福灯笼幼儿园大班教案反思 幼儿园大班看图讲述怎样过冬活动反思

幼儿园大班生成活动方案

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　幼儿园大班生成活动方案：开心一刻活动一：社会：开心照片活动目标：1、知道笑有很多种，能用体态、表情、笑声等方式表现各种笑。2、愿意与同伴分享自己的快乐经验，获得愉快的情绪体验。活动准备：教师和幼儿自己收集开心的照片。
活动过程：一、我们的笑。1、出示自己开心大笑的照片，说一说自己笑成什么样，为什么那么开心。2、分组交流：向同伴介绍自己开心的照片，说一说自己笑成什么样，为什么这么开心。3、学学你的笑。模仿同伴照片中开心的表情和样子。4、不同的笑。把自己的照片与同伴的照片摆放在一起比一比，看看笑得有什么不同。二、谁在笑。1、出示各种人物不同笑态的图片，说一说是谁在笑，是怎么笑的。2、学一学图片中人或动物笑的表情和样子。3、说一说,看看这些图片后自己的感觉和心情。我的观察：赵静怡说：看了这么多笑的照片,心里也很高兴,也想笑。4、拍个爱笑的你、做一个开心大笑的表情和动作,拍一张爱笑的你的集体照。我的反思：在活动结束后，我将我们一起收集的照片、图片张贴在教室里，制作成“开心一刻”的专栏。让幼儿愿意与同伴分享自己的快乐。我的反思：从生活中寻找学习内容“开心照片”。让课堂回到生活，让孩子回到生活，不管孩子的前期知识经验如何？他们在这个过程中获得的远比在课堂中学到的要多得多。三、分享成果。三、幼儿作画，教师指导。三、创设情境，随音乐的旋律，表现叶子的飞舞：活动二二、43（32吸烟有害健康欢度中秋节节日主题活动（

幼儿园雷雷爱生气教学反思

案例描述：

　　★某天午餐后，小家伙们在进行阅读活动。突然，Baby书房处传来了A的哭声，我循声望去。只见B两手叉腰，并大声地对着A喊，欲打人状。于是，我马上走过去将其拉开，问是怎么回事。A边哭边说：“B抢我的书。”我问：“B，你为什么要抢他的书呀？”小家伙不仅觉得没有错，反而理直气壮地说：“哎呀，这本书是C的，我跟他说了，他还不还给C，我就把它拿回来了！”“如果要还，A自己会还的，不需要你用这样不礼貌的方式来告诉他。”还没讲完，小家伙B还是觉得自己有理，气冲冲地跑开了。

　　★户外活动时，段老师带大家玩了一个关于竞争性的新游戏。每个人都各自尝试后，游戏正式开始了。轮到D时，他尝试了一下后，就想要放弃，大家都鼓励他再试一试，并告诉他这是游戏，失败了是没有关系的。可D有点生气地说：“我不玩了，我不玩了。”自顾自地生气去了。

　　案例分析：

　　幼儿爱发脾气，有其生理、心理上的原因。幼儿的大脑神经系统功能发育还不完善，兴奋和抑制过程发展不平衡，易兴奋而难抑制。另外，幼儿的道德意识正处在刚刚开始形成阶段，是非观念和评价是非的能力还停留在幼稚的水平。再次，现在的孩子大都是家里的独苗，是家庭教育因素造成的。

　　措施和方法：

　　1、转换方式，满足要求。

　　孩子刚开始发脾气时，迅速转移视线，以新的事物或新的活动吸引幼儿的吸引力，并立即让其离开现场。

　　2、冷处理

　　当幼儿执拗发生后，不要对他过度的注意，既不必劝说也不要指责。给幼儿造成一个没有人注意的感觉，幼儿看达不到目的，往往就会出现情绪缓解。如和同伴枪玩具，自己赌气到门口的小椅子上坐着，嘴里嘟囔着：“我不玩玩具了”。怎么劝说也不行，这时候大人不再劝说也不再指责，到一边忙自己的事去了（过了一会儿，东张西望了，于是教师及时的走过去，问他是否要到小朋友中间去，她爽快的答应了。教师要注意，此方法适用于性格外向的幼儿，且“不理”的时间不宜过长。针对幼儿的性格特点，对症下药。

