为什么有的孩子越教越“笨”？

最近小区花园里，有一对夫妻，每天傍晚，一起陪着上幼儿园的儿子练习拍球。（双手都能拍球10下，是小区幼儿园小班的暑假作业之一）

两人一左一右，儿子站中间。

爸爸先拍，妈妈在一旁说：先看你爸示范。

没拍两下，儿子的一个同学路过，跟他打招呼，儿子高兴的回应。

妈妈拍了一下儿子的背，说：看哪里呢！看你爸！

儿子不耐烦，去夺爸爸手里的球，想自己拍。

爸爸抱着球不撒手，说：你刚才认真看了吗？

然后又拍起来，嘴里说着许多关于拍球的注意事项，五指要打开，等球弹到最高点再往下拍，拍的要有一定力度……

儿子又兴致勃勃去夺球，妈妈说：先看你爸！看仔细了吗？

终于儿子拿到球了，拍了3下球就滚了，爸爸赶紧去捡球，妈妈说：你看，是因为你力度不够，球弹不起来。

儿子又拍，依旧是3到5下，球就滚了。

妈妈说：这离10下还差得远呢！你整个暑假干啥去了，现在才想起来练！

儿子很沮丧说：我累了，想歇一会儿。

爸爸说：这才拍了几分钟就累？又偷懒！你们开学之后很快会有测试知道吗？你这能过的了吗？

儿子无奈继续拍，每次球滚开，爸妈都会立刻总结一个“没做对、没做好”的原因，提醒儿子下次注意。

妈妈也偶有“鼓励”，说：“多练练会越来越好的”、“你加油”。

但儿子并没有高兴，表情木然。

有时候他身边，几个同学正是在玩球，一会踢一会儿拍，满花园跑的特别开心，儿子很羡慕，目光总是溜向他的同学，也会提出“想跟他们玩一会儿”，但都被妈妈拒绝了，理由是“人家都学会了，你还不会，怎么跟人家玩？”

总之……我好几次下班回家路过花园，都能看见他们在练习拍球，差不多一个礼拜了吧，儿子还是没能拍到10下。看得我好心塞。

正巧，今早上，在苏雪舞的微博上，看到她分享的一段文字，关于怎样教孩子学骑车和跳绳，很是认同。以下是她的分享：

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我理解的学习，不仅仅是课堂的知识。儿子在一路的成长中经常学习，但我从来没有教过他什么，都是由他自由去探索，需要我做什么时，支持就行。在他的学习过程中，我说的最多的一句话就是：“这很简单的，你直接就会的。”

比如学骑平衡车，我告诉他：“这个很简单，你先推着，觉得自己可以骑了就上去骑。”于是儿子直接跨了上去，直接会骑。

后来儿子想学自行车，看到车身摇晃不稳，他有点紧张，我说：“这个更简单了，你直接就会的，就是把平衡车的两条腿变成踏板嘛，你上去一蹬，就骑走了。”

儿子非常相信我的话，他骑上自行车，直接蹬着脚踏板，头也不回的骑了一圈，于是又没有过程的直接会了。

到这几天上学，老师说要学跳绳，老公打算提前教一下他，说了一堆动作要领。我对儿子说：“没有那么复杂，人人都会跳绳的，你直接跳就行了。”

儿子上来跳了一下，绊住了脚，我说：“哦，刚才你跳起来快了点，不着急，等绳子过来再跳。”

他又跳了一下，成功了，接下来的每一次都成功。

就这样，在我这个妈妈的“忽悠”下，儿子很少用分解动作，讲解步骤的方式学会东西。他的路径常常是，发生兴趣，直接学会，然后慢慢练习，直到熟练。我观察到的是，儿子学东西的速度很快，而且兴趣浓厚。

这其实并非是儿子有什么特别，而仅仅是因为，我尽量不给孩子的学习添堵，让他有机会呈现自己本来的样子，也就是每个孩子本来的样子。

学习和探索，本来就是多么自然发生的事情，这份动力人人皆有，无需培养。

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我也认为，教育孩子，首先要信任孩子本身的“灵性”，先给他们自主摸索的机会，这个过程中，他们会凭借自己的感觉、形成自己的方法，积累“我能行”的自信。

如果一开始我们就在细枝末节上牢牢控制，企图直接灌输“科学的方法”，孩子往往并不能理解，还会从你“郑重讲述”的神情里，获得“这事儿好难”的信息，自信心就先矮了半截，发挥起来畏手畏脚。

其实同一种技能，不同的孩子在学习过程中，需要“点拨”的时机、内容并不完全相同，这也是为什么古人要说“因材施教”的道理。

作为家长，不必急于按照“标准流程”宣讲所有难点重点，甚至也不应该直接拿自己的经验来指导孩子“避坑”，因为孩子遇到的和你曾遇到的，未必是同一个“坑”。

作为家长，不妨先放下焦虑，多观察，观察到孩子真正的需要，再出手指导，有的放矢。

所谓“无为而治”，大约也是这样一种境界。

对比上述两个小故事，你是否有什么领悟呢？

END

孩子比我们想象的

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