孩子被欺负时，教孩子还击回去和告诉老师都没用，这样做才更有效
文 | 饭饭妈
小的时候，孩子必须依托父母，在父母的保护伞下成长，但是随着孩子年龄的增长，他们必须学会独立，进入集体生活，而幼儿园就是孩子第一个将面对的小集体生活，因此父母对于刚上学的孩子也会更加的担心。
因为刚进入幼儿园生活的孩子，年龄大多数在3岁左右，这个年龄的孩子不管是自理能力，还是表达能力等方面都还是有很多的不足，所以家长有这样的顾虑也是很正常。
而现在大多数的家庭里都是一到两个孩子，对孩子宠爱有加，就因为这样也导致了很多孩子性格变得骄纵蛮横，到了幼儿园后，开始欺负身边的孩子，有的孩子甚至因为一点小事就动起手来。
01、案例前几天去接孩子放学的路上，遇到一位宝妈正在数落自己的儿子：
“别人打你，你不会打回去？”
“实在打不过告诉老师也行啊，看他还敢不敢打你。”
“任由别人打你，你怎么那么蠢？白吃那么胖了。”
这位宝妈一边指责儿子，一边拍着儿子的头，有种“爱恨交织”的感觉，一路上小男孩站在妈妈身边一声不吭，只顾低着头好像做错事了一样。
孩子进入集体生活中，父母除了担心孩子生活没办法适应外，还担心的就是孩子会不会被别的孩子欺负，可是在集体生活中孩子们出现摩擦是不可避免的情况。
但是通常父母见到孩子被欺负了都会很生气，做出像上面这位妈妈一样的反应，让孩子打回去，或者告诉老师，可是家长并不清楚，事实上这两种方法都是没什么效果的。仔细剖析下就能明白。
02、当孩子被打时，父母教会孩子还击，或者告诉老师，并没有用①让孩子还击回去并不可取
记得上次带我家孩子在小区里面玩的时候，看见两孩子在玩耍，后来可能因为玩具的事情两孩子打了起来，其中一个孩子哭了，孩子妈妈赶紧过来，询问了事情的经过后就说自己的儿子“那么笨，别人打你你不会打回去？他打你几下，去给我打回来。”
孩子在他妈妈的劝说下，鼓起勇气去打了刚刚打他的那个小孩，打完之后，孩子妈妈夸奖孩子，以后都要这样做。
正常来说孩子被打了通常都会还击的，如果孩子不还击可能是因为打的不痛，那么这样就没有必要还击回去，毕竟小孩子之间发生一些小摩擦是很正常的；
要不然就是对方的“实力”超过了自己的“实力”，所以没有还击，如果是这样还击也无用，反而有可能被打的更惨；
还有一种就是孩子想还击可是又不敢，因为内心胆小懦弱，只能甘愿被欺负。如果是这种情况，父母教唆孩子打回去，孩子其实是很害怕的，他怕自己不打回去，父母会批评自己，所以只能硬着头皮完成父母给出的“任务”，但是当他下次遇到同样的问题时，还是不会自己解决，所以，让孩子还击回去是不可取的。
②让孩子告诉老师，请求老师帮助
老师受到教育制度的影响，他们并不能体罚学生，也不能用暴力的方式来解决问题，而且老师通常不喜欢多事，正常情况下老师看到调皮捣蛋的孩子也是没办法。
如果让孩子告诉老师，请求老师帮助，老师也只能起到调解作用，或者口头教育孩子，让孩子写检讨之类的，这些不痛不痒，孩子反而会有恃无恐，所以对于那样对于那些喜欢惹事的孩子来说并没有用，下次还是有可能再犯的。
而且，有些孩子因为受到了老师的批评，引起内心反弹，反而会怀恨在心，暗地里可能还会实行打击报复行为，这样孩子可能会受到更大的伤害。
在学校的时候，老师都会教育孩子不能有打架的行为，但总有那么一些孩子是不会听老师的话，发生矛盾和问题时，就想着用自己的方法来解决，这就是为什么校园暴力屡禁不止的原因。
那么如果孩子被打了，家长应该教孩子怎样应对呢？
03、什么是“ICPS”方法？美国亚拉尼大学心理学教授、儿童发展心理学家默娜·B．舒尔博士在她的《如何培养孩子的社会能力》一书中，提出了一个“ICPS”（I can problem solve）的技巧，旨在通过引导孩子如何思考，从而自主解决人际冲突。
“ICPS”又称“我能解决问题”，是以默娜·B．舒尔博士及团队的研究为基础，并通过了临床证实和对孩子们的实验检验过的方法。
经过研究发现，具备“ICPS”能力的孩子，学会了思考问题，学会了解决问题，在遇到的人际问题时，知道自己该怎么做，并且在懂得体谅别人的前提下找到解决问题的办法，并且他们还会思考自己的行为会给别人带来怎样影响。
此外，具备“ICPS”能力的孩子，因为知道自己什么应该做，什么不应该做，从而决定该做什么，所以他们更少出现行为问题，也更少有攻击性。
◆举例子说明：
悦悦和琪琪在幼儿园里玩耍，两人都喜欢布娃娃就抢了起来，然后把对方推到了，通常家长是这样和孩子沟通的。
妈妈：“你今天在幼儿园打架了？”
孩子：“嗯。”
妈妈：“是为什么呀？”
