幼儿教师如何带好托班？看过的都收藏了
托班幼儿难带，这似乎已成为幼儿教师们的共识-这边刚安慰好哭哭啼啼的幼儿，那边已经尿裤子了；喂饭的勺子刚拿到手中，后面已经在你背后吐了起来；刚拉开一对打架的，那头又多了两排牙齿印……
问题接连不断的发生，让幼儿教师们每天都在手忙脚乱中度过，很多幼儿教师都害怕这门“苦差事”。为了让这门“苦差事”变得不再苦，小编为大家整理了幼儿教师带好托班的实用方法，赶快收藏吧！
托班幼儿的这些行为，你了解吗？一提到托班，幼儿教师们就会想到托班幼儿难带，干的事也是最多、最杂的，不仅要哄哭鼻子的幼儿，还要帮幼儿换尿裤、给幼儿喂饭……可是，你想过他们为什么会这样吗？
接下来，让我们一起来了解“藏在托班幼儿心里的秘密”-
哭哭啼啼托班幼儿，第一次离开家人来到陌生的幼儿园，开始过集体生活，难免会有哭哭啼啼的表现，这是很正常的。不过，幼儿的哭也有很多种，幼儿教师们要辨别不同哭声，找到让幼儿停止啼哭的方法，以达到事半功倍的效果。
1、期待性的哭声
解读：期待幼儿教师注意，希望幼儿教师抱抱、搂搂、亲亲自己；担心妈妈不要自己，盼望家长早点接他回家。
对策：幼儿教师要多抱抱、多搂搂、多关心幼儿，告诉幼儿：“××乖，妈妈会早点来接××。”幼儿得到了满足，知道妈妈还会来接他/她，就会慢慢平静下来。
2、示威性的哭声
解读：有些幼儿试图摆脱在幼儿园所处的孤立境地，继续保持原来那种被家人照顾的家庭生活，于是向幼儿教师示威、向家长示威。常表现为：在家长送其入园的一刹那，高声喊叫、搂住脖子、撕扯衣服……而当家长一旦离开，他却马上停止喊叫，不哭也不闹。
对策：这样的幼儿比较灵活，一旦发现这种方法不灵，他会把依赖转向幼儿教师。因此，针对这样的幼儿，幼儿园幼儿教师要取得家长的配合，让他们放心的离开幼儿园，不要回头看幼儿，更不要留在幼儿园。
3、感染性的哭声
解读：有的幼儿看到别人哭，他也跟着哭；看到大家玩，他也跟着玩；听到别人说的话，他也有同感，继而跟着小声哼哼。
对策：这样的幼儿模仿力强，创新意识差。那就发挥他的特长，暂且不去管他，让他模仿一会儿。一般只要控制好上面这两种幼儿，第三种幼儿会自然适应园中生活。
4、大哭大闹的哭声
解读：这类幼儿一离开家人就大哭，还大叫“幼儿要妈妈！”、“幼儿要回家”等，甚至躺在地上撒野，即便幼儿教师抱着他安慰他，他仍拼命挣脱。
对策：这就需要家长狠下心来，不管幼儿哭得有多厉害，都要离开幼儿园。另外，幼儿教师除了哄幼儿外，还要陪幼儿玩一些小游戏，让幼儿感到快乐之后自然就不哭了。
5、断断续续的哭声
解读：这类幼儿哭哭停停，午餐时哭哭，午睡起床后哭哭。
对策：针对这种类型的幼儿，幼儿教师要及时稳定幼儿的情绪，有时侯要用一些“善意的谎言”。比如，幼儿哭着找妈妈，可以对幼儿说：“嗯，好，我给妈妈打电话，妈妈一会儿就来，咱们先喝完水，在这坐着等妈妈好不好？”
好不容易平息了幼儿的哭声，这时幼儿幼儿教师也不能闲着，得趁热打铁赶紧进入下一环节的工作，让幼儿开始新的玩乐环节，幼儿有得玩，玩得高兴，才能忘记刚才那不开心的一幕。
1、吸引幼儿注意
充分利用幼儿好奇心强、求知欲旺盛的特点。利用新奇的、鲜艳的、美好的事物引起他们的探究心理，吸引他们的注意。如：用变魔术的方式，来引起刚忍住哭声的幼儿的注意。
2、丰富活动
学小动物的语气说话，做游戏，复习一些耳熟能详的小儿歌、小故事等。幼儿教师边弹琴边唱歌，引导幼儿随音乐节拍拍手，会唱的跟着唱，会跳的自由跳。这样幼儿们就忙碌起来，有事可做了，也就逐步适应了新的环境、新的生活。
3、树立榜样
