变被动为主动，变困难为机遇—孩子打架问题的深入浅出

家长开放日。孩子们陆续进入八个兴趣空间。甲老师带孩子们画画。乙老师带另一组搭积木。生活老师则奔波在各小组之间救火。

语言区三个小朋友在过家家。A和B小朋友争夺布娃娃，B输了开始哭。C与A玩娃娃，C找来听诊器给娃娃看病。A把听诊器抢走了。C也哭了。生活老师把C带到一边，然后忙别的事情。C跑回去打了A。老师跑回来。C告状:A欺负我。老师说:是你欺负她，打人是不对的。

唯一一个跨界的诺贝尔奖得主丹尼尔·卡尼曼，是一个心理学家，但经济学给了他这个荣誉。因为用他的方法，经济学也获得了很大的进步。这个当世最有影响力的心理学家认为：我们的大脑中，存在着两个思维系统，靠直觉的快系统和靠理性分析的慢系统。快系统勤劳，但容易出错；慢系统懒惰，但严谨。凡事都有轻重缓急，所以两个系统各有各的作用（详见丹尼尔·卡尼曼代表作《思考，快与慢》）。

直觉的思维方式关注环境和行为本身。比如在这个案例中，可以看到：三个老师，这么多孩子当然看不过来；小伙伴一起玩，打人当然不对。他的有点是快速判断，缺点是不解决问题。这也是多数人的思考方式和处理方法。

很多用心的家长会用理性分析的思维方式。首先是寻找原因，通过因果关系判断行为的合理性，寻找解决问题的办法。你为什么要打人啊？孩子通过叙述，表达真实的感受，比如C说：他欺负我，其实是在打开心扉，寻找帮助。打人的不当行为是得不到帮助的自助措施，完全可以避免。

判断行为合理性，不是做“是”与“非”的评价，更不是对不当行为说“不可以”。而是找到他诉求的合理部分。有合理部分述求，才有解决办法存在的必要。这也是人与人之间信任的前提。如果孩子合理的那部分述求都不接受，怎么可能让孩子听你的呢？这就解释了很多家长对孩子不听话的抱怨。

不合理述求也是可以转化的，家长可以主动引导。孩子遇到的每个问题，都是他成长的机会。面对困境，孩子思考的比你多。这时候求助于你，你怎么可以比她懒？有很多方法可以用：

形象思维；听诊器是什么东西？像老鼠一样的吗？好可怕哦。

批判思维；还用听诊器呀？我们需要使用宇宙无敌远程诊疗器了。

类比思维；听诊器用完了，打钩。下一步该打针了。

还有很多种解决思路，比如逻辑思维、逆向思维和孩子最擅长的发散思维。

我常思考自己的行为：是在教育孩子，还是在证明自己不懒？我也常思考自己的自己的思考：是处理眼前的问题，还是立足长远帮助孩子成长——在帮助孩子解决问题，更是在利用孩子求助的机会，引导孩子更好的思考（重点）。让孩子全面看问题，辩证的思考问题，正向的想问题，奔着解决的方向思考问题。如果你是这样分析问题，那我们做朋友吧：一眼看到问题的本质，解决问题一定高效；有正确的价值观和思维体系，不怕应对任何问题。

我们都是在水里学会游泳的。思考也是一种能力，当然遇事思考中学，同样机不可失。学会思考——这么抽象的东西，不是等老师或者专家去教的，他植根于人的基因，使人区别与其他生物，是人真正重要的天赋，是人类进步的原动力，但很多人浪费了。孩子的思考力，靠启发和引导发掘出来，并在思考中学习和完善。

孩子成长有复杂的不确定的因素。比如环境，比如技能，真正起作用的是思维方式和基于思维形成的价值观。如果说人的成长有起跑线，那非思考力莫属。因为看得见的习惯、兴趣、注意力等等，背后起作用的都是思考力。据我观察，成功者或者过得幸福的人，除了极少数人的侥幸，大部分都是脑子比较清晰、通过正确价值引导，把问题想清楚的人。