孩子：“我们都喜欢那个布娃娃，我先拿的，悦悦不服，抢走了布娃娃，我也很生气就推了她。”
妈妈：“那也不能打架呀，打架是不对的，你可以告诉老师。”
一般家长都是这样处理的，但是告诉孩子打架不对，孩子并不懂得这个道理，他们觉得自己的利益受到了伤害，就必须维护自己的利益，再告诉孩子解决的办法是可以告诉老师，而前面说到让孩子告诉老师，其实是无用的，所以并不能解决问题。
而同样一件事，运用了“ICPS技巧”跟孩子说：
妈妈：“你今天在幼儿园打架了？”
孩子：“嗯。”
妈妈：“是为什么呀？”
孩子：“我们都喜欢那个布娃娃，我先拿的，悦悦不服，抢走了布娃娃，我也很生气就推了她。”
妈妈：“悦悦被你推倒了受伤了多疼啊，你想下，要是你被推倒了你生气吗？有什么办法能让悦悦把玩具还给你，又不让她生气呢？”
这就是所谓的“ICPS”，不直接告诉孩子怎么做，而是通过提问的方式，引导孩子思考，最后找到解决问题的办法。父母教会孩子学会思考，比直接告诉孩子答案来的更有效果。
一、明确问题所在，解决问题时，先要弄清楚问题的真正所在。
看待问题不要片面，不要先关注孩子不够完善的地方，并且急于向孩子灌输重要的美德。“ICPS”就是教会孩子明确问题所在，从而找到解决问题的办法。
而在默娜·B．舒尔博士在《如何培养孩子的社会能力》这本书中给出了日常练习的六对字词“是/不（没）、和/或者（还是）、一些/所有、之前/之后、现在/以后（稍后）、相同/不同”，父母可以将这些字词通过场景对应的办法，合理的运用到其中，以达到最佳的效果。
比如在孩子上学的路上，或者睡觉之前，又或者是任意时间段，都可以和孩子进行训练，不过这种东西是潜移默化的，父母不能操之过急，先从简单的短语开始练习，慢慢再加深。
想必父母都知道孩子在玩的同时，学习东西会更快一些，所以，父母在和孩子玩游戏的时候，就可以和孩子一起练习“ICPS”子词。
◆举例子应用：
“这是一个足球，不是一个篮球。”
“篮子里只有一些苹果，篮子里不是所有水果都是苹果。”
“这里所有的玩具都是相同的，那里所有的玩具都是不同的。”
“小狗是在小猫之前进来的，小猫是在小狗之后进来的。”
......
二、理解他人的感受
很多家长都觉得孩子很小，并不能体会别人的感受，但其实，经过训练的孩子，即使是学龄前的孩子，也是能学会理解他人的感受的。
就比如平时父母和孩子在交流的时候，就估计到孩子的感受，和孩子产生共情，用同理心对待孩子，教会孩子识别情绪，开心，悲伤，生气等，再通过模仿面部表情，通过声音判断情绪感受，让孩子更好的感受，再加上遇到问题时，和孩子产生共情，那么孩子就能真正理解这些词的含义。
最后还可以通过讲绘本的方式，和孩子一起讨论其中的人物感受，这样孩子才能更好的体会。只有孩子学会理解他人的感受，在做事的时候，就会考虑到自己的行为是否会对他人造成影响，从而学会理解他人。
前面的步骤是为了让孩子学会如何思考打下基础，当孩子学会感受对方的情绪后，现在开始真正学会解决问题。
三、寻找多种解决办法
再拿刚刚前面抢玩具的事情说明，两孩子因为玩具发生了争执，解决问题的办法有多种：1、让孩子抢回来；2、让孩子拿玩具交换；3、让孩子和其他孩子一起玩。轻轻松松孩子就想到了三种办法，一个问题孩子可以用多种办法解决，那么对于孩子里的心里感受，他是觉得很骄傲自豪，很开心的。
所以父母不要直接告诉孩子解决办法，可以引导孩子去思考，然而这个过程相比于结果是更重要的，对于孩子今后的影响也是非常大的。
四、思考可能的后果，做出正确的选择
当孩子找到多种解决问题的办法的时候，然而这些办法，并不是最合理的，所以父母还要教会孩子做事情思考可能带来的结果有哪些，从中选择出一种最合理、最适合、最好的办法应用。
比如让孩子去抢回来，那么可能带来什么后果，①两孩子打起来，有人受了伤；②孩子成功抢了回来，可是另一个孩子伤心了。
显然这两种都是不太好的结果，所以这并不是解决问题最好的办法。
所以诱发孩子思考，找到更多的解决办法，再接着引导孩子这些办法最终会带来什么样的后果，和什么样的影响。
在这个过程中，孩子既能找到解决问题的办法，而且还能让孩子养成思考问题的习惯。
那么今后孩子在遇到同样问题的时候，就能加以梳理并且选择正确的解决办法。
“ICPS”步骤看似反锁，但其实运用起来真的非常好用，而且能把问题简单化，合理化，同时还能让孩子学会思考和判断，这样当孩子遇到事情时，才能更加客观，不盲目冲动。
好习惯刚开始养成的时候都是很困难的，但是一旦养成了，好处也是特别多的，要知道付出总会有收获的，父母只需要静待花开即可。