从幼儿园家庭作业这件事说起
政策上三令五申，幼儿园不允许布置家庭作业。小学中学的作业量都规定在了有限的时间内。
政策这样规定的社会背景是什么？恰恰是为了孩子更好的成长，恰恰是为了满足大多数家长的诉求。
过去，孩子作业量大，这不仅仅是给孩子带来了“灾难”，家长也不能“幸免”。结果是孩子负担重，家长负担重，老师负担重，引发一系列社会问题。
老师为什么布置那么多作业？似乎找不到第二个理由，唯一的理由是，希望孩子能把知识学好，巩固好，将来能多考上几个名牌学校。瞧，这还是应试教育模式下的心态。如今，应试教育被各方抨击，也取得了一定的社会效应。例如，越来越多的家长开始寻求孩子教育新途径，对应试教育深恶痛绝。这些社会反应，也多多少少冲击着学校和老师的教学理念。
社会是有主流发展方向的，这个主流方向也不是以任何人为主导的。它有它的历史规律，和内在规律。例如，素质教育尽管提倡了多年，但社会主流还是以考上名牌大学，将来有个更耀眼的出路为人人之追求。
那么时代的发展和各种演变，让各阶层的人都以各种形式，可以有不错的出路。那些跃过龙门，走过独木桥的人，未来的处境优越感不再那么明显的时候。这个社会大背景，也就逐步放弃了非要拼命考试考名牌这条唯一的选择。
应试教育的土壤，正在贫瘠化。而经过几代人的实践和努力结果证明，素质教育的重要性越来越被人提及。这也是时代的进步，社会的发展必然。
“十年榆树，百年育人”。对于教育下一代的问题，作为家长，一定得有前瞻性。它不是明天需要什么，今天就教育什么，它是几十年后需要什么，我们今天才会教育什么。
说到这里，我们可以思考一下，以中国目前的发展情况预判，未来30年后，需要什么。以人为本，以教育人为中心的教学理念，未来结的果，就是综合性的高素质的人。而不再是一个个高分低能，只会考试不会做事，只会做事不会做人的“偏执人”。
总之，社会在反思，家长在反思，警醒的人多了，社会格局，教育格局，正在重组。
作为承载着社会教育功能的学校和老师，更应该在这方面多思考，多作为，引领时代的新发展。
而现实是，能学习的老师有几人？会思考的老师有几人？肯作为的老师又有几人？拿着工资混口饭吃，不求有功但求无过，稳定还是有的，混到退休有个安稳的晚年也是有的。这也不愧某位教育部负责人说，以新模式下的教育标准，教学标准，绝大多数老师都不合格。看清了，这次用词，不再那么粉饰性的了，而是直指现实真相，“绝大多数不合格”。
我想，这个“绝大多数不合格”，我信。
幼儿园孩子布置作业后果是什么？
我也想在这里直击现实，如今，三岁入托，是小班，四岁中班，五岁大班，六岁学前班，满七周岁入小学。
我们来看，满七周岁入小学一年级，这个标准也有好几代人了没有变过。为什么？这是一个人的生长发育规律得出的最科学的结论。满七周岁进入小学一年级，开始学习各种文化知识，符合普遍的孩子的正常规律。
那么在小班三岁时候，孩子在幼儿园该干什么？开智，启蒙式锻炼。例如，认识这个世界。这是什么，那是什么。日常行为的规范方向引导。例如，垃圾放垃圾桶，过马路红绿灯，饭前便后要洗手等等。
四岁呢？智力有一定的程度了。十万个为什么？就出现在这个阶段。一切好奇心充满大脑并努力试图寻求答案。身体的免疫力，和日常行为的自理，也有了一定的巩固。可以接受适合的体育项目锻炼，可以初步学习一点基本的书写能力，这里的书写，指基本的书写能力。例如，横，竖，撇，捺，圆等。颜色，形状的识别，语言表达能力的进一步提高等。
五岁呢？心智得到了更高的成长。开始能听懂道理了。不仅需要知其然，还要知所以然。可以参与家务劳动，能接受简单的汉字认识和书写了。
六岁呢？有了自律能力。简单的家庭作业，可以激发孩子的担当心。使孩子明白，作为学生身份，老师布置了作业，就应该有了自己的任务，要有担当了。就像大人需要做家务，努力上班一样，不能随心所欲了。
这些都是基本的阶段性规律。破坏了这个规律，受害者的不仅是孩子，还有父母。
例如，在给四岁孩子布置家庭作业后，现实是这样的。孩子放学到家，压根不愿意趴在桌子上写什么作业。贪玩，贪吃是他的属性，而作业不是。怎么办？家长时间可以自控的，需要耐着性子连哄带骗让孩子完成作业。如果好话说尽，孩子还是不听，就可能动粗了。还有的家长时间根本不能自由支配，生存压力仍然是第一位的。
有的孩子似乎听话一点，一叫写作业也过来写，但是压根弄不了。没办法，家长代劳吧。家长希望孩子在旁边能看着也行，算是一起完成吧，也好。但是，这种退让一步的做法，依旧得不到孩子的理解。要么谁都不做，又打又骂又哭闹。要么家长全权代劳，孩子一边玩去了，连到跟前来都不来。这样的作业，还有什么意义？
日子一久，父母焦头烂额，总认为这是个问题，越着急越上火，打骂孩子的时候越多。孩子呢，在这样的气氛中，逐步厌恶作业这个事。还没正式开始求学，就已经痛恨排斥这些事了。我们不妨从现实生活中去找这些例证，有多少孩子，是被无辜地蚕食掉了学习热情。我们都希望从小培养孩子学习兴趣，却发现一个尴尬的规律线图，那就是随着年龄和年级的升高，还能保持学习兴趣和热情的孩子越来越少，呈反比性。
有些家长甚至得出结论，自家的孩子不是学习的料。多么可怕的现象背后的本质。
而这一切的真相，只不过是老师在一个不恰当的年龄段错误地布置了家庭作业而已。学校老师的一个举动，牵动着整个家长群体的行为方式。破坏性的后果是连锁反应出来的。
孩子家庭作业，看起来多么小的一件事情，做对了，是促进，做错了，害处一大堆。面对质疑，幼儿园老师往往会这样回复：“众口难调，主要是大多数家长都要求学校给孩子多教知识，怕输在起跑线上。”
这个“绝大多数”究竟是从哪里得来的结论不得而知，但我作为孩子家长，从来没有接受到园方任何形式的意见调查。这又怎么解释呢?不知道大家是如何看待这个问题的，对此我特意加上一个投票问卷，希望能从中看出民意。
您对幼儿园中班孩子（四岁）能接受的家庭作业量是多少？ (单选) 0人 0% 不布置，家长自主安排 0人 0% 适当布置一些，家长和孩子一起完成 0人 0% 越多越好，学的多才能赢在起跑线上