孩子不听话，很多家长用骂或打的方式教育孩子对吗？赶紧收手吧

我们的孩子啊，一个个都是小天使与小恶魔的结合体。

有的孩子安静且专注，有的孩子活泼且好动，有的孩子内向又胆小，有的孩子外向却有攻击性，有的孩子能吃能睡让人省心，有的孩子挑食却体力无极限，有的孩子黏人又分离焦虑，有的孩子独立又争强好胜。

每个孩子都是独一无二的，他们的性格有很大一部分取决于年龄阶段、生活环境和父母的养育方式。

不同年龄阶段表现出不同的特质，这一点养育过孩子的父母都深有体会，口欲期、探索期、叛逆期，都是孩子必定经历的。生活环境，除了硬件环境，还包括家人相处方式、同伴等等。父母的养育方式，有严厉的控制型，骄纵的溺爱型，当然也有民主的和善而坚定型。

有一个女孩，1.5岁，活泼好动。

在早教课时，她学着老师的样子，想碰一下小朋友的鼻子，却将手指重重地摁在人家的鼻子上，小朋友被她吓哭了，她茫然地站着不知所措；她手里的玩具被小朋友拿走了，急切要拿回的她不顾一切地跑上去推倒了小朋友，抢回玩具，她还不懂得分享；有小朋友跑过来冲撞了她，她伸手就是一下打在了人家背上，她认为是在保护自己。

她的妈妈看到这些情景时，都会急速地跑过去制止她的行为，或是拿起她的小手打一下，再问：“妈妈怎么跟你说的，不可以打人知道吗？”有时又说：“你是不是手欠了？”

小女孩被训斥时有些呆，不哭，她可能有些疑惑：为什么妈妈打我的手，却让我不要打别人？

有一个男孩，2.5岁，容易暴怒。

与同伴在床上蹦蹦跳跳，开心地大笑，摔倒了就马上爬起来继续跳。有一次同伴摔倒时带倒了他，他很生气，直接趴在同伴的小腿上，张口咬了下去。没有人反应过来，只有他的妈妈飞速跑过去把他拎了起来，她知道孩子要咬人了。

昨天听闻，朋友的孩子在托班连续三次被同一个孩子咬伤，跟老师反应后得知其他的孩子也有被咬伤的情况。家长很紧张，说要回去好好教育孩子，但孩子还是不断地在伤害其他小朋友。

咬人是一件可怕的事情，一定要制止。究其原因，很多人会说口欲期没有发育好，或者语言爆发期容易出现咬人的欲望。寻求原因是一方面，孩子出现了这类情况该怎么办呢？

有一个男孩，6岁，不太有规则意识。

在培训机构上课，与同学争抢东西，对方是个女孩儿，但他没有丝毫让步，并且打了她。老师把他们带到教室外，叫来了男孩的爸爸，告诉他孩子打人了。女孩儿在哭，大家看着都心疼，爸爸紧抓着男孩的手，面露难色，老师不断地在重复：“不可以打女孩子”。

男孩并未觉得自己有错，女孩经过他身边时他试图再打她一下，这时爸爸和老师不约而同地打了男孩儿，并教育他“不可以打人的”。

说教未停止，男孩被“堵”在墙角，接受爸爸和老师的教育，终于他忍不住了，大声嘶吼，然后委屈地哭了起来。

看见这个情景，我内心特别为那个男孩难过，我能做点什么？他打人自然是不对，事实无需辩驳，可是家长和老师管教的方式我却不能认同。

我联系了男孩的妈妈，告诉她我看到的事实和我的感受，我请她在孩子回家以后选择一个他平静的状态，与他谈谈这件事，并真心地去了解孩子的感受和内心想法，然后和孩子一起找到解决问题的方法。

以上几种情况，在生活里随处可见，我是指家长的处理方式。

孩子在不同年龄阶段有不同的心理需求和特点，是需要家长不断解读和引导的。

美国著名的发展心理学家和精神分析学家爱利克·埃里克森，提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务，并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。

