智商只能测出孩子1/3的智能，孩子聪不聪明，可以这样判断

今天想和大家聊聊智商这个话题。很多家长都喜欢用“聪明”或者“笨”来形容孩子。

在过去的观念里，我们觉得智商可以形容一个人的聪明程度，预测他将来的学业和事业成就。而且智商靠遗传决定，基本不会变。

所以很多孩子成绩不好，智商一般，就被家长、老师误以为是“不聪明”。但其实，这里面有很多误区。

首先，传统的智力测验只能测出孩子的一小部分能力。智商或者考试成绩一般的孩子，很可能有其他方面的天赋。

其次，说孩子“笨、不聪明、马虎”，研究证实，这些标签真的会让孩子变“笨”。

最后，智商不是固定不变的。大脑有很强的可塑性，后天的培养和先天的遗传一样重要。

下面，小样妈就和大家好好聊聊，怎么判断孩子聪不聪明；哪些做法会让孩子变笨，要尽力避免；哪些做法能让孩子更聪明，要坚持去做。

01 孩子聪不聪明，从这8个维度来判断

先来说说大家都很关心的智商。在我们的理解里，人的智商是固定不变的，测出来是多少，就是多少。

大部分人的智商范围在90-110之间，低于70会被认为是智力迟滞，高于130就是我们常说的“天才”。

很多家长在看到别人家孩子读了重点高中、重点大学，甚至考上状元后，都会感叹说，

“读书还是要看智商的，像我们这种普通人家的孩子，能考上大学，找份普通工作就行了。”

这种盲目相信智商的做法，其实大大限制了孩子的发展空间。

要知道，人的智力是很多元的，智力测验只能测量其中很有限的一部分。

以著名的韦氏智力测验为例，这套智力量表主要包括词汇、语言理解、算数、相似性、位数广度、积木图案测试等内容，主要反映了测验者逻辑数学、语言，还有空间方面的智能。

以心理学家斯滕伯格的智力三元论来推算，上面这些能力只占了一个人智力的三分之一，也就是斯滕伯格口中的“分析性智力”。

这种智力包括了一个人解决问题、理性判断和对比观点的能力，也是学业考试中体现最多的一类能力。

除此之外，人的智力还包括“实践智力”和“创造性智力”。

“实践智力”又被称为“街头智慧”，是一个人应对生活环境中人和事的能力。

很多人读书时成绩不错，进入社会后却混得不好，就是因为缺乏实践智力，处理不好人际关系。

“创造性智力”就不用我多解释了。在现代社会，孩子读书成绩再好，如果没有独创性的想法和观点，也只能做一颗优秀的“螺丝钉”，很难有好的发展。

从斯滕伯格的理论可以看出，我们常说的智商，只是孩子智力的一部分。除了学习成绩，是否擅长与人交往，有没有独创性的想法，也是孩子能力的重要方面。

在斯滕伯格之后，哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳又提出了一种新的理论——多元智能理论。

我猜你会对他的理论更感兴趣，因为他给我们指出了一条培养孩子成才的“捷径”。

加德纳认为，我们每个人都拥有八种不同的智能，分别是语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体-动觉智能、人际智能、自我认知智能、博物学家智能。