作为幼儿幼儿教师，由被动的听幼儿哭，到主动的带幼儿玩，逐渐占领了阵地以后，就要设法打开幼儿的心扉，给幼儿讲讲浅显的道理，取得幼儿的信任。让幼儿知道认真听明白幼儿教师讲话，并试着去完成幼儿教师布置的任务，幼儿教师会给与奖励，如：奖励小红花、抱抱亲亲等等。这样一来，得到奖励的幼儿就觉得很自豪，从而增强了自信心，同时这对于那些未得到奖励、不配合、不听劝告的幼儿来说，无疑起到了榜样示范的作用。
孤独郁闷这种类型的幼儿与上一种相比恰恰相反，并形成了鲜明的对比。这种类型的幼儿有的天生内向，不爱说话，性格孤僻；有的则是父母工作太忙，疏忽了与幼儿间的沟通交流，久而久之幼儿就形成了这种性格。
对策：针对这种情况，幼儿教师要经常与家长沟通，让家长配合找到幼儿的心结，然后对症下药，使其慢慢变得活泼起来，逐渐摆脱那种孤单、忧郁的心理。
唯我独尊这种类型的幼儿是家里的“小皇帝”、“小公主”，几个大人围着一个幼儿转，在家里说一不二，动不动就大哭大闹，爷爷奶奶都俯首称臣，在幼儿园想干什么就干什么，没有组织性，没有集体的概念，和小朋友也不团结，特别霸道，而且有一点“破坏性”行为。如：故意将幼儿教师搭建好的积木推倒，喜欢拆掉同伴制作的东西等。
对策：这就需要我们幼儿教师正确的引导，教他们适应集体生活，懂得团结小朋友，让他们养成尊敬老人的好习惯，使他们在幼小的心灵里懂得孝敬老人是一种传统美德，可以通过故事、儿歌等形式对他们进行适当的引导。同时，也要做好家长工作，提醒他们过分溺爱幼儿的严重性，只要家园配合好，幼儿很快就会向正确方向发展的。
过于好动有的幼儿比较活泼好动，其中男幼儿较多见。幼儿教师们常常说，这样的幼儿聪明，长大了能出人头地。聪明好动的幼儿人见人爱，但过于好动，一刻也不消停也是件麻烦事。
对策：遇到这种情况，幼儿教师就需要与家长沟通，同时也需要对幼儿的表现作纵向比较，要耐心地与幼儿多沟通、交流，使其有静有动，知道哪些是危险的，哪些是不能碰的，并通过故事、动画片等举例，使其真正了解，并能够健康活泼地成长。
带好托班，要掌握哪些技巧？
托班幼儿年龄小，自理能力差，不会自己上厕所，不会自己吃饭，不会自己穿脱衣服……面对这也不会、那也不会的幼儿，幼儿教师们总是手忙脚乱，无所适从。
其实，带托班和带小班、中班、大班一样，无非就是幼儿的吃喝拉撒睡学，只不过托班幼儿需要更多的关心、爱护和宽容，需要幼儿教师更有耐心的引导。因此，从幼儿的吃喝拉撒睡学等多方面制定托班计划，掌握带托班的一些技巧，会让你带托班变得得心应手！
生活习惯方面幼儿来自不同的家庭，接受的家教也不一样，使得幼儿的生活能力参差不齐，更有不少幼儿还养成了种种不良的生活习惯，这给他们入园后适应集体生活带来了许多问题，甚至影响学习和生活。2-5岁的幼儿正处在秩序感发展的关键期，培养幼儿的自理能力是托班保教保育工作的重点之一。
1、饮食习惯的培养
树立榜样：
托班幼儿的吃饭问题，不仅令家长们担心，也让幼儿教师们揪心。针对不同幼儿的吃饭问题，幼儿教师要采用不同的应对方式。幼儿饭量小，不强迫；幼儿挑食，不责怪，不强行制止，而是顺其自然，逐步指导。
如：幼儿不爱吃青菜，可在平时用餐时，通过树立榜样来进行引导-表扬别的小朋友：“你看xxx也吃青菜，多香呀，因为XXX爱吃青菜才长得高，你想不想也长得高高的呀？”过了一段时间后，幼儿就会也变得喜欢吃青菜了。
物资奖励：
托班幼儿特别喜欢幼儿教师奖励的小贴纸。当幼儿不爱吃菜的时候，幼儿幼儿教师可以这样做：有的幼儿不爱吃胡萝卜，幼儿教师就把贴纸剪成胡萝卜的形状，当幼儿把胡萝卜都吃了的时候，幼儿教师就把胡萝卜贴纸奖励给幼儿，久而久之，幼儿就习惯了胡萝卜的味道，也就改掉了拒绝吃胡萝卜的习惯。