幼儿期：自我意识、自我意愿。自主性，羞怯和疑虑，意志，独立、自主、自控、自信、主动顾虑、畏缩、被动、自卑、怕失败、拖延。

学前期：好奇、想象、憧憬，主动性，内疚感目的。自信心、进取心、好奇心、创造力、畏惧、低自我价值、低自尊、自责、退缩。

学龄期：学习、社会交往、文化约束，勤奋，自卑，能力。勤奋、专注、规则、竞争、合作自卑、无能感、失败感、无意义感。

青春期：心理社会的合法延缓期，同一性对应角色混乱忠诚。笃定、成熟、全局与前瞻、敬业内心冲突、迷失感、对立或盲从、不负责。

成年早期：建立家庭生活，工作富有成效，亲密，孤独，爱。奉献、承担义务、让步与牺牲、分享与关怀，不合群、孤立感、无法与人亲密相处。

成年中期：生活相对稳定，关注下一代成长，繁殖，停滞，关心。富有创造力、影响力、助人、同情慈爱，人际贫乏、自我中心、自私、急功近利。

成年晚期：自我整合，自省，回顾人生、接纳死亡，圆满，失望，智慧。随顺自然，自我满足、充实、无憾、圆满，悔恨旧事、绝望、恐惧、无奈。

着重看婴儿期至学龄期四个阶段，孩子是从孤弱依赖被照顾的阶段，慢慢开始探索，通过认知、想象，学习社会交往和文化约束。也就是说，孩子到6岁，才能够较好地约束自己的行为，知道如何社交，在这之前，他都有可能行为比语言快，出现打人的情况。

比如2岁内的孩子出现打人的情况，家长不必太紧张，他也许是在探索：这一下打下去，我有什么感觉？对方有什么反应？对方和我的距离有多少？父母如何看待此事？结果如何？通过几次攻击别人的经历，他会搞明白这些问题以及因果关系。

如若家长把孩子拉过来打一通，再教育孩子不能打人，对孩子而言这是自相矛盾的。家长是孩子的榜样，时常用打的方式教育，孩子自然看在眼里，在他遇到不能或者不想解决的问题时，就直接用打来解决，进而家长以更暴力的方式教育，造成恶性循环。

经常听到有些家长抱怨：“我家小孩现在胆子大了，竟然会还手了！”边说边表现出一副“难以置信、看我怎么收拾他”的样子。

没错，经常用打的方式惩罚孩子，孩子因为弱小无法反抗只能乖乖就范，但从长期效果来看，惩罚只会让孩子心里怨恨，进而想报复大人，到长大一些就会叛逆，与大人抗衡。孩子终究会长大，力量一天比一天强大，打，是无效的育儿方式。

有的家长就问了，打不得那该怎么办？ 沟通，并与孩子一起找到解决问题的办法。

稍大一点的孩子，出现打人的行为一定是有原因的（不再是因为想要丈量距离），所以请家长不要不分青红皂白只看孩子的表面行为。制止孩子的行为是必须的，在孩子停止争斗后，家长先看到孩子的情绪，再询问孩子打人的理由，然后告诉孩子打人的后果，并请他想想有什么另外的办法来解决此事，然后陪他一起去解决。

有的家长又说了，这个流程看似不错，对谁都没造成伤害，但是情急之下，管不了那么多，肯定是拉回来训斥一番给人家去道歉。

在孩子相应的心理发展阶段，家长若没有了解他们的特征与需要，极易使孩子出现表格中的消极特质。所以我们必须要提升自己，认识到任何人在负面的情绪里都无法解决问题。

再回到正面管教的核心——坚定而和善，对家长来说，是最难的教养方式，需要的是我们在生活中不断地练习，情绪来了的时候及时察觉，行为要爆发的时候及时收回，让孩子有一个坚定而和善的家长。