　　3、 其他原因

　　小班的幼儿语言表达能力差，有的时候身体不舒服，可是不能用语言清楚的表达出来，这也是造成幼儿执拗的原因之一。另外小班幼儿年龄虽小，也是一个独立的人，要面子，有自尊心，教师要注意不要伤害幼儿的自尊心。如当着全班小朋友的面批评、指责他或者当着他的面向别人说他的短处等，这种情况下的幼儿也可能发生执拗。

　　总之，只要用一颗爱孩子的心，去关心、爱护幼儿，对幼儿的合理要求予以满足，注意正确引导，幼儿的身体健康、情绪愉快，是很少发生执拗行为的。如有发生，不可大惊小怪，只要及时弄清原因，对症下药，一定会取得良好的效果的。

幼儿园大班看图讲述怎样过冬活动反思

幼儿园小班看图讲述：小老鼠过冬

（一）活动目标：
1、引导幼儿观察图片，理解图意
2、通过多媒体课件的运用，鼓励幼儿用简单的语言大胆讲述图意
3、通过活动，提高幼儿对讲述活动的兴趣
（二）活动准备：
1、课件
（三）活动过程：
1、导入，引起幼儿兴趣。（出示图一）
天气凉了，小老鼠想找一间过冬的房子，它会找什么做房子？
2、看图、理解图意、大胆讲述
（1、）出示图二：提问1、它找到什么做房子？这个房子好吗？
（2、）我们来看看小老鼠到底满不满意？
（3）为什么不满意？
我们一起来学学北风吹了很冷的样子。
（1）小老鼠不满意，又继续找房子，找到了什么做房子？（出示图三）
（2）对，他找到了一个旧铁桶做房子，这个房子好吗？
我们来看看小老鼠这回满不满意？
为什么不满意？（学一学动作）
出示图四：
（1）小老鼠有不满意，它又继续找，找到了一个纸盒做房子，可是发生了什么事情？
（2）白白的是雪，压上面会怎样？（学一学动作）
那它最后有没有找到满意的房子？为什么呢？
今天发生在小老鼠身上的事就是一个好听的故事，名字叫《小老鼠过冬》，现在请小朋友一边看图一边听老师把故事讲一边。
最后，请小朋友来讲一讲，学一学小老鼠。

谈话活动关于新玩具一起玩教案怎么写 幼儿园大班

活动目标：
1、知道玩具是多种多样的，并探索玩具的玩法，体验玩玩具的乐趣。
2、幼儿能完整说出玩具的名称及玩法，学会说“我带的玩具是——”、“我会玩——”。
3、能和同伴一起玩玩具，体验分享的乐趣。
活动准备：
各种玩具、在日常生活中幼儿已有一定与同伴分享的经验。
活动过程：
1、谈话导入，激发兴趣。
1）、参观“玩具城”。
师：小朋友，今天老师带你们到玩具城去玩，玩具城在办展览会呢！
2）、请幼儿说一说自己带了什么玩具，要求幼儿清晰完整地说出“我带的玩具是——”。
2、说说玩具的玩法，体验玩具的乐趣。
师：老师也带了一个玩具，你们看，皮球怎么玩呢？（拍、抛、顶）你会玩皮球吗？（要求幼儿完整的说出：我会玩皮球）
引导幼儿说出“我会开汽车”、“我会抱娃娃”、“我会搭积木”等。
3、谈话：除了这些玩具，小朋友还玩过哪些玩具？
师：小朋友，除了这些玩具，你们还玩过什么玩具？
总结：玩具是多种多样的，很有趣，有的是电动的玩具，有的是遥控的玩具，玩具真好玩，你们喜欢吗？
4、幼儿与同伴一起玩玩具，体验共同游戏的快乐。
1）、师：小朋友，玩具除了能自己玩，还能怎么玩？（如果有小客人来了，怎么办？）
总结：玩具不光可以自己玩，还可以和小朋友一起玩，
2）、幼儿与同伴一起玩玩具。
师：玩具城的玩具都喜欢我们小朋友呢，它们还要和小朋友一起玩呢！
教学反思：
活动中，我先让他们说一说自己带的什么玩具，孩子非常踊跃，兴奋与期待写满了他们稚嫩的小脸，接着和他们一起探索玩具的玩法。因为座位的原因，后面的许多孩子没有看见玩具的演示，这是很大的不足之处。展示了各种各样的玩具后，应给予总结，让孩子对玩具有系统性的认识。爱玩是孩子的天性，为了不造成混乱，我把玩玩具这一环节放在了最后，让孩子先学后玩并有目的的玩。小班的幼儿易动，而且思维集中时间较短，所以如何吸引孩子，如何维护课堂纪律是我一直探索的问题，我也积极向老教师请教、不断学习，加强自身的语言组织能力，提高教学水平，让每个孩子都能得到不同程度的提高。

