越早教孩子识字，成绩越差——是真的 过早教孩子识字好不好

提到认字，很多妈妈都会提到闪卡，所谓“闪卡”，就是一套大卡片，上面有不同的数字或文字，原理是每天让孩子对着看，通过强化视觉记忆来教孩子“识字”。

闪卡的鼻祖是杜曼，他当初设计闪卡其实是针对有脑损伤的孩子设计的，但正因为这样的方式对脑损伤的孩子有效果，之后才慢慢被用于正常的儿童身上。

后来通过一系列的跟踪测试发现，大部分在学龄前认识几百、几千字的“神童”到了学龄期，并没有表现出任何学习成绩方面的优势，而其有大部分“神童”忘记了之前认识的字，还有少部分“神童”出现了学习障碍问题。

为此，美国很多脑神经专家和儿童教育家做了深入研究，结果发现儿童大脑中的神经腱只有在孩子主动用脑时才会被点亮，这时才会有开发大脑的作用。如果一味的被迫用脑，想提前学习的时间，并不能加速大脑的开发，相反还会出现一些副作用。

要想帮助孩子进行早期识字启蒙，需要先做好准备工作。

培养孩子对印刷品的兴趣

父母首先要培养孩子对印刷品产生兴趣，让孩子觉得读印刷品是非常好玩的事情。这是第一步，也是引导孩子识字的基础，事实上，绘本常常是孩子接触到的第一种印刷品。

在这个阶段，孩子不肯听、读不完都没关系，最关键的是家长要帮助孩子熟悉“书”，而其让孩子不讨厌“书”。没有兴趣作为前提，孩子自然就不会想要探索书本上印的是什么。

知道如何读印刷品

在孩子对印刷品感兴趣之后，家长就需要帮助孩子明白书本、文字是怎么运作的，从宝宝4个月开始，就可以和他一起读绘本，宝宝会坐以后，就请他帮忙翻书页，这样参与不仅让她对赌回本更感兴趣，也在无形中告诉他该怎么“读书”。

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教”学龄前孩子识字的正确方式

如果之前的准备工作做得好，就可以教孩子识字了，但需要说明的是，学龄前孩子的“识字”只是一种启蒙，而不是真正的“学习”活动。这就像我们陪着孩子唱歌、玩游戏一样，所有早期启蒙的目的不是追求孩子“掌握”了多少技能，而是激发孩子的求知欲和好奇心。

多进行体验式的“玩中学”

感官使孩子接受外界信息和知识的重要通道，如果在学龄前能够打开这个通道，孩子今后的学习就会更加有效。正是基于这样的理论基础，欧美国家特别看重孩子学龄前玩耍的时间，因为孩子只有早玩耍中才能全面的开发感官。

对于孩子识字也是一样的，与其一味的指着卡片告诉孩子“这两个字是苹果”，不如直接给孩子一个苹果，让他用鼻子去闻苹果的味道，用手去感受苹果的触感和大小，用眼睛去看三维立体的苹果，用嘴巴去品尝苹果的口感。这样的认识才是有意义的，因为他是生动的、具体的。

真正到了孩子识字的时候，当他学到“苹果”两个字的时候，之前关于苹果的记忆就会被提起出来，辅助他更好的去理解这两个字，自然就会加深他的记忆，这样孩子就会学得又快又好，但这类孩子绝对不是提前使用闪卡训练出来的。

多为孩子提供接触文字的机会

在国外幼儿园，有一个特点，就是大部分幼儿园的教学理念都是“以玩为主”，但所有的幼儿园，他们都会在碗中融入早期的识字活动，让孩子接触文字，而不强求孩子学习，等孩子对文字好奇时，老师会顺势引导孩子进行识字。

这个理念对于父母的家庭教育也具有借鉴作用。买一些带有字母或数字的积木和拼图，不要拿着字去教他认，而是在玩拼图时，自认而然的提到他们：“我们拼完了1、2、3，现在需要把4放在这里，数字4在哪里？”

外出点餐时，和孩子一起看菜单，并告诉他上面的这些都是文字，每个文字对应的是哪种食物。坐电梯时，他看着楼层数字的改变，和他一起数数。这些都不是在教孩子，只是让文字成为孩子生活的一部分，引导孩子去注意文字。

“好的领导会自己接受上级的压力，并进行自我转化，他的下属接收到的只有明确的任务。”这句话也适用于育儿，不管外界压力有多大，愿所有的父母都有这样的能力，能够消化压力，将压力转变为行动方案，带着孩子一步一步的去实现既定目标。