幼儿园按规律涂色 如何对托班幼儿进行涂色教学

幼儿园涂色杨桃教案

【活动目标】 1、观察猴子图片，了解猴子的外形特征。 2、学习用双半圆勾画猴子的脸部，根据猴子的不同姿态表现猴子动态。 2、用深浅咖啡色进行涂色。 【活动准备】 1、各种姿态的猴子范画； 2、幼儿绘画材料人手一份。 【活动过程】 一、谜语导入谜语《小猴子》导入，幼儿学学小猴走路的样子，引起学习的兴趣。 二、出示袱尝递妒郛德店泉锭沪猴子范画，了解猴子的外形特征提问： 1、猴子的头是什么样子的？ 2、眼睛是什么样子的？ 3、耳朵是什么样子的？ 4、身体是什么样子的？ 5、四肢是什么样子的？ 6、身上的毛是什么颜色的？ 三、出示各种动态的猴子。 1、教师引导幼儿观察不同姿态的猴子。 2、这些猴子在做什么呢？ 引导幼儿观察猴子的各种姿态（手、脚、头部动作）讲解画猴子的方法，表现各种猴子的动态。 3、用深浅咖啡色给猴子涂色。 四、交代要求，幼儿作画。 1、幼儿学画猴子，启发幼儿画出各种动态的猴子。 2、提醒幼儿涂色时要顺着一个方向轮廓线内来回地涂色，保持画面的整洁。 3、引导幼儿进行添画，（画山、桃子等与小猴子生活有关的图形，再用各种线条加密）丰富画面。 四、欣赏作品。 幼儿选出主体构图比较大而完整的作品进行评讲和展示。幼儿评选自己“最喜爱的小猴子”。

如何指导幼儿绘画涂色

每个孩子的成长速度都不一样，这就意味着你的孩子在某些方面的成长速度可能会比别的孩子慢，比如说给涂画着色。有些孩子在给涂画着色的时候，可能对一些精细的东西的控制能力不是那么好。如果你发现你的孩子在努力的抓住蜡笔的话，帮助孩子们提...

如何对托班幼儿进行涂色教学

作为教师应多给幼儿提供大色块的涂色内容,引导幼儿在涂色的过程中认识颜色,学习握笔的姿势、涂色的技巧，可以给幼儿提供多种形式的绘画内容。多肯定、表扬幼儿。
托班幼儿很多孩子的作品都是随意的涂鸦之作，没有太多的构思和想法。评价的时候当然不能只着眼于他的技巧，应更多地去引导幼儿说出自己的创意，然后在技巧方面给予指导

粉,紫,橘涂出有规律的颜色

唇膏的话从唇部中间开始是橘，紫，粉。这样会比较自然有渐变咬唇的效果。涂一点点然后用手指晕开，掌握不好的话用无名指。
眼影的话，粉紫搭配，橘最好是单独，这样才会不跳脱。
指甲油的话就随便搭配了。

涂色，使每组正方形的色彩排列规律相同

1。8，13，18 18，28，38 2.个数5n+3周长10n+8 3.（10n+8）+（10n+18）+（10n+28）+（10n+38）=252 40n=160 n=4

小正方体2*2*2和3*3*3涂色的规律发现

估计原题是把大正方体的表面都涂上颜色,求有两个面涂色的小正方形的个数.
解:棱长为2时：有两面涂色的小正方体有0个;
棱长为3时：有两面涂色的小正方体有6个;
棱长为4时：有两面涂色的小正方体有12个;
棱长为5时：有两面涂色的小正方体有18个;
……
棱长为n时：有两面涂色的小正方体有6(n-2)=(6n-12)个。
◆只要楼主画个示意图就会发现,有两个涂色的小正方体都每条棱上;而且每条棱上两端的小正方体都是有三个面涂色,要去掉,即每条棱上有(n-2)个,六条棱上共有6(n-2)=(6n-12)个.
追问
两个面涂色的小正方形是120个，那大正方形棱长是？
回答
很简单!
若两面涂色的小正方体是120个,即:6n-12=120.
则6n=132, n=22.
所以,大立方体的棱长是22.
追问
可我这里说大正方形棱长3有12个两个面涂色的小正方形，棱长是4的时候有24个两个面涂色的小正方形。
回答
楼主为何一而再，再而三地总是说“小正方形”呢？正方形只有一个面，怎么可能有两个面都涂色呢？也就是说在这里一定是小立方体或小正方体！
顺便说一下，这类题目最好是有图形（估计原图中就有），或者把题目中涂色的情况说清楚,只有这样大家才可以更好的帮助你。
追问
是小正方体，我打错了，是大正方体的棱长，有多少两个面涂色的小正方体，sorry，那先回答下我第二次追问把，是正方体
这个是我从知道上找的，题目看起来差不多，你看看能用不，来源：http://wenwen.sogou.com/z/q822722258.htm

小学数学题目 一年级的 有规律的给下面的图形涂上颜色

一年级的题目一般来说不会定的太死，只要是有一定的规律了，就算是对的，所以说可以按着孩子的喜好来，只要他能说出他的规律就行了，比如上面一排都是红黄红黄，下面都是黄红黄红

小班找规律,画苹果

这次的数学活动，我原先想得到这样的教学目标：

　　1、完整的补画图形并给它们涂上不同的颜色。

　　2、大胆的进行自主作业，体验操作完成的成功喜悦。

　　于是我根据《幼儿园指导纲要》中科学（数学）的有关要求设计了这次的教学活动：

　　一、认认图形。二、补画图形。三、分类涂色。

　　当我走进教室进行实际教学活动的时候，我从孩子的身上看到了这样的情况：孩子们对于他们熟悉的圆形和三角形能很好的补画完成，但是对于比较相近的长方形和正方形却容易混淆，有的甚至不知道该如何人下笔，使得下面的教学活动很难展开。

　　针对这些现象我觉得我原来的教学设计可以适当的调整：

　　1、在开展本次活动之前，一定要预先让幼儿对各个图形（圆形、三角形、长方形、正方形）有很系统的认识，当我拿出一样事物的时候他们能很明确的区分他们的形状，这是教学活动之前的幼儿前期知识经验的准备。

　　2、在进行第一个环节认认图形的时候，我觉得可以采取实物的方式。可以利用幼儿比较熟悉和喜爱的事物来激发他们对于图形的认识。比如：用各种形状的积木，或者是用橡皮泥捏成的图形形状。这样能更直观的让幼儿了解图形。

　　3、在补画图形的时候可以让幼儿拿着食物的图形去补画。因为小班幼儿的年龄特点逻辑思维发展不高，直观形象思维则需要我们老师提供实物帮助幼儿更好的开展活动。对于那些能力特别弱的孩子，老师更应该单独进行指导，让他们有信心，不能感觉被忽略。