前两种智能我们比较熟悉，是智力测验的主要测试内容。

空间智能指辨认、运用空间内物体的能力，飞行员、雕塑家、建筑师等都具有较强的空间智能。

音乐智能比较好理解，是指对音乐的表现力、创作能力和欣赏能力，包括歌唱家、作曲家、指挥家等。

身体-动觉智能，指使用整个身体或身体某个部位来解决问题、创造产品的能力。包括舞蹈家、演员、运动员等。

人际智能和自我认知智能，一个是理解他人，与他人有效工作的能力，另一个是理解自己，调节自己生活的能力。

合起来就是心理学家常说的“情绪智力”，或者说EQ（情商）。

最后一个博物学家智能，是指将生物分类，察觉其所在环境微妙变化的能力。达尔文、李时珍都是这类智能的代表。

加德纳认为，这八种智能在每个人身上都有体现，并且是相互独立的。

也就是说，逻辑-数学智能不强（数学成绩不好）的孩子，可能有着很优秀的人际智能（情商高），或者身体-动觉智能（运动能力好）。

我们不能因为孩子智商不高，考试成绩不好，就说他“笨、没出息”，阻碍了他在其他领域成才的可能。

02 你的评价，会影响孩子的考试成绩

用智商或考试成绩来评判一个孩子的聪明水平，会导致一个可怕的后果——预期的自我实现。

很多父母在看到孩子糟糕的考试成绩时，都说过类似的话，“我怎么会生出你这么笨的孩子？”殊不知这句话真的会让孩子变笨。

心理学家曾经做过一个实验。把老鼠随机分为两组，告诉一组学生，“你们的老鼠非常聪明”，告诉另一组学生，“你们的老鼠学东西比较慢”。

之后，两组学生分别训练他们的老鼠通过按压杠杆获取食物。结果那组被夸“聪明”的老鼠，表现真的比另一组好。

原因就是那组学生对老鼠有了积极的预期，所以他们在训练时更热情，对老鼠有更多的鼓励。

心理学家也把类似的实验搬到了学校。

他们告诉老师，有20%的学生非常有潜力。一年后，这群学生的成绩突飞猛进，果真都成了好学生。

但事实却是，这些孩子是被随机挑选出来的。之所以有这么大的进步，是因为老师对他们有所期待，于是给了他们更多的鼓励、机会，还有挑战。

所以说，千万不要用“笨、不聪明、马虎、懒惰”这些消极的词来评价孩子。这不仅会让孩子变得沮丧、自卑，不愿努力，更会影响他们的一生。

03 这样做，让孩子活出最精彩的自己

看到这里，你已经知道智商或考试成绩，并不能全面地代表孩子的能力。但你可能还不知道，智力是一个区间，受后天环境的影响很大。

怎么利用心理学家的这些理论，让孩子的智力尽可能达到他的上限，活出最精彩的自己呢？给大家分享3点建议。

1、给孩子丰富的成长环境

多元智能理论给我们提供了8个具体的方向，去寻找孩子的优势智能。所以，我们要在孩子小的时候，就多让他接触不同的事物，挑战不同的活动。

例如听音乐、亲近大自然、增加与人接触的机会、玩积木、画画、讲故事等。

不仅能刺激大脑，避免突触被删减，帮助孩子构建起更复杂、更高效的神经网络，也有助于我们尽早发现孩子与众不同的天赋。

有一位妈妈为了让女儿成才，大班时就把她关在家里，每天做数学题、英语题，练习弹钢琴。结果女儿很多方面的能力都比同龄孩子弱，不会和人打交道，更别说找到自己的特长了。

2、充分开发孩子的优势智能

想要让孩子活得快乐，还能活得成功，一定要让他扬长避短，发挥自己的所长。而不是盯着他的缺点，不停地批评、纠正。

怎么判断孩子在某方面有天赋呢？心理学家沃特斯在《优势教养》一书中，给我们提供了3个标准：

（1）优异的表现

孩子在做某类事，学习某项技能时，和同龄人相比学得更快，学得更好。

（2）充满激情

孩子做这类事时，特别快乐，有热情。

（3）经常用到

孩子一空下来，就会主动做这类事，这项能力使用的频率特别高。

如果你在孩子身上观察到了符合上面3个标准的事，那这八成就是孩子的天赋所在，要尽可能地支持他，培养他。

这不仅能让孩子的优势更突出，也能帮助他建立自信，培养坚韧的品质，学会全面、客观地看待自己。

3、一种智能为主，多种智能为辅

有些家长会担心，扬长避短地培养孩子，难道他音乐智能强，就不用上学参加高考了吗？

并不是这样的。

加德纳指出，每个人身上都有八种智能，只是大家擅长和组合的方式不同。而且不管是学习还是工作，我们都需要运用多种智能才能解决问题，把事情做到最好。

比如小提琴家，他最核心的是音乐智能，但想要演奏好乐器，他还需要身体-动觉智能的支持，要运用自我认知智能来调节自己的状态，还要运用人际关系智能和观众互动，和其他人协调沟通。

所以说，我们并不是孤立地培养孩子的一种智能，而是在帮他寻找优势、发挥优势的同时，兼顾好其他能力的培养。

北京一个男孩李果，就因为对小鸟的爱好，成为了博物学家杨晔的小助手。

他利用业余时间学习鸟类知识，跟随杨晔观鸟、拍鸟，发现了北京第一只棕脸鹟莺，刷新了北京的鸟类记录。因为这一点，他被北京二中等多所重点学校抢着要。

可见，培养孩子的优势智能，即使不把它变成未来的职业，孩子也会因此变得与众不同，更容易被机会垂青。

看完今天的文章，你有没有想到自己孩子身上有哪些突出的智能？欢迎留言分享。

我是小样妈，喜欢我的文章，就评论、转发支持我吧。欢迎加入我的早教游戏圈，让孩子越玩越聪明。