因此，幼儿教师们要好好利用小贴纸的吸引力，帮助幼儿克服挑食、偏食的毛病哦！
学会正确咀嚼：
在托班，常常看到幼儿不会嚼饭，嘴张不开，或者只用前门牙嚼饭，不仅影响幼儿吃饭的速度，还对幼儿的口腔发展不利，长大后会影响面部美观。
这时，幼儿教师们可在饭前和幼儿玩“咬一咬，嚼一嚼”的小游戏，让幼儿夸张的张大嘴巴，嚼一嚼，以训练幼儿打开口腔，用大牙咀嚼。久而久之，幼儿们就学会了正确的咀嚼方法，进餐速度变得快多了。
定时、定位进餐：
幼儿定位进餐的习惯，不仅有利于幼儿教师有针对性地进行指导，保持环境清洁卫生，还有利于培养幼儿吃饭时集中注意力，促进胃肠分泌活动。
安静进餐：
吃饭时，托班幼儿爱讲话，喜欢交头接耳。幼儿教师不妨给幼儿讲一讲《漏嘴巴》的故事，教育幼儿向故事中的人物学习，不做漏嘴巴的幼儿。
此外，在托班也时常看到狼吞虎咽的幼儿，幼儿教师可通过表演游戏“我这样吃饭”，教会幼儿吃饭时细嚼慢咽，以提高幼儿的进餐质量。
不浪费粮食：
在进餐时注意幼儿的个体差异，估算他们的食量进行盛饭，这样能使幼儿进餐信心大增，第一碗不宜过多，若一碗吃不饱，要举手添饭。避免幼儿看到太多的饭菜产生畏难情绪而影响食欲。
此外，还要告诉幼儿，每次要把碗里的饭吃完，才能离开桌子。平时，可让幼儿欣赏《悯农》，教育幼儿爱惜粮食，不把饭粒弄到桌子上或地上，也不留剩饭。
学会自己吃饭：
有的幼儿故意不吃就等着幼儿教师喂，这时，幼儿教师要培养幼儿独立吃饭的好习惯。在日常生活中，可以创设相应的环境供幼儿参与操作。
比如《娃娃家》游戏，用废旧雪碧瓶，制成可爱的张嘴娃娃，再提供小勺、小豆、米粒等，幼儿在喂娃娃的同时，使用小勺的技能也得到了提高，并且知道要用正确的姿势吃饭，可提高幼儿吃饭的速度，也可逐步改善幼儿吃饭掉饭粒的不良习惯。
养成爱喝白开水的习惯：
班上幼儿不爱喝白开水，着实令人头疼。幼儿教师要想让幼儿喝水，还得多动动脑筋。如：“你现在不喝水，我们给肚子里的“大口袋”喝水好吗？”等他喝了水以后，幼儿教师就让他鼓起小肚皮，然后轻轻地拍拍他的小肚皮，竖起大拇指夸他：“真棒！”这样幼儿既把水喝了，又觉得自己真能干。
2、卫生习惯的培养
饭前便后要洗手：
幼儿在家里是由家长帮助他们洗手和入厕的，他们是完全被动的。有的幼儿还有吃手、挖鼻孔等坏习惯，不但不卫生，举止也很不雅。
幼儿教师
可通过一些小游戏，强化幼儿的自我服务意识，并让幼儿初步知道自我服务的基本常识和方法，让他们知道在进餐前和户外活动后，以及在大小便后，都要洗手。
学会正确洗手：
幼儿教师可以借助儿歌来教会幼儿洗手的步骤和方法，让幼儿在学会儿歌的同时，也学会了洗手的步骤和方法，久而久之，幼儿就会养成正确洗手的好习惯。
学会自己如厕：
对于刚入园的托班幼儿来说，学会自己上厕所是一个不小的挑战。为了让幼儿记住正确的如厕步骤，可以通过有趣的情景表演，或者在厕所的墙壁上贴上“怎样上厕所”的图案等，引导幼儿学会上厕所。
自己擦鼻涕：
天气变化，幼儿很容易感冒。一感冒，鼻子里的两条“瀑布”就出来了，若幼儿不知道擤鼻涕，也不懂得擦干净，“嗖”的一声，又把流到嘴边的“瀑布”吸了回去，看上去多恶心啊！因此，幼儿教师们在一日活动中，要教幼儿学会用纸巾、手帕擦鼻涕。
3、睡眠习惯的培养
学会穿脱衣服：
托班幼儿的自理能力较差，很多幼儿还不会自己穿脱衣服，这给午睡带来不少麻烦。幼儿教师可以通过儿歌的形式引导幼儿学会穿脱衣，让原本枯燥的穿脱衣服，摇身一变，变成了有趣的儿歌，使穿脱衣服变得多么有趣啊！
