同一个问题换个方式问，孩子就答错？"三山实验"证明不是孩子笨 孩子同一个问题反复错
文 | 果妈 （原创文章，欢迎个人转载分享）
一 、同一个问题变个样，孩子就答不对，是不是智力问题？国庆回了一趟老家，跟家人吃完晚饭，坐着聊天时，姑姑家3岁大的孙子跌跌撞撞进来，一位表姐就抓着他，逗他玩。
忽然，有人问他："你有妹妹吗？"
他说："有。"
再问"那你妹妹有没有哥哥？"
他说："没有"
一群人哄笑，接着问怎么没有？
他说："因为妹妹没有哥哥。只有我有妹妹。"
听孩子这样说，一群人更是笑得不行，直说"怎么这么蠢啊""你有妹妹，妹妹没有哥哥，那你是哪来的""恐怕又是一条牛，读书不行"……
生活中，好像很多家长都喜欢逗孩子，问一些问题后，再反过来问一遍，结果孩子答不上来，大人乐得不行。
明明是同一个问题，只是换了个方式问，为什么孩子就答不上来了呢，难道真的是孩子太"笨"了吗？
今天，我们就一起来探讨一下这个问题。
二、"三山实验"证明，不是孩子太笨，只是听不懂"你有妹妹吗？"
"你妹妹有哥哥吗？"
这两个问题，在大人看来简直是傻瓜式提问，可孩子就是答不上来，究其原因，不过是孩子目前的认知能力还太低，无法听懂，也无法理解。所以，孩子答不上来，也不用担心，是孩子智力的问题。
那么，什么是认知能力呢？
著名发展心理学家让·皮亚杰提出的认知发展理论，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。
皮亚杰认为孩子的认知发展具有阶段性，个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，会随年龄增长而改变。
皮亚杰以认知结构为依据，把认知发展分为了4个阶段：感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-6、7岁），具体运算阶段（6、7岁一1 1、12岁），形式运算阶段（1 1、12岁及以后）。
处在前运算阶段的孩子，也就是7岁之前，尤其是前运算阶段前期的孩子（5岁之前），他们的思考方式，有这么几个特点：
通过使用符号来理解世界，包括词语，或者头脑中的想象；不能理顺整体和部分的关系，缺乏守恒概念；思维具有不可逆性，无法进行可逆性推演，比如说2+3=5，但反过来就不知道了；以自我为中心，难以从别人的角度看问题。这种思考方式，决定了他们面对同一个问题时会答错，所以，这是很正常的现象。
皮亚杰还专门做过一个经典的"三山实验"，来进行论证。
第一步：在孩子面前放三座不同大小和形状的山的模型，山的模型的另一边放着一个娃娃。
第二步：从不同角度拍山的照片，并把这些照片给接受测试的孩子看。
第三步：让孩子分别指出，跟自己看到的山一样的照片，以及跟娃娃看到的山一样的照片。
结果，大部分学龄前儿童两次指出的照片是一样的，都是自己看到的样子（两座小山在大山的背后）。
为此，皮亚杰认为："儿童只从自己的观点看待世界，不能从自己的角度转移开，认识到别人可以用不同的方式来看待同样的风景。"
这个实验，也证实了孩子的自我中心，只从自己的角度看问题，难以考虑到别人。
三、孩子的"自我中心"是认知发展结果，但也需要适度干预心理学家皮亚杰认为，当孩子认知发展从前运算阶段（2-6、7岁）过渡到具体运算阶段（6、7岁一1 1、12岁）后，孩子不仅思维具有了可逆性，还会脱自我中心。
思维可逆性，比如说，之前不知道2+3和3+2结果都是5，现在知道了。脱自我中心，比如说，孩子拿到什么玩具，都把其归为自己的东西，还不喜欢分享，而现在学会了跟玩伴一起分享和交换。这是自然的认知发展的结果，但如果家长的教养方式出了问题，孩子的认知发展也会出现偏差。
生活中，我们仔细观察会发现，仍然有一部分孩子，即便是6、7岁之后，也没有脱离以自我为中心的思维习惯，甚至变得更加的"以自我为中心"。
在饭桌上见过一个9岁的孩子，爱吃的菜一上来，就吵着要把菜端到自己面前，妈妈说不行后，就开始哭闹、胡搅蛮缠，嚷着说"我爱吃的，就得给我一个人吃"。
