藏在《大卫不可以》绘本里的教养妙招 绘本《大卫不可以》教案

嗨，你好，我是凤霞老师。今天为家长们带来绘本《大卫不可以》的多元智能创意读法，提升亲子关系的同时，有效培养孩子的智能，让阅读更有价值。

日常生活中，你在遇到宝贝的各种敏感期时，特别是处于各种敏感期的孩子，翻箱倒柜，敲锅敲碗，玩具乱扔，睡前疯玩，玩得泥古千鳅踩到地毯上……唉呀妈，可是为难死了这帮老母亲。别急，当你遭遇这种情况的时候，或许有一个绘本可以帮助你，那就是《大卫，不可以》！

首先，从书名大卫不可以就可以令父母老师产生共鸣，这句话跟孩子每一天当中可能要说上几百回在看，定格在大卫脚踩鞋书本手摸快到鱼缸的封面有再次触动，我们要脱口而出小心的心惊胆战的共鸣感，而这样惊险的定格画面，只有我们大人常见的小孩。小孩子却没有见过，怎么说呢？

因为事情发生的当下，孩子都是当事人，可谓当局者迷，但是通过这本大卫不可以的封面，可以让孩子看个清楚，看个够。很多时候，家长说了孩子，孩子“屡教不改”的原因之一，就是缺少了改变的第一个要素——觉察到自己需要改变。

当孩子看到书上这个危险的动作就是平日自己常做的，就会自动化像照镜子一样，想起自己日常的行为。有些家长会担心这样的书会让孩子照着书里的内容模仿，这也不是不可能，而亲子阅读的寓教于乐的功能，教育的功能，就看家长如何引导了。

按照我们讲的亲子共读前中后三步骤，我们就可以很好的处理这个事情。在开始阅读时，先引导孩子读封面，预测故事的重要意义所在了，接下来大卫不可以的每一个跨页图像，都像一面镜子般，把几乎每个孩子都会做的事如实的呈现出来。

比如高处够物。孩子有时可能会站到椅子上，够高处的东西，而且是在父母不知情的情况下，非常容易受伤，那么，当孩子看到大卫站在椅子上够东西的画面时，可能就会想到自己当时做的这个事情是有多么危险了。

再比如，脏脚印到处走。特别是很多男孩子，如果在妈妈接受了“爱与自由”的教养观念后，孩子很多时候都会玩得泥古千鳅。你说你玩脏了就玩脏了吧，竟然不顾老母亲忍着腰酸背痛刚刚收拾干净的地面，一下就走成了满地花。最可恶的是，听到你一声怒吼——大卫，不可以时，那个无辜的小眼神儿。

还有的孩子爱在屋子里打球，家里的物品碎成一地，而且还有可能把自己撞伤！ 还有还有，把玩具扔得满地都是，用各种高中低音，各种命令请求合作的话说了一万遍，依然是满地的玩具分不清，他没事儿人一样去看动画片了！

再就是睡前疯玩不睡，天啊，正在长身体好吗？哪个老母亲不知道那生长激素在晚上9点左右是分泌高峰，可是这个体能超强的娃，竟然披着披风在跟你表演奥特曼……唉，说多了都是泪！

这就是绘本阅读的第1步——让孩子读图读封面，预示故事的重要意义，让他看到自己，看到带给别人的麻烦，看到自己所处的危险局面，通常我们来说，改变的第一步就是觉察到自己的错误，这对孩子来说是非常重要的一步启示。

当然，这么经典的绘本，如果亲子共读仅止于此那就太可惜了。接下来第二步做什么呢？当然是全面开启各项智能要素的培养了。好的亲子共读能把绘本的运用在互动上，能让孩子和家长的学习更有趣味，既能提升孩子的语言表达能力，又能刺激孩子丰富的想象力和创造力。

从多元智能的角度来看，《大卫不可以》首先可以发展孩子的语言智能，在读完大卫不可以之后，我们可以先来跟孩子讨论故事。用我们说到的图书玩法十字诀：

1、念

2、唱

3、说

4、做

5、画

6、演

7、吃

8、破

9、聊

10、想。

拿出这十字诀，就可以随机组合，全面搭配了。比如，我们来用说字诀——可以跟孩子做表演，可以问问孩子单位都做了什么事，她的妈妈说了什么，为什么妈妈说不可以？

还可以用想字诀——想一想自己有没有做过妈妈说不可以的事情了，这么做的目的是引导孩子多思考，从记忆里搜索线索，整理之后再用自己的话说出来。

同时我们还可以发展孩子的空间智能学习物品归位，因为孩子在这个年纪不懂得如何整理，如何收纳？所以我们就借助阅读绘本这件事情，让孩子学会整理和收纳。

从多元内省智能和人际交往智能来看，我们可以引导孩子观察大卫的表情，什么时候是难过的，什么时候是惊讶的，什么时候是沮丧到什么时候是幸福的，从具体的图像中就可以抽象的了解到情绪的表现，绘本里大卫出现了许多喜怒哀乐的情绪表现，而这些情绪都随着妈妈的反应，以及大卫自己的需求有所不同，因此大卫不可以还可以延伸出认识情绪以及学习掌握自我情绪的相关活动。

你学会了吗？更多关于——如何将亲子阅读寓教于乐，在提升亲子关系的同时，将家庭教育的功能发挥到最大，我会在明晚九点左右更新，欢迎关注。