此外，幼儿教师还可以利用碎布缝制带纽扣的“苹果树”、“汽车”等，投放到生活操作区，让幼儿一一对应练习扣纽扣，以帮助幼儿练习穿脱带扣子的衣服。
逐步改善原有睡眠习惯：
托班幼儿刚入园，在家里的睡眠习惯也被带进了幼儿园，如：睡觉时咬被子、抱枕头入睡等。此时，幼儿教师不要制止，要帮助幼儿逐步
培养良好的睡眠习惯：
如：结合午睡儿歌，教育幼儿睡觉时盖好小被子，小手要放好安静入睡。对于喜欢趴着睡的幼儿，可通过娃娃家的游戏，引导幼儿发现趴着睡觉的不良后果，帮助幼儿养成良好的睡眠姿势。
此外，要给幼儿营造良好的午睡环境，如：睡觉前放一些轻音乐，拉好窗帘，帮助幼儿入睡。
4、家园共育要重视
幼儿在幼儿园和在家里表现不一致，好不容易看到幼儿在园所有了进步，可第二天又化为乌有了。这都是因为家园教育的步调不一致造成的。
如：在园时，幼儿自己吃饭，在家则要家长喂饭等等。因此，幼儿教师要及时与家长沟通、交流，例如，利用好家长早晚接送幼儿的时间，或者在幼儿离园后给家长打个电话等等，争取家长协同配合，早日帮助幼儿形成良好的生活习惯，避免自己辛辛苦苦的劳动成果付诸东流。
学习活动方面1、玩中学
玩是幼儿们的天性，托班的幼儿注意力不能集中多长时间，一般是10-15分钟，要想让幼儿去学习一些知识，就需要幼儿教师用一些方法去吸引幼儿的注意力，让幼儿们在愉悦的情绪中接受知识，一边玩，一边学习，幼儿教师幼儿都不会累。
2、玩具充足
玩具要大，颜色鲜艳，带声音。托班幼儿对小的、零碎地、无声响的插塑不感兴趣。相反，对于直观的、能引起注意的声音很感兴趣。例如：玩积木，幼儿教师可帮助幼儿把积木插成各种大的形状，幼儿就会比较喜欢。
这个年龄阶段的幼儿还喜欢自己占有一堆积木，虽然自己不玩，但也不愿意交给别人，这时，幼儿教师提供幼儿的玩具量一定要充足，避免发生不愉快的事情。
3、多听故事
托班幼儿对故事特别感兴趣，尤其是讲得生动的故事，更是让幼儿陶醉。但适合托班幼儿听的故事并不多，幼儿教师们可要多花点时间，给幼儿选择一些语言简短、容易理解、故事情节简单的故事。比如，小白兔、大灰狼、小花猫等形象的故事，就非常适合托班的幼儿。
4、丰富幼儿活动
爱模仿是幼儿突出的特点，也是他们的主要学习方式。因此，我们要经常开展“大带小、小学大”的区域活动，让他们通过模仿，学到别人的游戏经验。同时，可经常利用春游、秋游、节日活动、外出散步、参观等机会，引导幼儿观察各种事物和现象，加深他们对周围世界的认识，以丰富游戏经验。
5、提供适宜的游戏材料
幼儿玩游戏，总免不了要操作游戏材料。在托班，橡皮泥、多变的结构玩具深受幼儿青睐。为了保持幼儿对游戏材料的兴趣，幼儿教师们需要从趣味性、多变性出发，精心投放游戏材料，同时注意投放难易程度不同的操作材料，使不同发展水平的幼儿都能找到适合自己的材料，并在与材料的“互动”中积累各种经验。
6、优化材料的投放与管理
在区角中，常常看到有些幼儿只是蜻蜓点水地玩这玩那，或者手里拿了一大堆玩具，结果什么也没玩成，这通常是投放的游戏材料过多造成的。
为此，幼儿教师们要遵循“少品种多数量、渐投放常更新”的原则。当幼儿玩熟几种材料后，再逐步增添新材料；当幼儿玩腻了某种材料时，幼儿教师就将这些材料收起来，过一段时间再拿出来，幼儿又会觉得新鲜好玩了。
此外，还可以鼓励幼儿和家长收集废旧物品，引导幼儿再加工，变废为宝，幼儿会非常喜欢的。
7、遵循区域游戏指导的原则
a、尊重幼儿的游戏权，不限定幼儿活动的内容和方式；