小班科学七彩灯反思

本次活动是在元宵节刚过不久进行的，我们由于是在一个小镇上，我们这里的节日氛围不够浓，镇上也没有开展猜灯谜、开灯展等活动，孩子们对彩灯也没有什么印象。因此，我先通过让孩子们观赏彩灯的照片和剪下的彩灯的挂图，帮助幼儿认识彩灯的各种形状、大小和颜色，孩子们对彩灯的形状和颜色掌握的很到位，能清楚地介绍自己所欣赏的彩灯，但孩子们对于彩灯的大小还不能很清楚的区分开来，这可能与彩灯图片的大小比例有关，图片不是很清楚。于是我用事先准备的一些大小不同的彩灯，让孩子们尝试按一定的顺序挂彩灯。孩子们都表现得比较好，只是不能够准确地说出自己的排列的方法。接着，我请孩子们进行排列中国结的活动，请幼儿进行识别大小，将大的放在最前面，小的放在最后面，但我发现排在中间的中国结有三分之一的幼儿会颠倒，我又请孩子们按照从小到大的排列进行反复的练习。经过这样的反复练习后，发现孩子们已经能够准确的识别这些中国结之间的大小区分了。活动的最后一个环节是请孩子们进行操作练习，为每个孩子准备了一份不同大小的彩灯图片的材料，不过由于操作材料太小，影响幼儿的辨别能力，这是一个需要改进的地方，以便提高幼儿的操作能力。

篇一：幼儿园小班教学反思 幼儿园小班教学反思：怎样培养小班幼儿绘画兴趣

在平时的绘画教学活动中，我特别注意培养幼儿的绘画兴趣。 一、采用丰富多彩二、采用多种作画手段，激发幼儿兴趣。 对于小班幼儿，如采用单一的油画棒作画

幼儿园教研活动的相关制度有哪些

一、指导思想

随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，也有来自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决?由谁来解决?在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色。
教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实，际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。而要做到这些目的，必须进行立足于园本的主题教研。

二、园本主题教研制度的涵义及实施理念

以园为本的主题教学研究制度，是以促进每个幼儿的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把幼儿园建立成为学习型组织。“一切为了孩子，一切依靠教师”，“幼儿园是教研基地，活动室是教研室，教师是研究员”。