最后这位妈妈向同桌大人表示歉意，把菜端过去让孩子夹，结果，孩子毫不犹豫，差不多将大半碗菜全都拨到了自己碗里，妈妈拦都拦不住，批评几句又闹腾摔筷子。
这就是典型的"自我中心"主义，丝毫不顾及旁人，只知道从自己的感受出发，以自己的喜好为标准，骄傲蛮横。
显然，家长平日里的过度溺爱，让孩子形成了"人人为我，我是中心"的惯性思维，认知发展还停留在前运算阶段。
事实上，太过自我中心的孩子，是没有人会喜欢的，而且对孩子的健康成长来说，也不是一件好事，只会导致孩子养成诸多不良行为习惯。
4、 如何帮助孩子更好的顺应认知发展，成为更受欢迎的人比如说：自私冷漠、霸道不讲道理、受不得批评、不尊重长辈、一不顺心就乱发脾气、难以与别人合作等等。
正如皮亚杰所言：认知发展具有阶段性，是个体在适应环境的活动中，不断提高的一个过程。
所以，我们不提倡"揠苗助长"，在孩子年龄过小的阶段，刻意地去提高孩子的认知发展，但是，我们有必要，在顺应孩子不断提高的认知发展过程中，帮助孩子纠正"自我中心"的自私行为，培养一个人格健全的好孩子！
1、转移家庭注意的焦点
现在的孩子，很多都是独生子，受到家里众多大人的宠爱，家长也很自然地会把孩子放在第一位，事事以孩子为重。
如此长久下去，孩子自然会觉得自己十分重要，认为自己是世界的中心，长辈们理所当然地要围着自己转，满足自己的一切要求。
从而养成凡是都以自我为中心的习惯了。
所以，家长要有意识地转移家庭注意的焦点，把孩子视为独立的一个人，视为与其他家庭成员平等的一个人，给他尊重，但不凡是以他为主，改变溺爱的教养方式。
2、树立榜样，引导孩子学会换位思考
会换位思考就意味着，孩子能感受到别人的感受，孩子在渐渐打破"自我中心"的坚硬外壳。
家长在引导孩子换位思考时，先要从改变自己以自我为中心的思维模式，给孩子树立一个良好的榜样，孩子会耳濡目染学习爸妈的言行举止。
比如，家长可以邀请朋友来家里作客，平时给与朋友帮助或送些礼物等等。
当孩子度过了2-3岁的物权敏感期后，孩子仍然表现出比较强烈的不愿分享的意识，家长就可以借机引导孩子换位思考，从而帮助孩子建立"分享"意识。
心理学的相关研究发现，3岁以后，社交意识萌芽，孩子有了和同伴交往的愿望，其次，随着认知能力的进一步发展，孩子的理解能力增强，这个阶段，如果家长采用恰当方法，引导孩子考虑别人的需要就会更容易产生"分享和助人行为"。
具体可以这么做：
第一步：情景代入法询问孩子的感受，比如，你想玩这个玩具，但是他不愿意给你，你还想玩吗？你会哭吗？
第二步：询问孩子解决办法，比如，你想玩，是不是希望他能给你玩？现在他想玩，你要不要给他玩呢？
第三步：鼓励孩子，给孩子建议，比如，孩子同意分享，要及时给与肯定，让孩子获得分享后的自豪感和喜悦感。
如果孩子不愿意分享，可以试着给孩子建议，如两个人一起玩可以有更好玩的玩法；如果孩子还是不愿意，那就下次再找机会重复以上动作。
换位思考，也即移情能力，移情能力强的孩子，多会设身处地的为他人着想，理解他人，并学会尊重、关心和帮助他人，这样的孩子也是大受欢迎的人。
3、多让孩子尝试自己解决问题
有些家长怕孩子受委屈，或被欺负，所以过度保护孩子，比如说，在游乐场玩，担心孩子被别的小朋友欺负，于是把孩子看得紧紧的，一有风吹草动就上前替孩子解决了，甚至叮嘱孩子不要和别的小朋友扎堆玩耍。
这样一来，孩子也就失去了与他人游戏的机会，失去了尝试自己解决问题的机会，也无法体会到与他人合作的意义，自己独立解决问题时的喜悦感。
家长的包办代替，封闭环境下的孩子，独处惯了，最终会失去认识他人价值的机会，难以走出自我中心的怪圈。
多让孩子尝试自己解决问题，适当放手，引导孩子走向更好的自我，才是对孩子最好的爱。
更多好文：我是两孩妈妈 - 果妈，一直从事教育行业，正面管教践行者，专注分享科学育儿知识及干货文，解决爸妈育儿烦恼，让爸妈和孩子一起快乐成长。
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