从幼儿园就开始学精读的美国孩子，究竟读出了什么？
我们这一代家长，当谈到中美教育差距的时候，大多第一个想到的就是阅读。
美国伊利诺大学阅读研究中心主任里查德.安德森教授他曾深入地研究了中国儿童的课外阅读。并与美国的儿童阅读做了比较,得出了如下结论：一个中国普通家庭和一个美国普通家庭为孩子提供阅读材料的经济能力大体相当,但是美国儿童的阅读量却是中国儿童的六倍。
中国孩子极度缺少精读完整一本书的经验，在学校的阅读都是片段式的，完整一本书的阅读基本靠在家里的时光，而这些阅读通常是泛读，很少有专人引导进行精读。
在美国共同教育大纲（Common Core State Standards）要求下，美国基础教育阶段，从幼儿园到十二年级，每个孩子都要学习如何精读。相当于从孩子开始上学的那天起，精读就成了重要的学习内容，被美国如此重视的精读究竟在孩子的学习生涯中起着怎样的作用？
1、理解书籍
精读培养的是孩子理性分析和独立思考的能力，而恰恰在信息纷杂、人云亦云的大环境下，这两种能力是孩子一生都需要的。
无论是虚构小说还是科普类书籍，老师要求孩子们都需要做一些思辨性的讨论。
一般来说，老师会引导孩子读完文章后思考下面这些比较简单，基本上是需要孩子找关键信息、做概括总结。
根据不同书的内容，这些问题会具体细化，还会通过画图、列表等方式更具象地进行归纳、对比分析。调用孩子自己已有的知识去辩证思考和吸收。
2、什么样的书适合精读？
给孩子选择精读材料时，可以从孩子是否感兴趣、难度是否适宜、作品质量好不好三方面来考量。
精读需要反复多次阅读文本，所以在开始精读训练时可以从孩子喜欢的题材和体裁开始，慢慢再拓展更多。也可参考之前小芝推荐过的书籍，「绘本」13本非常适合孩子阅读的超级书单，必须收藏! 这些都是被公认推荐的好书。
3、精读应该如何进行？
美国老师在对着孩子对一篇文章进行分析的时候，贯穿始终都在练习一些阅读技巧，包括：猜测作者意图、事情的起因和影响、比较、分析人物、归类信息等等，主要有三个阶段：
第一阶段——知大概
拿到书后看封面、书名大概猜测这是本什么书，把孩子围绕这个主题相关的问题列出来，这一阶段主要是比较基础的，然后让小朋友带着问题去找答案。
看到封面能猜猜这边书讲什么？看到的可以告诉老师吗？这里有哪些人物？他们都在做什么？第二阶段——看细节
这个阶段就要动笔啦！用简单符号记录下看书时的感受，比如国外孩子通用的一种标记方法：
❤是最喜欢的部分，
！是很吃惊的地方，
？是有疑问的地方，
★是重要的地方
还有笑脸、哭脸表达读时候的感受……或者随孩子自己标记，只要他明白那个符号的意义就可以。通过这样的方式可以让孩子自己找关键信息、做一些概括总结。
拿Picky Nicky这个故事来说
可以问孩子：
“她不喜欢吃的食物都有什么？”
“她想吃什么？”在上面画个你喜欢的标志。
孩子看完后要提问题、让他们找答案。这个阶段的答案就需要更注重细节，要在人物关系、事情因果、表达技巧等方面。
第三阶段——挖深意
这个阶段可以进行拓展，联系作者生活背景、联系自己生活常识，对事态发展做出推理或假象。主要是让孩子独立思考，由一个主题发散到生活中的其他方面，更全面理解文章。
1.分析人物
2.把信息归类
3.事实还是观点
4.问题还是解决方案
如果是你，你会怎么做？XX和XX相比，有哪些相同/不同？你喜欢XX吗？如果发生了……，XX会怎么做？放到Picky Nicky这个故事中，就可以问：
“如果晚餐是你不喜欢吃的食物，你会怎么办？”
自己家的晚餐和朋友家的晚餐有什么相同和不同？”
阅读前，带孩子看封面图，让孩子猜猜这本书可能是讲什么的；
阅读中让孩子看细节，猜情节发展、猜结局；
阅读后提概括性、发散性的问题。
要注意的是，问题也不要太多，尤其注意不要打乱阅读节奏。
就是做一些书本上拓展的活动，也可以强化对书上的理解。
我们应充分利用这些条件，勇于实践，激发孩子学习的动机和养成精读的兴趣，积极培养幼儿的早期阅读能力。精读训练，培养的不仅仅是孩子的阅读能力，更多的是他一生都会用到的思考和分析能力。
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