b、以积极的情绪和态度感染、支持幼儿的游戏；
c、凡是幼儿能做、能想的，就让他们自己做、自己想；
d、给幼儿留有思考、操作的时间和空间，允许他们尝试错误；
e、多观察，少干预，多隐性指导，少显性指导。
8、注意观察记录
对幼儿游戏的观察，是幼儿教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。在区域游戏活动中，幼儿教师们要仔细观察幼儿的一举一动，并做好记录。
如：观察幼儿最喜欢的游戏活动是什么？兴趣点何在？他们在讨论什么？是否有选择投放材料？能否与其他幼儿合作……通过观察记录，不断反思和调整游戏方案，及时提供适宜幼儿的游戏材料、方式等，以促进幼儿更好的发展。
9、把握介入游戏的时机
在游戏过程中，幼儿教师适当的介入与支持，可以避免幼儿操作探索的盲目性，一般来说，当幼儿遇到以下几个问题时，幼儿教师有必要介入并采取有效的指导：
(1)当他们发生冲突或出现危险行为时，幼儿教师要适度介入，以防止他们受到伤害；
(2)当他们游戏单调、重复、缺乏新意时，幼儿教师要引入一些变化，暗示他们模仿、丰富、充实游戏的情节；
(3)当他们努力后失败或游离于游戏之外时，幼儿教师要引导他们一起玩；
(4)当他们有进步时，幼儿教师要及时鼓励肯定，这对他们认识自我、建立自信至关重要；
(5)当他们能力差异悬殊时，幼儿教师可有意识地安排他们搭配结对游戏；
(6)当他们缺少材料或对材料感到困惑、使用方法没有突破时，幼儿教师可采取增添、设疑、提建议等灵活隐性的方式支持他们的活动。
情绪方面托班幼儿情绪多变，不同幼儿有着不同的情绪表现。良好的情绪能促进幼儿记忆、思维和创造的发挥与发展。托班幼儿幼儿教师要细心关注幼儿的情绪特征，让幼儿保持积极的情绪，消除消极的情绪，促进幼儿健康成长！
1、让幼儿宣泄不良情绪
幼儿心情不好时，适当的宣泄会让幼儿心里好受些，对保持幼儿的心理健康很有帮助。如：托班幼儿入园哭闹，这是正常现象，幼儿教师要针对不同幼儿的哭闹做出积极、正确的回应。
这种做法用在很多幼儿身上都是有效的，但有少数幼儿还是哭闹不停，这时，可适度的让幼儿宣泄，尽情的哭，哭出来就好了，这也是幼儿寻求心理放松的一种方式。
2、转移幼儿注意力
托班幼儿情绪易变，适时的转移幼儿注意力，可以有效避免一些不良情绪的发生。幼儿爱动爱玩爱模仿，幼儿教师们可以选择一些轻松、活泼的户外体育游戏，愉悦幼儿的身心。
3、帮幼儿树立自信心
自信是情绪智慧的重要组成部分，自信的幼儿容易获得愉悦的情绪。托班幼儿的自我意识还处在萌芽阶段，幼儿教师对幼儿表现出信任、赞美、鼓励的态度，就会有助于幼儿形成积极的自我认识。相反，否定、拒绝、忽视、甚至嘲笑幼儿，很容易让幼儿产生自卑心理。
因此，幼儿教师们要多给幼儿动手操作的机会，多鼓励幼儿自己的事情自己做，每完成一个新的动作或任务，就适当的鼓励和表扬，自信也就自然形成了。
4、用音乐改善情绪
对于托班幼儿来说，由于第一次离开家，开始过上幼儿园的集体生活，难免会有点不适应，哭哭啼啼。这时，若能放一些旋律优美的音乐，幼儿教师再配上夸张的肢体动作，带动幼儿动起来，当他们看到有这么一位可爱的幼儿教师，哭声也会慢慢减弱。
5、多与家长沟通
不同幼儿的情绪反应各异，对相同情境的反应也有差异。托班幼儿教师有必要向家长了解幼儿的一些情绪特征，如：小便时会团团转等等，这样，幼儿入园后，幼儿教师就可轻松应对幼儿千奇百怪的情绪行为。
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