三、园本主题教研制度建立的策略及内容

1．以园为本的教师培训体系——系列培训主题
(1)重视教师的政治学习和业务学习，立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知识技能的培训，促进教师不断地提高自身的政治觉悟、理论修养、专业水平和教学能力；
(2)重视本园骨干教师队伍的建设，千方百计培养自己的学科带头人，
(3)要有适合本园实际的师资培养计划，为教师的培训、进修提高提供必要的保障，
(4)发挥骨干教师对青年教师的传帮带作用，加强对青年教师的培训、指导和帮助，
(5)在改革中，尤其要注重采取各种“园本培训”的方式，对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。
2．以园为本的教育科研体系——系列科研主题
(1)幼儿园要有计划地定期开展丰富多彩的教学研究活动，及时研究和解决教学实际问题，通过教学研究不断提高教学质量；
(2)要充分发挥教研组和备课组的作用；
(3)大力加强课堂教学的研究，千方百计提高课堂教学的效益；
(4)要组织教师积极开展课题研究和教改实施，把现代教育理念、现代教育技术同幼儿园的教育工作紧密地结合起来，切实转变教师的教学方式；
(5)要建立教学成果和教研成果的奖励机制，激励教师不断地创造新的教学和教研业绩；
(6)要重视总结、宣传和推广本园教师的教学经验和教研成果，从制度上保障“园本教研”常研常新。
3．以园为本的系列化主题学习，教学研究既要研“教”更要研“学”
(1)要把传统的学法指导与新时期的“转变学习方式”密切结合起来，改变过于强调“接受学习”现状；
(2)倡导主动参与，乐于探究和勤于思考，形成“自主、合作、探究”的习惯；
(3)幼儿园要形成有自己特色的学习指导的内容体系和方法体系；
(4)建立常规化的制度，促使教师人人承担学习指导的责任。

四、园本主题教育的实施过程与方法

1．加强教师学习和培训工作
推荐书目，要求老师自学，并写读书笔记；
看专家讲座光盘，学习课改理论，使教师改变教研观念；
提供参加各级培训的机会。
例如学科带头人培训、骨干教师培训、园本教研培训；
培训的内容侧重新《纲要》实施过程中所面临的问题；
鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训；
定期对教师进行集体培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等；
引导教师通过对自身现状的分析，制订自我发展规划和学习计划。
2．有效地围绕主题进行教研活动
(1)教学教研常规的落实，特别是备课组活动的落实。每个教师都要进行教学反思，每周写一篇有较高质量、能改进自己教学的反思；
(2)每个教师每学年至少要上一次研讨课，认真听取同行的意见，不断改进教学方法，提高教学水平。每学期每位教师听课不少于30次，做好听课笔记，并适当进行评论；
(3)每学年上交一篇说课稿，一篇公开教学活动设计，一篇公开教学活动案例反思；
(4)每次教研活动前开展15分钟中心发言，通过交流、讨论达成共识，解决教育教学中遇到的疑难问题。
总结：通过对幼儿园园本主题教研活动内容、形式等的研究，解决教育教学中的困难和实际问题，运用心理学和教育学的理论，构建促进教师专业成长的相关理论，在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点，为教师专业成长的研究做出一定的贡献，并不断探索教育教学规律，总结、推广教育教学研究专题的经验，推进我园幼教改革不断深入和发展。

如何对幼儿进行有效回应幼儿园园本教研活动方案

在幼儿园的教学中，集体教学是一种主要的方式，幼儿园集体教学活动中的教师的回应是一种最直接的师生互动活动，因此，幼儿园集体教学活动的效果，在很大程度上也就取决于教师对幼儿回应的技巧与质量。《纲要》中提到教师要转变角色，做幼儿学习的支持者、观察者。那么，怎样的回应才是积极有效的教学回应，王老师为我们展开了一系列生动有趣的教学研讨。

在实际集体教学活动中，如火热更好的回应幼儿方面还存在着不少的问题，主要有：
1、简单重复：即教师对幼儿的回应只是对幼儿回答的简单重复，没有自己的主见，来时没有对教材进行充分解读，没有充分分析幼儿当前的已有经验，未能充分估计到孩子的能力变现，感兴趣的话题以及可能出现的话语，所以在回应上只能是对幼儿的变现进行简单重复。
2、一味表扬：教师对幼儿的回答只是作“棒棒棒，你真棒”等一味的表扬，当教师经验不足，不能及时抓住孩子有价值的话语进行回应时，第一反应就是对孩子进行表扬、鼓励，反正采取正面教育总不会错。因此表现出回应策略不够丰富。
3、忽视回应：当对于幼儿的回答不切合教师的需要或出教师的预料时，教师没有办法进行回应，也就是说教师较多关注自己的各种教育行为，意图的实现与否，较少估计幼儿的情感表达。
我们也学到了许多有效的回应策略，有补充式回应策略，提升式回应策略，顺应推动回应策略，赏识激励回应策略，归纳梳理回应策略，追问扩思回应策略等等。