么，怎样避免“压抑式成长”带给孩子的负面伤害呢？

1. 孩子的心智具有“吸收性”，净化精神显得尤为重要

从家庭层面出发，父母是家庭环境的重要组成部分。有小孩的宝爸宝妈都知道，孩子的模仿能力非常强，对于爸爸妈妈做过的事情和说过的话他们可以照单全收，如同复印件一般。家长的意识状态和精神层次都被孩子不知不觉的吸收。想要孩子的心智发展良好，家长应该真正准备的是自己的精神。

2. 应该遵守教育原则，减少“积极干预”

蒙特梭利说：“孩子还没有成为一个生活观察者的时候，外界没有必要校正他”。如果孩子没有掌握某样东西（例子：峰峰画画），那是因为他自己的心智发展和敏感期还没有到来，他还没有成为一个生活的观察者。

不管孩子愿不愿意操作，一切都是他自发性的活动，任何外界不得暗示和诱导。蒙特梭利认为：“教育应该严格遵照最大限度地较少教育者的积极干预原则”。

3. 怎样建立内在秩序，美化教育环境

我们应该用有秩序的环境、秩序的行为、秩序的语言、秩序的情绪和孩子内在的秩序配对，一个接近法则性的真理，就会在某个时刻，从孩子的口中蹦出来。但核心不在于孩子说了什么惊人的话，而在于协助孩子，让孩子借外在的环境，自己建立一个内在秩序系统。

通过强制要求来达到孩子内在秩序，本身就是暴力和无序的表现，我们应该用爱的方式，逐渐帮助孩子建立有序的环境。随着孩子的成长，我们和孩子一起照顾环境，然后帮助孩子，让孩子自己照顾环境。这也是教育的一部分。

我们应该给孩子一个宽限的环境，让孩子能够自己组织自己的内部，他会学会归纳，他会严格区分和归类他大脑里接受的东西，这需要时间，而且还要把它变成智力。洞察之后，智力主要表现为归纳和演绎。“演绎”在生活中叫做逻辑。

教育好孩子没有捷径可走，尊重孩子心智发展的内在过程，是给孩子做好的礼物。